綜合實踐《妙筆生花》說課稿

　　今天我給大家介紹的是三年級綜合實踐活動中期反饋課《妙筆生花》。

　　三年級的學生年齡偏小，第一次接觸綜合實踐活動，有很多方法和細節都不是很清楚。在做好活動策劃的同時，要及時總結學生活動中的經驗，進行推廣。要及時發現活動進行過程中的問題，引導學生進行討論、交流、實踐解決問題。教師利用中期反饋課適時介入，進行指導就顯得尤為重要了。

　　下面我就從學校特色、主題由來、活動目標、反饋與指導、後段規劃、活動反思六個方面將《妙筆生花》中期反饋課向各位進行介紹。

　　一、學校特色

　　東正街小學，創辦於1943年，原名辰陽鎮高小。位於漢壽縣東正街，與縣一中相鄰。革命先驅帥孟奇同志曾在這裡學習和生活過。學校現有教學班31個，學生2400多人，教師150人。學校以”學校有特色，學生有特長，教學有特點”為辦學宗旨，培養了大批名優骨幹教師和品學兼優的學生。先後被上級教育行政部門授予“規範化小學”“藝術教育先進學校”、“養成教育特色學校“、”全國紅旗大隊“等榮譽稱號。我們關注學生成長過程中的每一個細節，注重學生良好習慣的養成。

　　二、主題由來

　　進入三年級，學生的書寫工具由鉛筆變成了鋼筆。可是學生們在使用鋼筆時，麻煩接踵而至：有的學生運筆時力道掌握得不好，字跡深深淺淺，時常劃破紙張；有的使用鋼筆時粗心大意，筆時常從課桌上掉落，筆尖開叉，無法使用。有的鋼筆質量差，沒用多久，皮管脫落，墨水流出。有的吸墨水時不懂方法，臉上、牆上弄得到處都是。有的嫌鋼筆麻煩，乾脆使用中性筆，雖然解決了墨水的難題，卻沒法寫好字的筆畫……一堂寫字課下來，學生感到苦惱，我也覺得身心疲憊。“怎樣才能寫好鋼筆字？”“什麼才是適合我們的筆?”“鋼筆使用時應該注意些什麼呢？”這是孩子們問得最多的問題。為了解決這個學習生活中的難題，同學們帶著一顆熱切的心，開始了《妙筆生花》這一綜合實踐活動。

　　三、活動目標

　　在確定了活動主題後，經過討論根據個人興趣，我們班學生分為了5個小組——

　　1、調查筆的種類與功能；

　　2、調查不同年級用筆的喜好；

　　3、探尋筆與書畫藝術；

　　4、探究鋼筆的保養方法；

　　5、調查用筆姿勢。

　　制定了小組活動方案以後，大家分組開展了各種調查活動。（圖片展示）活動開展兩個星期以後，同學們對小學生用筆現狀有了一定的瞭解，獲得了一些活動成果，同時，也在活動中遇到了急需解決的一些問題。於是，我們一起上了一堂中期反饋課。這節課，主要達到的活動目標是：

　　知識目標：

　　1、讓學生了解分析使用筆的基本情況；

　　2、讓學生深入探究和筆有關的知識，瞭解筆的不同功能；

　　能力目標：

　　1、培養學生口頭表達能力，鍛鍊其人際交往能力；

　　2、培養學生蒐集資料，分析資料的能力；

　　情感目標：

　　1、培養學生的團隊精神；

　　2、培養學生敢於反思，耐心細緻解決問題的良好品格。

　　四、反饋與指導

　　組織學生展示上階段的'成果，鼓勵他們說說活動中遇到的困難，讓學生學會透過小組交流討論總結經驗，發現問題，解決問題的方法。

　　1、抓住思維火花，打破定勢思維。

　　第一組的學生透過蒐集實物，瞭解到筆有很多種類如：鉛筆、毛筆、軟筆、鋼筆、圓珠筆、中性筆……而且對不同筆的效能也做了詳細的記錄。（課件展示圖片與記錄表）其他小組在聆聽該組彙報後，鄧爽同學面帶疑惑提出了一個很有價值的問題：“上次我爸爸修開關的時候，拿了一支像圓珠筆一樣的筆試試有沒有電，爸爸告訴我這叫電筆。電筆不可以寫字，是筆嗎？”這個問題打破了學生的思維定勢，學生們面面相覷，有些不知所措。我抓住這個思維的閃光點，趁勢引導：“電筆是筆，只不過不是用來寫字的筆，是一種電工工具，用來測試電線中是否帶電。生活中還有很多這樣特殊功能的筆等待大家去發現。”

　　2、科學排程時間，合理設計問題。

　　第二組的學生在調查不同年級的用筆喜好，當他們上臺展示多份調查表格後，很多學生都發現了問題——

　　（1）調查年級過於集中在本年級，高年級問卷太少。

　　詢問學生後發現，原來學生選擇的調查時間有問題。高年級的學生學業繁忙，時間緊張。上學放學時找他們調查，因為趕時間很多都不願意配合。而低年級的學生寫字速度慢，填表速度慢，半天也填不了一張。所以調查問卷出現了集中於本年級的情況。

