動物的花衣裳美術設計教案（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的動物的花衣裳美術設計教案，歡迎大家分享。

　　動物的花衣裳美術設計教案篇1

　　教學目標：

　　1、學會觀察、比較、欣想象的學習方法。

　　2、運用點、線、色塊繪出精緻的花紋圖案動物的花衣裳和豐富的色彩。

　　教學重點：

　　1、能運用點、線、色塊大膽繪出動物的花紋；

　　2、對比色、鄰近色的運用動物的花衣裳。

　　教學難點：

　　如何表現出獨特的花紋圖案動物的花衣裳。

　　教學過程：

　　一、一看、猜一猜、說一說

　　1、一看：出示動物區域性，注意觀察動物的花紋和色彩美。

　　2、猜一猜：這些紋樣屬於哪種動物的花衣裳？猜出動物的名稱。

　　3、說一說：動物的花衣裳有什麼作用？

　　二、看一看、議一議、想一想

　　1、看一看：動物身上的花衣裳有哪些花紋圖案？色彩是怎樣搭配的？

　　2、議一議：為什麼有些什麼動物身體的顏色與環境色這麼相似，有的還會隨著環境顏色的變化而改變顏色。

　　3、想一想：我最喜歡什麼動物？我會用什麼花紋和色彩去表現它的花衣裳？

　　三、玩一玩、畫一畫、評一評

　　1、玩一玩：創設動物界時裝表演的情景，激發想象創作。

　　2、畫一畫：先畫出喜愛的小動物的外形，再給它添上合適的花紋、色彩。

　　3、評一評：自評和他評。

　　四、教學評價

　　1、可從知識技能方面設計：

　　我學會了辨別（）；

　　我能觀察發現（）；

　　我能畫出（）種花紋；

　　2、可從學習過程設計：

　　我能仔細觀察，還能發現啊（）；

　　我能自己查詢資料，知道（）；

　　3、情感、態度方面設計：

　　我喜歡（）；

　　我學會關注大自然的（）。

　　教學反思：

　　本課從另一角度（動物保護色）啟發學生的想像創作思路，培養他們科學與藝術地進行觀察與表現的方法，學會用環境色裝飾動物的身體，啟發創造性思維。

　　動物的花衣裳美術設計教案篇2

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　學會觀察、比較、欣賞、想像的學習方法；

　　運用點、線、色塊繪出精緻的花紋圖案和豐富的色彩。

　　學習評價關鍵詞：花紋、色彩、點、線、色塊

　　2、過程與方法：

　　在觀察中展開聯想；在欣賞過程中，啟發想像與創作思路；

　　3、情感、態度、價值觀：

　　關注動物世界的花紋美和色彩美，感受生命美；培養環保意識。

　　教學重難點

　　教學重點：發揮創意想象，嘗試改變動物斑紋的開關（點、線、面）或改變動物的斑紋的色彩，用剪貼、繪畫、刻、刮等方法表現動物的新斑紋。

　　教學難點：巧妙地給動物穿上“花衣裳”，並透過對比發現動物“花衣裳”的美。

　　教法指導

　　多媒體演示法，示範發，啟發法

　　教具運用

　　課件、影像資料、示範工具。

　　導學流程

　　一、故事匯入，激發興趣。

　　情景故事引入：動物園裡丟了動物們的衣服——幫動物們找衣服——依據動物身體的花紋找到衣服——引出課題並板書。

　　二、啟發引導，課堂發展。

　　1、找一找：誰的花衣裳？

　　①、引導學生觀看多媒體動物花紋圖片，學習思考：這是什麼動物的衣服？你是根據什麼去找的？

　　②、指名彙報出示“關鍵詞”：花紋、色彩。

