積雨輞川莊作教案

　　古詩歌的學習在語文教育中佔有很大的比重，下面就是小編為您收集整理的積雨輞川莊作教案的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

　　積雨輞川莊作教案

　　一、教學目的：

　　知識與技能目標:

　　1、瞭解王維的生平和創作成就以及對後世的影響

　　2、基本讀懂詩歌和詩歌的鑑賞技巧

　　過程與方法目標:

　　以教材為例子，讓學生獲得鑑賞詩歌的方法和能力，培養學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。

　　1、熟讀詩歌，疏通大意。

　　2、學生合作賞析，感受詩人情感。

　　3、教師引導並做小結，師生互動。

　　情感與價值目標:

　　充分激發學生的想象力和創造潛能，把握《王維詩四首》的形象，讓學生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。

　　1、瞭解詩人晚年的生活態度。

　　2、感受詩人對田家生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。

　　2、品味詩歌意境，把握思想內容。

　　教學難點：

　　1、對王維晚年詩歌佛家思想的瞭解。

　　2、進一步培養學生的詩歌鑑賞能力。

　　二、教學設想：

　　1、選修課中的詩詞鑑賞應區別於必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，而應該根據選修教材的編排體例與特點組織教學，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學時每一節課都應以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。

　　2、選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那麼王維《積雨輞川莊作》就應該“扶”著學生去感受合作探究，

　　三、教學方法選擇：誦讀法、方法點撥法、自主感受法、合作探究法

　　四、教學手段利用：印發相關資料（包括詩歌鑑賞的一般方法），多媒體教學平臺等。

　　五、課時安排：第1課時

　　六、教學過程:

　　一、新課匯入：回顧以前學生所學王維的詩歌匯入。

　　二、釋題(學生對照註釋瞭解) 作者

　　透過師生共同回顧所學知識，把王維的介紹交給學生完成，重點讓學生知道其詩“詩中有畫”的特點。

　　王維（約692～761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。官至尚書右丞，世稱王右丞。

　　出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十餘載。佛經《維摩詰經》，是智者維摩詰居士與弟子講學之書。王維的名和字取於此。王維後半生之避世與佛教有關。他是在盛唐時代文化全面騰飛的歷史條件下所產生的一位多才多藝的詩人和藝術家。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。顯然，王維的人生歷程，可以“安史之亂”分為兩個時期。王維詩歌的風格、情調，前後期也明顯不同。

　　在前期，王維懷有積極進取的人生態度，不少詩篇意氣風發、豪氣干雲。在《不遇詠》裡，他抒發自己的雄心壯志是：“濟人然後拂衣去，肯作徒爾一男兒。”在王維前期的詩裡，他或寫少年的豪邁，或寫大將的英武，或敘征戍之苦，或寫凱旋之樂，無不準確地表現出那個特定時代里人們的英雄氣概和愛國熱情。

　　晚年無意仕進，無心仕途，專誠奉佛，常以禪誦為事，故後世人稱其為“詩佛”。於上元二年卒於輞川別業。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最。

　　王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨特而細緻入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優美，極有畫意。他寫景動靜結合，善於細緻地表現自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節舒緩，宜於表現山水幽靜和心情恬適。

　　輞川莊，在今陝西藍田終南山中，是王維隱居之地。《舊唐書王維傳》記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩。”在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優美的田園風光結合起來描寫，創造了一個物我相愜、情景交融的意境。

　　三、朗誦感知

　　1、學生自讀。

　　2、教師有感情的範讀。

　　3、學生合作對照註釋瞭解詩歌內容。

　　積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。

　　久雨不停，林野潮溼煙火難生；

　　燒好飯菜，送給村東耕耘的人。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；

　　夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。

　　山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。

　　山中養性，觀賞朝槿晨開晚謝；

　　松下素食，和露折葵不沾葷腥。

　　野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。

　　村夫野老，與世無爭無人猜忌；

　　海鷗疑心，為何不信飛舞不停。

　　4、齊讀。

　　四、探究思考:

　　1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。

　　首聯中哪個字用得最好，請簡要分析。

　　譯詩：正是連雨時節，天陰地溼，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那裡勞作了。

　　步驟：

　　①指出該詞在句中的意思。

　　②展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　　③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　答案點撥:

　　①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。

　　②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。

　　③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閒散安逸的情懷。再寫農家早炊、餉田以至田頭野餐，展現一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。

　　2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　譯詩：看吧，廣漠空濛、佈滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態是那樣閒靜瀟灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。

　　關於這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人佳句”。明人胡應麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預偷來者?此正嘉韋佔用摩詰詩。”但據查，嘉韋佔與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。

　　比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術上看，你認為誰的詩句較好，好在哪裡。

　　答案點撥:

　　頷聯與首聯一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。

　　如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添‘漠漠’‘陰陰’四字，此乃摩詰為李嘉祐點化，以自見其妙。” “漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空濛迷茫的色調和氣氛，富有意境。

　　3、頷聯“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什麼藝術特點？

　　(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。

　　(2)色彩對比，詩中有畫：

　　輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯絡著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態，一則取聲音；漠漠，形容水田廣佈，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

　　小結：如果說，首聯所寫農家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那麼，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯中，人物活動也好，自然景色也好，並不是客觀事物的簡單摹擬，而是經過詩人心靈的感應和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現了詩人的`個性。對於“晚年惟好靜，萬事不關心”的王維來說，置身於這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。

　　4. “山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”

　　詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，採露葵以供清齋素食。這情調，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤雲泥！

　　5.“野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達作者什麼願望,體現他什麼心境?

　　譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，於人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽於山林之樂了。

　　用典：化用典故而不著痕跡。

　　爭席罷：。《莊子雜篇寓言》載：楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。

　　“海鷗”句：《列子黃帝篇》載，古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥遊。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝遊，汝取來，吾玩之。”海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術不正破壞了他和海鷗的親密關係。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這裡借海鷗喻人事.

　　此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯所寫“清齋”“習靜”的結果。

　　五、思考探究

　　⒈你認為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現的？（畫的特點：色彩、層次、空間）

　　“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。

　　⒉此詩營造了一種怎樣的意境?

　　“意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是由意象組成的全篇作品所構成的體現了作者情思、並留下想象空間、能觸發讀者某種情思的藝術境界(或氛圍)。

　　意象與意境的關係可以用這樣簡單的關係式來表示：

　　意象＝物象+情思

　　意境＝意象＋氛圍

　　（恬靜優美）的輞川山野、（怡然自樂）的農婦農夫和（閒適脫俗）的隱居詩人，共同構成了一種(空闊清幽)的意境，表現了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閒情逸致和澹泊自然的心境)。

　　(規律:主要景物——景物的特徵——意境—— 思想感情)

　　六、總結:整體賞析

　　⒈主旨

　　描寫了久雨中的輞川山水田園的優美風光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對對農村充滿生機和寧靜和諧生活的嚮往和讚美，抒發了詩人淡泊寧靜的情懷（意）

　　⒉總結

　　在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優美的田園風光結合起來描寫，景色優美的輞川山野、怡然自樂的農婦農夫和閒適脫俗的隱居詩人，共同構成了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閒適的意境，形象鮮明，興味深遠，表現了詩人隱居山林、脫離塵俗的閒情逸致和澹泊自然的心境。