江畔獨步尋花教學設計

  《江畔獨步尋花》是語文六年級下冊的一篇古詩詞,是唐代詩人杜甫的詩作,表現了杜甫對美好事物常在的希望。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  《江畔獨步尋花》教學設計

  教學目標:

  1、學會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。

  2、能夠通過“千朵萬朵,滿,壓”等詞語體會到黃四孃家的花很多很美麗。

  3、能夠有感情的朗讀並背誦古詩。

  4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會作者的思想感情。

  教學重點:能夠有感情的朗讀並背誦古詩。

  教學難點:能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會出作者的思想感情。

  教具準備:多媒體課件 學生準備田格本

  教學過程:

  一、匯入

  請同學們開啟書,第七課,我們已經學習了《古詩二首》中的第一首古詩,題目是:“登鸛雀樓”,讓我們一起把這首詩齊讀一遍。這首詩裡有千古流傳的名句,是哪句?

  這節課,我們一起來學習第二首古詩,齊讀課題,教師板演。***分三次,第一次“江畔”,讓學生注意“畔”的讀音,即它是左右結構,左邊是田,右邊是半,齊讀,“畔”是什麼意思,江畔呢?第二次“獨步”,提問學生誰獨步?根據回答板書“杜甫”第三步,“尋花”,注意“尋”的寫法,上邊是倒山,山字最後一橫不出頭,下邊是一個寸字,寸字的橫要能拖起上邊的倒山,要求學生指寫***。寫完之後,再來齊讀。

  二、學習古詩

  第一步:初讀

  1、指名讀古詩。

  2、指導朗讀,讀古詩一定要讀出它的韻味來,古詩是非常講究格律的,你看第二行的蹊,和第四行的啼是非常押韻的,所以我們在初讀時,要把古詩的那個韻味感讀出來。

  3、分兩種情況作處理:

  ***1***指兩名學生讀,如果學生讀的不太好,師進行範讀,並提問:你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢?估計學生說:有語氣,要停頓。師接著說:“對了,讀古詩時,一定要有停頓,出示課件,指導朗讀。

  ***2***當學生讀得很好的時候,教師做及時的評價,如:你讀得很準確,你讀得很有古詩的味道,那麼怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢?出示課件,指導朗讀。

  第二步:理解讀

  ***一***解決重點詞語

  1、在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。生自由提。

  2、提問:這些問題,你們有什麼解決的好方法?***估計:問老師,查字典,看註釋等***。

  3、看註釋理解詞句的意思,是個簡單的好辦法。以小組為單位,自己試著學一學。

  4、那好,我來檢查一下你們剛才學習的效果。

  ***二***詩句的意思

  分析前兩句:

  黃四孃家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。***因為是豎排版的由左到右的書寫格式,當學生讀正確的時候,教師鼓勵:你一下子就讀準確了,你們發現了嗎?這和我們平時所看到的格式是不一樣的,古人習慣於由右向左來書寫,而我們現代人,則習慣由左向右的書寫格式。當學生讀得不正確時,提示:你注意觀察一下,我們該先讀哪一句,對了,***原因同上***

  1、提問:蹊是什麼意思?那花滿蹊呢?***花鋪滿了小路***那誰家的小路被花鋪滿了?好,誰來讀讀這句話?指兩名學生讀。

  第二句:“壓枝低”你是怎樣理解的?***花把枝條都壓彎了***,那你來讀讀這句話。

  2、你們看,這兩句詩都是在寫什麼景物呀?板書:花

  都讀一讀,你們覺得這裡的花怎麼樣呀?多

  你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的?

  3、重點理解“千朵萬朵,滿,壓”

  學生彙報:滿:鋪滿了小路,說明花多,壓,不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵,滿,壓”就能夠讓我們浮想聯翩,給我們留下了無限遐想的空間,這就是古詩的魅力呀!這就是我們的文化瑰寶呀!真是,黃四孃家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低呀!

  4、讓我不由得感慨!出示:花真多呀,把小路遮得嚴嚴實實的!指名讀

  你們能像老師這樣說一說嗎?花————————!

