細胞中的元素和化合物教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的細胞中的元素和化合物教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

細胞中的元素和化合物教學反思1

　　本課的設計採用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最後進行當堂檢測，課後進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　教材中本實驗安排為驗證性實驗，可與講課同步進行。

　　本實驗難度並不大，但由於內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。

　　1、增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質三類有機物的鑑定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上，並作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。

　　2、實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑑定”實驗中，當每組2個學生中的1個製備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑑定”實驗中，1個學生製作臨時裝片時，另一個學生則可以除錯顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行後1個實驗的操作。

　　3、鑑定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時衝出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過於沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。

　　4、做鑑定糖和蛋白質的實驗時，在鑑定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑑定後的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。

　　5、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻後方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

細胞中的元素和化合物教學反思2

　　本節內容是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第二章《組成細胞的分子》第一節的內容，所需課時為一課時。要從系統的角度來認識細胞，首先就要了解細胞的物質組成。教材從組成細胞的基本元素，再到化合物，逐漸深入，讓學生在微觀層面上系統的認識細胞，從組成細胞的基本物質開始累積成一個細胞的完整形態和結構。本節內容是學習本章及後續內容的基礎。學生在初中積澱了部分生物及化學知識，有一定的實驗動手能力。學生本身對探究細胞的結構是存在好奇心的，教師只要在必要的問題上對學生進行點撥，便能激發學生的.探究、思考及動手能力。培養學生提出問題，解決問題的能力，讓學生主動地探究，從而獲取知識，提高學習能力，這也是新課程標準的要求，所以教師需要在這方面多給學生指導和啟發，便能收到較好的教學效果。

　　本堂課主要採用了問答式探究學習的方式，圍繞組成細胞的化學元素和化合物展開探究學習。在整堂課中，教師充當的是學生學習的引導者和組織者，透過資料創設問題情境，引導學生髮現問題、提出問題、探究討論問題、解決問題，直到最後得出結論，都是學生透過自主合作討論獲得的。

　　本節教學應該重點滲透以下幾點：①從元素水平就可以看出生物的物質性，以及組成生物體物質的特殊性。②組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結構基礎上，在與其他物質的相互作用中才能體現出來。③生物體的大量元素和微量元素是依據含量劃分的，不可輕視微量元素的作用。另外，生物體中不僅僅都是必需元素，環境中的有些非必需元素也會進入到生物體中。

　　本節課既有授課內容，又要做實驗，因此教師要熟悉教學內容要求，善於利用各種課程資源，創新實驗設計方案。在課前教師一定要做好充分的準備工作，儘量將可能出現的情況都估計到，並找到相應的對策，學生也應該做好課前準備，預習實驗，初步瞭解實驗的原理及實驗步驟，保證實驗的順利進行。

　　本實驗由於時間關係，對選則實驗材料的原則，無法在本實驗中拓展完成，另外，若時間較充足，還可以鼓勵學生自帶實驗材料，將成功與實驗的機會更多地讓位於學生，使學生建立自信，體驗更多成功的喜悅。