　　③、師小結：接下來，我們將根據“花紋”、“色彩”等兩方面去欣賞動物，並且學習為它們畫上花衣裳。

　　2、看一看：各種各樣的動物，美麗而神奇的花紋。

　　①、“美麗的動物花紋”——引導學生觀察比較，分析動物豐富多樣的花紋和色彩。（激發欣賞評價，指名彙報。）

　　②、“神奇的動物花紋”——瞭解動物身體的花紋顏色的作用：保護自己。

　　3、學一學：欣賞小朋友的作品，學習用“點、線、色塊”表現動物花衣裳的方法。（解決教學重點、難點）。

　　①、引導學生欣賞課本中的作品，嘗試找出作品中的表現元素。（出示關鍵詞：點、線、色塊）

　　②、師生小練筆：我畫你添。你會用點、線、面表現動物的花衣裳嗎？

　　引導學生分析創作步驟:選動物——畫外形——添花紋——塗色彩（引導學生學習從構思到創作的繪畫步驟，養成學習好習慣）

　　三、想象造型，創作表現。

　　①、佈置作業：給你喜歡的動物，添上漂亮的花紋、色彩。

　　②、明確作業要求：

　　給自己喜愛的小動物天上合適的花紋、色彩。

　　花紋精緻、色彩豐富。

　　構思新穎，能創作出與眾不同的動物花衣裳。

　　③、學生自主創作，教師輔導。

　　四、評價與發展

　　1、與同學交換作品，進行交流與分享。

　　2、評價方式：自評和互評相結合。

　　評價點：對比星級作業標準進行評價。

　　3、情感教育：愛護小動物，做小動物的好朋友。

　　板書設計

　　動物的畫衣裳

　　花紋、色彩

　　點、線、色塊

　　步驟

　　要求：花紋精緻、色彩豐富

　　動物的花衣裳美術設計教案篇3

　　教學目的：

　　1、能夠分清幾種動物的皮毛花紋，進行匹配。

　　2、激發幼兒關心、愛護小動物的情感。

　　3、體會同小夥伴們一起做遊戲的樂趣。

　　教學準備：

　　1、佈置森林背景圖、背景音樂。

　　2、畫有動物頭像的圖片以及相匹配的動物皮毛花紋卡片。

　　教學過程：

　　一、初步感受動物的皮毛花紋

　　1、老師：“小朋友們今天我們一起到森林裡去玩吧！森林裡有好多好多小動物，他們在等著我們和我們一起做遊戲呢！”在森林背景圖上插上斑馬、獵豹、老虎、奶牛、斑點狗。“我們一起來看一看都是哪些小動物呀，他們身上的花紋是什麼樣子的？”引導幼兒與小動物們打招呼，增近幼兒與小動物的距離，以便更好地融入到場景當中。

　　總結：引導幼兒說出獵豹和斑點狗身上的花紋類似，都是一點一點的；斑馬和老虎身上的花紋相似，是一條一條的；奶牛身上的花紋則是一塊一塊的。

　　2、老師：“我們一起來瞧一瞧這些小動物身上的花紋哪些地方相同，哪些地方不同呢？”引導幼兒仔細觀察發現小動物身上皮毛花紋的異同。

　　二、小動物捉迷藏

　　老師：“小動物們要和我們一起玩捉迷藏的遊戲，斑馬、老虎、獵豹、奶牛、斑點狗都藏在森林裡了，小朋友們趕快把他們找出來吧！"找到小動物後，引導幼兒用”我在……找到了……“，”……躲在了……“進行表達。

　　三、進行匹配

　　1、老師：“老師現在給每位小朋友一件小動物動物的花衣裳，請你們來幫一幫小動物穿上花衣服吧！大家一起來玩“找朋友”的遊戲，你找到的朋友身上衣服的顏色和花紋要和你一模一樣。”

　　2、伴隨背景音樂，幼兒玩“找朋友”的遊戲，找到和自己顏色和花紋相同的同伴碰碰，抱抱。

　　3、（1）老師拿出一個動物的頭部圖片，請個幼兒上前找正確的衣服，並請幼兒說一說為什麼。

　　“大家聽一聽，是誰在哭呀？原來是小斑馬呀。我們一起來問一問小斑馬你為什麼哭呀？”