  引導學生從花的顏色,氣味,數量,姿態等進行自由表達,教師根據學生的具體情況作指導。

  5、你們的語句真優美,詞語也很豐富,誰願意把這兩句話再讀一讀。

  師適時點評,比如,當學生讀的不是那麼有感情的時候,教師可以指導,孩子們,當杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?***高興的,喜悅的,讚歎的***是呀,那你就應該帶著這種感覺去讀呀!

  再指一至兩個人讀。

  分析後兩句:

  留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼

  1、杜甫一人來到江邊,他看到了很多的花,那通過你對詩句的理解,他還看到了哪些景物?***蝶和鶯 ***

  2、出示課件:蝶和鶯的寫法。

  講解蝶和鶯的寫法,先讓學生觀察。

  蝶,它是左右結構,左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點,蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點。

  鶯是上中下結構,它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個鳥字。請學生到黑板上去板演。其他學生拿出筆和紙寫在田格紙上,師巡視,寫得好的可以打個圈。注意評價學生的書寫:你注意了蟲字旁的寫法,你的冖拖起了上邊的草字頭。

  3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。

  提問:流連是什麼意思?***捨不得離去***,誰捨不得離開?***蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人***。是呀,流連戲蝶時時舞,板書:舞。提示注意舞的寫法。

  捨不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他捨不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不捨嗎?

  指兩名學生讀。

  是呀!蝴蝶在花叢中時而起,時而落,時而左,時而右,正是留戀細碟生接“時時舞”。

  第四句:自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。

  1、提問:恰恰啼什麼意思?板書:歌

  多麼愜意,多麼動聽的歌聲呀,該怎麼讀,指名讀。

  是呀,蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機,你的腦海裡一定出現了蝴蝶和黃鶯的身影,你願意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎?

  2、出示:蝴蝶————————!

  黃鶯————————!

  師巡視並作指導,標出序號。

  正象你們所寫得那樣,漂亮得蝴蝶在翩翩起舞,可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌,***可以用學生當時的語句***,讓我們一起走進黃四孃家那迷人的春景吧!

  3、放課件。

  4、我看到了你的眼神,感受到了你的那份讚歎,誰願意把你的那份感受,那份讚歎之情讀出來。***請從初讀就開始讀的那個同學,從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步,以一個人的進步來帶動全班同學***

  多麼美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四孃家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,讓我們拿起書來,一起再去回味一下那美麗的春景吧!

  5、齊讀。

  三、小結

  1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩,這兩首也是描寫春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。

  2、課下,希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

  板書:

  千朵萬朵 壓 滿

  江畔獨步尋花:蝶 舞

  鶯 歌

  《江畔獨步尋花》說課稿

  我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨步尋花》。下面我從本課的設計理念、教材、教學目標、教學重難點、教學方法的運用、教學流程及板書等六個方面加以說明。

  一、基本理念

  閱讀學認為:閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發展思維能力,潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發展思維,陶冶情操。

  二、說教材。

  這是詩人杜甫在飽經離亂之後,寓居四川成都,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節,他獨自在江畔散步賞花,寫下的一首詩。

  這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇,花下的枝條被壓得垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來令人感到非常親切,而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

  三、說教學目標

  根據《全日制義務教育語文課程標準》和人教版教材特點,以及學生的認知水平,我擬訂如下教學目標:

  1、認知目標:能體會重點詞句在文中的意思和用法,理解詩句意思。

  2、技能目標:***1***能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ***2***體會、把握古詩的韻味美。

  3、情感目標:學生在品味朗讀的基礎上,體會春天的勃勃生機和美麗,感悟詩人的情感。

  四、說教學重難點

  1、重點:誦讀詩文,感受春花的美麗。

  2、難點:初步理解作者運用動靜結合的手法,描寫春天的生機和美麗。

  五、說教法及學法運用

  在本課時的教學策略運用中,我根據學生的實際情況,打破以往的古詩教學方法,充分運用“金鑰匙”即提問來引導學生自主學習:

