《猴子爬樹》活動幼兒園韻律教學反思範文

　　抓耳撓腮、機靈調皮、愛搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛的小動物。根據《指南》精神，孩子們對自己喜愛的動物的好奇、好學與探索是由內而外的——看圖講述《猴子學樣》和韻律活動《猴子爬樹》也應需而設、應趣而施。

　　韻律活動《猴子爬樹》開始了，我是以孩子們剛剛學過的、記憶猶新的故事《猴子學樣》的表演為匯入的，我和孩子們一起聲情並茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著“每一個小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹上。老爺爺一覺醒來，睜開眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見了!……”在表演講述時，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會兒看看我、一會兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽到韻律《猴子爬樹》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著主旋律律動時，發現劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿著我動了起來，頭也抬了起來……在進入中間一段猴子做慣有動作時，劉石浩也放開手、大方的做起了和同伴不一樣的猴子學樣或自娛自樂的戲耍動作，我立刻以猴媽媽的角色，走到他身邊，對他翹了翹大拇指並大聲誇讚道：“哇!這隻小猴寶寶真可愛，我們一起來學學他的有趣、滑稽又帥氣的動作吧!”這一下，劉石浩可高興了，咧開他的小嘴樂開了，之後他的動作更誇張、更形象生動了。

　　《綱要》指出，幼兒園的教育教學活動是為在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支援和幫助的。上述案例中我做到了以下幾點：

　　一、時時關注劉石浩的需要，為他提供積極的支援和幫助，同時把握介入契機，選用適宜的指導策略。

　　在本次活動中，我做了一個有心人，時時關注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時常影響同伴活動的孩子，不僅需要觀察他的外部活動和表現，更要善於瞭解孩子的心理活動，引導他逐漸對貨東感興趣，並願意表現自我，從而獲得更大的學習樂趣和成功表達自我的`滿足感。

　　二、創設情境，快樂、真誠的和孩子們一起韻律、在所創設的遊戲情境中與孩子們打成一片。做孩子們真正的良師益友。

　　在活動中，我亦師亦友，在觀察中支援幼兒的自主創新，在支援中引導，在引導中求發展與創新，最終形成“合作探究式的師幼互動”。在剛開始的匯入活動故事表演時，劉石浩的那種心不在焉、神遊於活動之外的狀態，我沒有以教師高高在上的身份去強求、去斥責，而是以音樂的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動作去感染他、吸引他，激發其內驅力，情不自禁的主動、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹》的韻律活動中，你瞧——他們學著活潑可愛的小猴子，一會兒爬上樹、一會兒“吱溜”爬下樹，一會兒盪鞦韆，一會兒抓耳、一會兒撓腮，你學他、他學你，把“猴子愛學樣”的特徵表現的活靈活現。