英語口語教學的實用方法

  提高學生的英語口語能力離不開口語課,所以英語口語教學方式很重要。那麼英語口語教學的方法有哪些呢?下面由小編為大家整理的,希望大家喜歡!

  

  1 模仿法 學生喜歡模仿,特別是初中生,是英語的初學者,他們更加喜歡模仿,許多學生就很喜歡模仿錄音中的人物,通常可以先讓他們跟著錄音磁帶讀,他們能讀得有聲有色;再讓他們表演,部分學生也能表演得很好,課堂氣氛就很活躍,學生在課堂中學習的勁頭就會很足,而在後來的學習中,學生就會堅持下去。

  2 複述法 讓學生一段文章後,談談自己看的內容如何,學生一般能講或能引用原文裡的一兩句話來複述。這樣讓學生在學習一些故事後,能用自己的話再講故事,一些學生會很高興地去講。如在教學一些課文的故事後,讓學生複述,他們首先要記好課文的內容,然後是熟悉課文裡的一些片語、句子,這樣才能用自己的話複述出來。

  3 自由對話法 安排自由談話時間,讓學生自己講話,用英語與其他同學談話,談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論,也有興趣講。我每節課都會留下一些時間讓學生自己做對話,分角色扮演;或是讓學生想講什麼話題講什麼話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間,輪流由一位學生上臺說英語,為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內容、說的時間長短不加限制,初一時側重簡單的會話,進而圍繞問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、意願、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓練。初二時安排講英語小故事,可以介紹家庭、個人情況等或能用簡單的英語講述自己經歷的事情。初三時安排一至二名學生限時複述課文。臺上學生講,臺下學生聽,一舉兩得,久而久之大部分學生的膽量得到了鍛鍊,口語能力也逐漸得到提高。

  4角色扮演 口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練,而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會,角色扮演既可激發學生學習的興趣,還可激發學生學習的動機。角色扮演可由師生或學生扮演不同的角色,把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演,也可準備或製作一些簡單的道具,把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。每學期我還組織學生開展課文短劇表演比賽,每到這時學生們爭先恐後表演起來十分生動,課堂上呈現一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景,它克服了語言學習的枯燥感,使語言學習充滿了活力。 口語教學在英語學習中起著舉足輕重的作用,因此是否重視英語口語教學,能否抓好口語教學決定了一個學生是否有興趣堅持把英語學下去、以及能否把英語學好。

  英語口語教學中出現的問題

  1缺乏必要語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的,除了每週有限的幾節英語課外,很少有接觸英語的機會。課內學生來的一點聽說訓練也難以在課外得到複習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。

  2教師口語水平偏低。目前不少中學英語教師的口語水平偏低,語音語調不準確,不能流利自如地用英語教學,這對培養學生聽說能力是很不利的。

  3班級學生人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反覆練習,每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國絕大多數中學班級容量較大,一般在50-60人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動,使學生開口實踐的機會少,口語的能力自然難以提高。

  4聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上,而我國學生由於教師的口語水平較低,電化教材裝置和資料較差等種種的原因,學生聽英語的機會少,這直接影響了說的訓練。

  5心理障礙的影響。由於英語基本功不夠紮實,如語音語調不夠正確規範,詞彙、句型、語法不夠訓練,朗讀、背誦等基本功不到火候等,學生很容易產生畏難情緒,以致形成心理障礙,怕說錯,說不好,遭人譏笑,被批評。因此學生開口難,連貫敘述更難,越怕越不敢說,越不說就越不會說,導致惡性迴圈。長此以往,我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”,外語教學整體效益不高;經過中學、大學十年英語學習,大部分畢業生仍不具備有效的外語交際能力,不能適應我國經濟與社會發展的需要。怎樣培養學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙,成了初中英語教學需要解決的重要問題。