  問題一:詩中描寫的景物是什麼?***學法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫出相關詞語***

  問題二:詩人怎麼描寫這些景物?想象一下詩人看到怎樣的畫面。

  學法推薦:默讀古詩,抓住重點詞句讀一讀,回想自己賞花的經歷,體會詩人的情感,進行簡單的批註。

  六、說教學流程

  對這課的教學具體是這樣的:

  ***一***、利用舊知,激發興趣,感受古詩的形象美

  1、布魯斯認為,對學生的最好刺激,乃是對所學知識的興趣。捷克誇美紐斯認為:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”可見興趣的力量是巨大的。激發和培養學生學習古詩的興趣,是古詩教學取得成功的重要條件。所以我在開頭設計讓學生展示已學過的關於春天的詩,學生平日積累了不少,給他們表現的機會,師給予肯定。讓學生從中獲得一種滿足感,思維處在興奮狀態,自然而然就提升了對新課的興趣。

  ***設計理念:將學生頭腦中原有的知識與新知識建立連結,從而很自然引出新課。***

  ***二***、初讀,指導讀正確、有節奏感。

  古詩不僅內涵豐富,具有很高的藝術價值和很強的藝術感染力,而且短小精悍,詞句優美,韻律和諧,節奏感強,易讀易記,特別適合學生誦讀。

  所以我要求學生一看到詩後,自己先大聲朗讀,讀準字音,讀出詩的一般節奏與韻律。俗話說:“書讀百遍,其義自現。”強調的就是反覆讀的重要性。

  ***設計理念:讓學生整體感知,初步感受這首古詩的語言美***

  ***三***、精讀,入詩境悟詩情,感受春天的美麗與生機

  古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設計了這樣的教學活動過程:

  1、再讀,領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己藉助插圖、註釋等讀懂詞句。

  2、這首詩比較通俗易懂,所以我讓學生自己讀,讀中悟,並用“啊,——***景物***真——啊,你看——“的句式把詩中的意境描述出來。

  ***設計理念:把學習的自主性還給學生,同時又訓練了同學們的想象力和語言表達能力***

  3、觀賞花的圖片、以情讀詩。

  古詩的文字精練,意境深遠,含義深刻,讓人回味無窮,理解古詩的意境美教學的重點又是教學的難點。如何突破這一難點呢?在學生充分理解古詩內容的基礎上,利用多媒體的教學優勢,引導學生通過情境演示的方法來走進古詩的意境中。在此基礎上再引導學生理解作者此時的感受,以讀為主旋律,以讀促思,讀中悟情。

  ***設計理念:通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段,運用直觀的視覺效果,使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態勢,難點也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎。***

  ***四***、迴歸全詩,深化,體會詩情

  1、創設情境:

  ***1***資料再現。

  介紹寫作背景:唐肅宗上元元年***公元706年***詩人杜甫在飽經離亂之後,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時節,他獨自在江畔散步賞花,定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  ***2***齊讀課題。

  ***3***讀著這首詩,我們也彷彿走在千年前成都郊外那條通往“黃四孃家”的小路上,和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——***齊讀***

  ***設計理念:出示寫作背景,讓學生了解詩人當時的情感基點,體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”,還有生活稍稍***的“喜”,將學生已經生成的情感體驗再度昇華,從而走進詩人的內心。***

  ***五***、拓展,寫古詩畫面

  在這一環節,我設計讓學生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展,促使學生走進詩句所描畫的意境,滋生出熱愛春天的美好情感,將自己和作者一起融入了美好的春光之中,成了美好春天的一部分,領悟到春天的美好和勃勃生機,從而萌生出對春天的熱愛和讚美之情。

  七:說板書設計

  板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《江畔獨步尋花》一文的板書設計力求體現古詩的主要內容及學生對整體的把握,從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑,並能用較為清晰的思路引導學生迴歸全詩,整體感知。所以我採用了以下簡潔明瞭又重點突出的板書。