老師如何指導學生做好課前預習

  在學習的過程中,老師指導學生預習,學生自主預習,迴圈往復,可以培養學生的自主學習能力,讓他們學會獨立思考、獨立學習、自主探究,從而掌握獲取知識的科學的學習方法,養成熱愛學習、自主學習的好習慣。

  如何指導小學生做好課前預習

  在培養小學生語文預習習慣的過程中,教師起著十分重要的作用。小學生年齡小,自主反思、自主調節學習方法的能力相對較差,教師除了要激發小學生的預習興趣之外,還要教給他們語文預習的方法。教給小學生的預習方法,要求儘量細化,要求可操作性要強。在教學實踐中,要求中高年級段學生的預習的步驟:“默讀——查問——朗讀——摘抄——思考”,***低年級段學生要求放低,不要求做筆記,在書本上標記即可。***每一步驟的具體方法、要求如下:

  1、默讀拿到一篇新課文,由於會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時,可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個:一是瞭解課文的大概意思,比如課文寫了一件什麼事,介紹了一個什麼人,描寫了一些什麼景,告訴我們哪些知識,抒發了怎樣的感情等等。目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字,劃出不理解或不很理解的語句。

  2、查問就是通過查閱字典、詞典,或問別人***包括同學、老師、家長***對不認識的字讀準字音,對不理解的詞語,要初步瞭解它的意思。還可以查一些課外資料。

  3、朗讀生字認識了,就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如用嘴讀一遍”,大聲誦讀,對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容,思想意義,瞭解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構,寫作方法。

  4、摘抄就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑑的詞句摘錄下來。“嘴過三遍,不如手寫一遍”,動手摘錄,使眼、手、腦並用,效果比讀更好。

  經過以上步驟,學生邊讀邊記,邊思邊寫,也就形成了相對較規範的預習筆記。同時要求學生做的預習筆記的規定大致欄目有:文章名***書名***,出處,閱讀時間,好詞入腦,好句入心,總體心得***寫文章預習感受,彈性較大***,暫時存疑。要求學生做的預習筆記的自選欄目大致有:結構分析,寫作風格,主要內容,寫作目的等。對於預習筆記,我認為不需學生每文必做,每次必做,簡單的課文,在課文上寫寫畫畫即可,重要的是預習常規性步驟的有效落實。對於後進生,規定欄目也可刪減。