六年級下冊《月相變化》教學設計範文

　　作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的六年級下冊《月相變化》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　六年級下冊《月相變化》教學設計1

　　一、教材分析

　　《月相變化》一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。

　　《宇宙》這一單元屬於《科學（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的範疇。《宇宙》單元在結構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開始，以學生的感知為基礎，再透過一系列的活動，使學生對收集到的資訊進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同的宇宙空間分佈著不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現象中往往包含著值得深入的科學道理，科學探究永無止境。

　　月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關係。由於月亮本身不發光，所以它無論轉到什麼位置，總是對著太陽的一面明亮而揹著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動的過程中，由於太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相變化》一課在學生認識月球的基礎上，透過模擬月相變化的實驗，讓學生在活動中初步認識到貌相變化跟月球不發光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉有關，並找到月相變化的規律，這對發展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。

　　二、學情分析

　　月亮對於小學生來說，一直充滿著神秘和幻想，學生非常想了解有關月亮的秘密。月相更是學生每天都會見到的現象，但這些現象對於他們僅僅是看到而已，大部分學生並不能準確的描述出一個月的月相變化的規律。

　　根據學生的具體情況，在教學中，我創設一個自主、探究、合作的學習氛圍，力求在學生已有經驗的基礎上，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，體驗科學活動的過程和方法。本課透過模擬活動，使學生對月相變化的規律有所認識，並能嘗試解釋貌相變化的原因。

　　三、教學目標

　　（一）科學概念目標。

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中自然形成的，變化是有規律的。

　　（二）科學探究目標。

　　1、持續地觀察月相的變化過程。

　　2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理再作出假設，同時能再小組學習中收集整理他人的觀點，並根據一定的事實對自己的假設進行調整。

　　3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

　　（三）情感態度價值觀目標。

　　1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

　　2、培養學生自主性和合作意識。

　　四、教學重點、難點

　　重點：透過模擬實驗發現月相變化的規律。

　　難點：激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化。

　　五、教學準備

　　圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、彙報卡、課件

　　六、教學過程

　　（一）瞭解知識背景，激發探究興趣。

　　1、12月10日（農曆十一月十六）發生了一件天文學上的大事“月全食”，有人觀測嗎？能說說你看到的月食現象嗎？

　　2、關於月亮，你還知道哪些常識？

　　（學生回憶講述自己瞭解的'關於月球的知識）

　　【設計意圖：學生已經有了第一節的學習基礎，瞭解了一些關於月球的基礎知識，透過學生的發言瞭解學生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎。】

　　3、同學們在夜晚都看到過天空中美麗的月亮，那麼誰能描述一下你見到的月亮是什麼樣子呢？

　　（學生描述各種不同的月相）

　　課件展示：不同的月相以及月相的概念。

　　4、月相在一個月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什麼樣的規律呢？今天這節課我們就來共同研究“月相變化”

　　（板書課題）

　　5、剛才同學們都描述了自己所見過的不同的月相，下面就請同學們把他們畫在各組的紙卡上。

　　（要求：每個小組畫出8個不同的月相）

　　（出示彙報卡，講解使用方法。）

　　6、請各組同學將本組的8個月相貼上在彙報卡的相應位置上。

　　（將各組的彙報卡貼上在黑板上）

　　【設計意圖：透過畫月相，充分調動學生關於月相的原始認知。透過畫、貼促使學生思考：不同的月相與時間點之間的聯絡，該放在哪個時間段中？月相的變化是否有規律，有什麼樣的規律？】

　　（二）明確目的，推測成因。

　　1、請同學們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的彙報卡，發現什麼問題了嗎？

　　（學生透過觀察和比較說明存在的問題）

　　2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個組畫的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就透過一個模擬實驗來找出正確答案。

　　【設計意圖：透過觀察比較，學生會產生很多問題：為什麼同一時間點上月相不一樣？月相在一個月裡是怎麼變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產生的？這些問題是學生進一步探究的動力。促使學生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。】

　　3、（課件演示實驗內容）觀察月球在圍繞地球公轉一週的過程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時思考為什麼月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？

　　（三）制定計劃，模擬探究。

　　1、演示課件同時講解實驗方法，請學生演示正確操作動作。要求學生將看到的月相畫在紙片上，並貼在彙報卡上。

　　學生分組實驗。

　　【設計意圖：模擬實驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學生要明確：怎樣做，為什麼這樣做。這是模擬實驗順利進行的有力保障。如果學生心裡沒數，實驗中就會漫無目的的玩，而不是關心實驗現象和結果，更不會發現規律。教師要對實驗方法進行詳細指導，讓每個學生對整個實驗的過程瞭然於胸，這樣才能保證每個學生都經歷一個科學、嚴謹的實驗過程，得出正確的現象，從而發現規律。】

　　（四）解釋現象，揭示規律。

　　這是我們透過模擬實驗之後畫的月相，與前一次畫得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？

　　（學生總結月相變化的規律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；

　　下半月，由圓到虧，左亮）

　　（五）課堂延伸。

　　請同學們利用早上和傍晚的時間繼續持續的觀察月相併認真記錄，完成一個月的月相記錄表。驗證我們今天發現的變化規律。當然也希望同學們注意觀察身邊各種事物的變化從中發現規律，科學就在你的身邊。

　　六年級下冊《月相變化》教學設計2

　　一、教材分析

　　月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農曆十五是滿月。在上一節課學習中也瞭解了月球是自身不會發光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針執行等。

　　本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學生根據生活中的記憶，畫出月相的變化，再透過小組以及全班的交流比較，初步瞭解月相變化的規律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時透過模擬實驗，對原先的月相變化規律進行一次檢驗。

　　對月相變化的規律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課後觀察活動，一方面要對學生的課後觀察活動進行指導，讓學生明瞭做什麼，怎麼做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。

　　二、教學設計

　　（一）科學概念。

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

　　二、過程與方法。

　　1、持續地觀察月相的變化過程。

　　2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

　　3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

　　（三）情感、態度、價值觀。

　　1、培養學生堅持記錄的習慣。

　　2、初步形成觀察月相的興趣。

　　二、教學重點