讓心語日記點亮孩子的心燈

      一、信任——開啟孩子的心門
        作為教師首先要獲得學生的充分的信任，才能開啟孩子們的心門，才能使學生在日記中傾訴心中的一切。所以我們教師首先要深入瞭解學生、關愛學生、尊重學生，和學生打成一片，經常參加他們的遊戲活動，通過各種渠道瞭解學生，做學生的“知心姐姐”，把自己擺到與學生人格平等的位置上，使學生對教師產生喜愛的情感。日記就為師生提供了一個很好的溝通平臺，在師生相互的言語互動中，讓教師及時瞭解學生的思想動態、心理變化，以鼓勵為主，對於學生在各種活動中取得成績，哪怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調動他們學習積極性，營造一個充滿信心、積極向上的氛圍，激發他們看到自己的成績、長處，繼續努力，更加勤奮，力爭全面發展。從而促進學生形成健康的心理品質，真正體現“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的教學境界。
　　教師只有獲得學生充分的信任，也只有對學生充分的信任，才能開啟孩子的心門，日記交流才能愉快地進行下去。這是為他們點亮心燈的第一步。
　　二、傾聽——敞開孩子的心扉
　　傾聽可以增進溝通，促進理解。學生在日記中傾吐著自己的心聲，我們要用心聆聽，用心體驗，用心呵護，用心矯正，從而使學生的心理沿著健康的軌道發展。而此時的傾聽並非我們通常意義上的傾聽，而是指教師要用心去傾聽孩子們在日記裡的一些傾訴。 
但又要懂得謹慎和寬容，要嚴格保守學生在日記中記錄的心靈的隱私，還應充分發揚教學民主，要允許學生享有“心語日記的自治權”，要做到學生的心語日記給你看也欣然，不給你看也欣然。此時的你只是他們願意傾訴的物件。
　　三、解惑——點亮孩子的心燈
　　孩子們因為有你的信任和傾聽，他們才願意在日記中傾訴成長中的困惑與煩惱，那我們應該怎樣去為他們解惑，為他們點亮心燈呢？
　　認知上的問題。主要是學習動機、學習興趣、學習方法、學習策略等方面的問題。
　　情感上的問題。很多完小的學生在情感調節上表現為情緒極不穩定，喜怒無常，一會兒興高采烈，一會兒悲觀失望。情感調節有問題的學生，這類學生情感淡漠，甚至對同學對朋友對親人冷漠無情，以至表現為長期情緒低落、憂鬱和莫名的焦慮，對某些事物感到恐怖等。
　　人際關係方面的問題。良好的人際關係不僅是心理健康的條件，而且也反過來直接影響人的心理健康。 
　　性知識方面的問題。從學生的身心發展規律來看，從小學高年級起，學生已進入性發育期，生理、心理會有急劇的變化。小學高年級的學生逐漸產生性意識。出現了接近異性的興趣和願望。但由於缺乏必要的性教育，他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準備，當孩子們在日記中觸及這些問題時，我們就要小心翼翼地為他們解開疙瘩，讓他們的心理趨向健康。
　　因此，在這種心語式的日記交流中，面對著孩子們的心靈傾訴，我們應該學會對症下藥，與學生進行心與心的溝通，在心靈溝通的過程中，使學生認識到：當孤獨的時候，老師能送給我溫暖；當委屈的時候，老師會理解我；當痛苦的時候，老師會來安慰我；當迷惘的時候，老師會開導我；當怯懦的時候，老師會給我壯膽；當受窘的時候，老師會為我解圍；當自卑的時候，老師會給我自信；當偏激的時候，老師會讓我冷靜；當沮喪的時候，老師會鼓勵我；當懶惰的時候，老師會來鞭策我。從而點亮孩子的心燈，讓農村的孩子也有一個健康的心理去迎接明天的挑戰！特別是正處青春期的高年級的孩子們！