　　老師（扮演的小斑馬）：“今天我和小夥伴們一起去森林裡做遊戲，一不小心漂亮的花衣服被樹枝鉤破了，小朋友們，我該怎麼辦呀？”

　　老師：“小斑馬真可憐，我們一起來想想辦法吧？請幼兒討論，讓幼兒送一件合適的衣服給小斑馬，並且說一說為什麼？

　　活動中，如果幼兒都很關心小斑馬，爭著把自己的“衣服”送給小斑馬時，老師可提出問題：接收到不合適的衣服（錯誤圖片），小斑馬做出不開心的表情說：“謝謝你，但是我不喜歡這件衣裳！”再次提問：“請小朋友們想一想為什麼小斑馬不喜歡這件衣裳？”引發幼兒思考。

　　（2）老師：“小斑馬穿上了合適的新衣服，可開心了，但是還有其它小動物沒有找到合適的衣服，我們來幫它們找到合適的衣服好不好？

　　幼兒自由選擇動物，並匹配的相對應的衣服。

　　4、請幼兒看一看自己的小動物和朋友的小動物同衣服是不是相匹配，並且說一說“為什麼”，如果有錯的，請幫助找到合適的。

　　四、活動結束

　　老師：“小朋友們幫助小動物們找到了合適的衣服，他們都非常開心，十分感謝我們。可是天不早了，小朋友們該回家了，我們一起和小動物們再見吧！

　　活動反思：

　　教師在設計活動時要充分考慮到幼兒的興趣，要與幼兒的生活息息相關。本次活動中小動物是孩子們熟悉的、喜愛的，幼兒只有產生了興趣，才能激發他們探索的慾望。

　　活動中，幼兒透過看一看、說一說、比一比，瞭解到不同動物有不同的皮毛花紋並且能夠用短句完整的表達出來。我們採取由易到難，層層遞進方式，首先讓幼兒觀察圖片，找出擁有相似皮毛的動物，在這一環節幼兒動物身上花紋異同；在小動物捉迷藏環節當中，幼兒學會了透過觀察動物的區域性來推斷整體，小朋友們都很喜歡，很多幼兒都找到了異同。在“找朋友”的過程中，幼兒“穿”著不同動物的花衣服去找與自己衣服顏色和花紋相同的朋友，加深印象，鞏固了認識。最後提問題環節，幼兒學會了小動物和花紋的相匹配，進一步深化知識。

　　當然，活動中也有不足之處，如：在描述小動物的毛皮花紋和捉迷藏的時候，有些幼兒不能用一句話完整的表達出來，幼兒的語言表達能力還有待提高。在給小動物送衣服時，有些幼兒還不能正確的認清楚小動物花紋衣服，導致送錯衣服，最終在其他小朋友的幫助下，選對了衣服。整個活動過程中，孩子們都踴躍參加

　　動物的花衣裳美術設計教案篇4

　　教學目標

　　1、知識與能力：讓學生觀察、感受各種動物斑紋的自然美，瞭解並分析不同動物斑紋的造型元素——點、線、面，色彩、機理等，學會表現迷彩服的美術語言。

　　2、過程與方法：學生學會利用顏料、彩紙等工具材料，透過繪畫、剪貼等方法，有創新的自由創作動物的迷彩服，培養學生的綜合學習能力和創造精神。

　　3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然，愛護動物的意識；體驗合作、探索、想象和創作的樂趣；激發學生的自信心和美術學習的興趣。

　　學情分析

　　本課是人教版小學美術三年級下冊的教學內容，屬“造型表現”和“設計應用”綜合性的課業。以“迷彩服”為主線進行聯想和創作，為動物設計漂亮的衣服。動物身上的斑紋也是人類文化的縮影，人們受到動物斑紋的啟迪，在人類的文化生活中得到充分的發揮和運用。選擇為動物設計迷彩服，讓學生透過各種媒材，利用點、線、面、形狀、色彩、機理等美術語言，創造性的設計製作，表現出不同動物的斑紋。這是對以前學習的美術方法和技巧的一種總結，能夠很好的檢測學生基本技能技法的掌握程度，貼近學生的生活，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美、培養學生熱愛生活的情感。