　　針對這個問題，我適時引導，讓學生思索什麼時間大家都有空閒，樂於配合調查。有的說：“可以利用第二節課下課30分鐘的休息時間。”有的說：“可以在午餐後休息時間，採訪在校就餐學生。” 還有的說：“可以利用體育課的休息時間。”

　　（2）問題設計簡單，不夠具體，沒辦法總結規律。

　　學生在問卷上提出的問題是：“你喜歡什麼樣的筆？”這個問題涵蓋面廣，所以答案五花八門。有的回答：“我喜歡紅色的。”有的說：“我喜歡卡通圖案的。”有的說：“我喜歡筆尖細的。”……答案零散，歸納時沒有方向感。

　　解決這個問題時，我先為他們創設了一個具體的情景：“大家去文具店，營業員一般會問什麼問題呢？”有了具體的語言環境，孩子們回答起來就容易多了。有的說：“會問你要什麼圖案的筆？”有的說：“會問你要多少錢一支的？”有的說：“會問你要筆尖粗的還是細的？”我相機引導：“將這些具體的問題設計進我們的調查表，回答起來就有針對性，歸納時也就簡單了。

　　3、有效利用資源，學會巧妙公關。

　　綜合實踐活動，與自然、社會聯絡緊密。這樣的學科特點，就決定了我們的學生在進行調查活動時，需要得到學校、家庭、社會的支援。在調查筆與書畫藝術時，學生就遇到了難題——什麼是好的書畫作品，怎麼利用筆進行書畫創作。這些比較專業的問題，需要專業人士的解答。學生們去城區的詩牆參觀拍照，取得了一些直觀資料，但不懂得鑑賞。透過網路查找了一定的資料，但是網路語言比較書面化，他們理解起來有難度。於是我要學生想想家裡的親戚朋友中有哪些在書畫方面有些影響力的。很快我們班袁新宇同學舉起了手：“我爸爸是常德市美術協會的成員，他寫的字畫的畫獲了很多獎呢！”資源就在身邊，何不好好利用。後來學生代表用電話和袁老師進行了電話預約，袁老師很高興地接受了孩子們的邀請並且來學校為孩子們上了一堂有趣實用的書法課。

　　第五小組受到啟發，在調查筆的保養方法時，同樣的利用父母朋友的關係聯絡到了文具超市的老闆和員工，進行了近距離的諮詢，使調查結果更加專業。

　　同樣的，活動中有很多資料需要查閱，利用電腦課教授和家長課外的輔導，學生網上搜索資料也就輕鬆多了。

　　4、實踐反思調整，學會審視自我。

　　綜合實踐活動進行絕對不是一帆風順的，允許學生犯錯、失誤，但要誘導他們從失敗中尋找原因，調整方法，培養他們不輕言放棄的良好意志品質。

　　第三小組調查用筆方法與姿勢時，剛開始用的是文字表述，並不直觀，彙報時學生們並不感興趣，這讓該組成員有些沮喪。我鼓勵他們去同學中間走訪取經，終於摸清了原因——同學們需要看到具體怎樣握筆運筆的方法，才便於模仿，才能對照改正自己錯誤的姿勢與方法。後來他們調整展示方法，運用拍照片和請寫字寫的好的同學真人秀的方式進行交流，受到了同學們的好評。

　　五、後段規劃

　　透過交流反饋，我和學生對本次綜合實踐活動後階段活動進行了認真地規劃、調整。

　　1、筆的種類功能調查表中增設“特殊的筆”這一項調查內容。

　　2、重新制定各年級用筆喜好調查表，調整問題。並且要利用數學課已學的統計知識對調查結果進行歸納總結。

　　3、請書畫專家——袁新宇的爸爸來我們班進行一次書法講座，同學們對他進行一次採訪。

　　4、舉辦一次硬筆書法比賽，展現小小書法家的風采。

　　5、開展“變廢為寶”活動。蒐集一下家裡受損的筆，在全班集中一下。看能否材料互補修復，將損失減到最小。

　　六、活動反思

　　這次綜合實踐中期交流課，給我留下了深深地思考。

　　1、中低年級開展綜合實踐活動,要注重調查方法的指導，可以讓學生少走彎路。如採訪的流程和問題的設計。問卷調查表的問題設計和結果的科學統計歸納。

　　2、活動中，老師要善於抓住學生思維中與眾不同的地方，適時點撥讓學生自己去發現和解決問題。老師對學生的指導不應只侷限於課堂，只要發現了問題，學生有疑惑，隨時都可進行輔導。

　　4、加強家校溝通，爭取社會力量，共同參與到綜合實踐活動中來。為學生拓展活動空間。