　　重點難點

　　教學重點：發揮創意想象，利用點、線、面，形狀、色彩、機理等造型元素，透過繪畫、剪貼等方法，有創新的為小動物設計迷彩服圖案。

　　教學難點：為小動物們創作出有新意的迷彩服，透過活動發現動物花衣裳的美。

　　教學過程

　　一、情景匯入：

　　森林裡要召開魔法秀“百變之星”的擂臺賽。

　　請同學們閉上眼睛，教師為同學們請出一位特別的小客人——要去參加百變之星評選的小烏龜，欣賞小烏龜變出的幾件不同的迷彩盛裝。

　　（設計意圖：透過欣賞小烏龜的百變的魔法，引起學生好奇心，在小烏龜三次衣服的變化過程中，使學生初步感受用點、線、面裝飾的圖案之美，激發學生學習興趣。）

　　師：“你們想不想為自己喜歡的小動物也設計一件這樣的迷彩盛裝呢？”

　　今天老師就和大家一起走進迷彩的世界。板書課題——迷彩服

　　（設計意圖：整個課程以森林召開魔法秀“百變之星”活動貫穿課堂，學生對整個遊戲活動充滿期待，激發學生學習興趣，使學生以飽滿的熱情完成本節課的.學習任務。）

　　二、發展階段

　　1、課件出示動物圖片，學生隨音樂欣賞動物的美麗斑紋。

　　（設計意圖：在輕鬆的氛圍中，透過影片欣賞動物的美麗斑紋，瞭解自然界中美的色彩及圖案。）

　　2、認識瞭解斑紋的藝術元素（點、線、面）

　　師：“同學們，你們剛才在動物身上都找到了那些圖案啊？喜歡哪種小動物身上的斑紋？”（播放動物斑紋圖片）

　　生說一說。

　　教師根據學生回答總結（點狀、條狀、塊狀）並隨即在黑板上演示：“點、線、面”表現方法及排列美。

　　學生交流後小結：

　　A這些小元素重複有序的排列會有整齊之美。

　　B、當小元素隨意排列時又有自由活潑之美。

　　C、當小元素由大到小、有寬到窄、由疏到密的排列時又會有變化之美。

　　（設計意圖：透過看、說、想，使學生明白斑紋構成的藝術元素——點、線、面，這些元素組合在一起時，會變化出無窮的美麗圖案。）

　　3、引入迷彩圖案在生活中的運用。

　　A、師問：“你知道動物身上問什麼會有這樣絢麗的圖案和色彩嗎？

　　生說說（略）

　　師小結：“動物為了保護自己，經過長期的進化身上形成了和周圍環境相似的圖案和色彩，來偽裝自己保護自己。”

　　B、師問：“你知道生活中哪裡會有這樣的保護服啊？”

　　生答：“軍人叔叔的迷彩服……”

　　出示幾種不同迷彩服圖片，引導學生認真觀察瞭解迷彩服的重要作用，以及迷彩服的設計靈感來自於自然的啟迪。

　　4、視覺盛宴——欣賞藝術家運用點、線、面創作的藝術作品。

　　課件欣賞——草間彌生的作品。

　　（設計意圖：帶給學生強烈的視覺刺激，讓學生明白簡簡單單的小元素就可以使作品如此震撼。為後期的大膽創作打下基礎。）

　　5、欣賞老師及同學們用斑紋繪製的藝術作品。

　　6、欣賞同學們用點線面創作的藝術作品以及課本P10、P11中的作品。

　　師：“你發現了哪種有趣的表現形式？”

　　生說一說。

　　師小結：線描、剪貼、繪畫、拓印等等，還可以製作立體的作品呢！

　　（設計意圖：透過欣賞老師及同學們的作品，使學生了解藝術的多種表現形式。也使學生消除畏難情緒，敢於想象敢於動手。）

　　三、操作階段

　　1、請每小組組長取出老師在桌下提前為同學們準備的紙箱、紙板、紙筒等材料。

　　學生驚喜、好奇……

　　教師宣佈：“接下來最激動人心的時刻就要到來了，請同學們根據本組得到的材料商量、合作，繪製出漂亮的迷彩圖案，並將其穿戴在身上，創意成可愛的小動物形象，到森林裡去參加森林魔法秀“百變之星”的評選。

　　2、師示範演示，生觀察對比：

　　A、如何正確使用水粉顏料。（顏色厚重、水分少、不反覆塗抹等）

　　B、怎樣繪製出有美感的圖案。（有規律、圖案重重複復等）

　　3、帶領學生看看今天的“創意小貼士”：

　　A、小組成員共同輕聲商量、討論，利用老師事先給各小組準備的紙箱、紙筒、紙板為最喜歡的小動物製作迷彩盛裝，完成後請出一位同學穿上進行表演、展示。

　　B、每組成員要合理分工（如：誰來畫、誰來剪、誰來演……）、團結協作，爭取最先讓你們的小動物來到魔法秀現場。

　　C、製作的美觀、有創意、表演精彩的小組將會成為今天的“百變之星”。

　　4、生動手操作，爭當設計師。

　　分小組合作，為小動物繪製迷彩服，並創意出小動物的形象。

　　師：“同學們，小動物們都等不及了，快快幫你喜歡的小動物創意它的迷彩盛裝吧！看看誰的小動物會最先來到魔法秀現場，今天哪位小小設計師最受歡迎。”

　　教師巡視輔導。

　　（設計意圖：創設優美的學習環境，充分放手讓學生學會與夥伴合作，鼓勵學生大膽創意，培養學生創作大型作品的能力與膽量，使學生暢快的體會藝術創作的樂趣，發展多種能力。）

　　四、收拾與整理

　　提醒學生整理好自己的學習用品。並檢查課桌周圍的環境衛生，撿拾遺落在桌上和地面上的紙屑和其它垃圾。有序坐好。

　　五、展示與評價

　　1 、請每小組身著迷彩盛裝的可愛小動物伴隨著音樂來到魔法秀現場，參加百變之星的評選。

　　2、多生說說喜歡哪隻小動物的迷彩盛裝，為什麼

　　評選出森林魔法秀的創意之星。

　　（設計意圖：透過遊戲活動，展示了學生的作品，使學生體會到成功的喜悅，並在交流中增強了評價藝術作品的能力。）

　　六、課堂小結與拓展

　　1、學生說說本節課的感受。

　　2、教師對學生的學習給以肯定，鼓勵同學們的大膽創意。

　　3、鼓勵大家課後嘗試拓印、貼上、鏤空等更多的方法來製作。

　　動物的花衣裳美術設計教案篇5

　　一、教材分析

　　（一）教學目標：

　　1、知識技能：

　　（1）學會觀察、比較、欣賞、想像的學習方法；

　　（2）運用點、線、色繪出精緻的花紋圖案和豐富的色彩。

　　（3）關注動物世界的花紋美和色彩美，感受生命美；培養環保意識。

　　2、情感態度價值觀：

　　（1）關注動物世界的花紋美和色彩美，感受生命美；

　　（2）培養環保意識。

　　（二）教學重點：

　　1、運用點、線、色大膽繪畫出動物的花紋；

　　2、對比色、鄰近色的運用；

　　（三）教學難點：如何表現出獨特的花紋圖案。

　　（四）教學方法：啟發思考法、觀察比較法、直觀教學法

　　（五）教學策略：在觀察中展開聯想；在欣賞過程中，啟發想像與創作思路；

　　二、教學過程

　　（一）引入階段：

　　1、故事匯入

　　講故事：很久很久以前，在森林深處生活著一群動物，有一天動物身上的花衣裳突然不見了，小動物非常著急，讓我們去幫它們找一找。（板書課題：動物的花衣裳）

　　——引出課題並板書《動物的花衣裳》

　　2、透過找衣服，欣賞動物花紋。動物們的身上有我們認識的哪些小夥伴？——點、線、色

　　3、猜一猜：你能猜出同學們喜歡的動物麼？請學生形容一下他們喜歡的動物長什麼樣子？有什麼特點？叫聲是什麼樣的？——透過特點描述，增加課堂氣氛，更有助學生聯想思維。

　　（二）教學階段：

　　1、欣賞評述階段：認識瞭解裝飾花紋的要素：點、線、色。“動物們找回自己衣服很開心，決定舉辦“動物服裝大賽”——透過黑板張貼不同動物的“花衣裳”，進行欣賞學習。

　　（1）“它們的衣裳和平時穿的一樣麼？”“不一樣在哪裡？”——都用點、線、色裝飾

　　（2）“喜歡他們的花衣裳麼？”——喜歡：“找一找你最喜歡的一件衣裳，說一說都用了什麼圖案裝飾衣裳的？”“你能用手學著畫一畫麼？”——不喜歡：“為什麼不喜歡？”“你想讓它穿上什麼樣的衣裳？”

　　2、深入學習花紋裝飾階段：瞭解依形畫花紋。

　　“小豬也想參加比賽，幫小豬設計服裝”——小豬試穿其他動物的衣裳——設計小豬的衣裳（對比欣賞）

　　“為小豬設計的兩件衣服，你喜歡哪一件？”“有什麼你喜歡的花紋？”——透過對比欣賞，總結重難點：“花紋設計要根據動物的身體結構和形狀來畫”

　　3、教師示範依形畫花紋，解決重難點。

　　示範畫鴨子：分為頭、身體、翅膀、腳、尾幾個部分，根據鴨子結構和形狀畫花紋會更美麗。

　　（三）作業評價：

　　“看看我們設計的大象和小兔的衣裳，你們喜歡哪一件？”“為什麼？”——欣賞評述作業，採用生生評價和師生評價。“大象和小兔一定會很開心的，也一定會贏得比賽的勝利。”

　　（四）課堂練習：玩一玩：

　　①做一個你添我畫的遊戲。

　　②引導學生分析創作步驟: 選動物——畫外形——添花紋——塗色彩

　　三、教學反思

　　透過這堂課，希望學生能透過猜、看、議、學、玩等活動創作出自己喜歡的動物的花衣裳。本課從另一角度（動物保護色）啟發學生的想像創作思路，培養他們科學與藝術地進行觀察與表現的方法，學會用環境色裝飾動物的身體，啟發創造性思維。

　　為了更好的解決學生對花紋裝飾的認識，本課重難點更高要求提出花紋裝飾要“依形”而畫。一、二年級的美術課主要就是對點、線、色的學習認知和掌握，本學期的整個課程設計上也是如此。在前面的課程學習中，學生對點、線、色的裝飾掌握的較好，如果本節課只是單一進行花紋裝飾的學習，我想，不用老師教學生也會畫。所以，在重、難點的設定上我刻意突出“依形”繪畫花紋的要求。課程設計整個是在一個故事情節中展開，透過丟衣服——找衣服——設計衣服開展學習，學生興趣點較高，會跟隨課程環節達到花紋繪畫提高的要求。本節課重難點突破上我認為較為恰當。

　　當然，在課程設計環節的細節中也有很多不足。例如，在黑板上張貼出不同動物的花衣裳進行欣賞時，後排的學生看的不夠清楚，對動物身上的花紋欣賞不很直接，忽視了學生的具體情況，在投影上展示後張貼黑板更具人性化。在前面的動物原來花紋的欣賞環節設計中有些拖拉重複等。