關於計算機多媒體技術教學畢業論文
20世紀90年代以來，計算機技術和通訊技術得到飛速的發展，尤其是多媒體技術的發展令世人矚目。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 小學語文教學中多媒體技術的優越性分析 》
摘要：在多媒體技術與學科教學整合的新型教學模式中，教學要利用多媒體技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為語文學習的主人。
關鍵詞：小學語文;多媒體技術;優越性
新課改革以來，教育教學的各個方面都發生翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨著現在科學技術的發展，人類社會已進入了資訊時代。多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標誌。多媒體教學體現出的聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設優美的課堂教學情境，有效提高語文課堂教學效率。
一、多媒體與網路相結合，拓展學生閱讀介面
閱讀世界精彩紛呈，網路讀物更是絢麗多姿、紛繁多彩。學生通過上網搜尋連結一些相關資料，可以穿越時空獲取多方面的知識。例如人教版第十冊中《再見了，親人》學習後，學生告訴我，他們通過點選“文學網”、“語文教學”等網站，對志願軍開赴朝鮮戰場有更深層次的瞭解，為幫助朝鮮人民打敗美國侵略者，志願軍在朝鮮土地上浴血奮戰。有些學生觀網上電影《上甘嶺》、《英雄兒女》，對抗美援朝有更多的瞭解，因此志願軍為幫助朝鮮抗擊美國侵略者，流血犧牲的崇高的國際主義精神一直深深感動學生，同時學生更深刻地體會到“朝鮮人民和志願軍不是親人勝似親人”的感情。通過網路搜尋相關資料不但能開闊學生的知識面，還能豐富學生的課外知識。由於網路伺服器裝有各種各樣的教育教學資料，學生可以根據自己的愛好、能力和程度選取學習的內容，確定學習重點，從而改變以往的以教師“教”為主的課堂教學模式，並通過人機對話，自主進行學習、自我測試，實現教學過程新的變革。如在教學《畫風》時，讓學生開啟計算機，根據課前製作好的課件自行選入模組學習。課文中的小朋友會畫風，你能模仿他們畫一畫嗎?你還能用其他方法畫風嗎?學生畫完後配上自己的解說詞，將本來索然無味的學習變得興趣盎然，既激發學生創新的興趣，又培養他們遇事要動腦筋想辦法的能力。
二、運用多媒體教學，激發學生的內心情感
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，特別是小學生，激發學生的情感是提高學習效率的重要途徑。尤其在語文教學中，更應引導學生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，達到情感共鳴，增強學生的情感體驗，激發學生的情感，培養學生的品格。如教學《豐碑》時，為了激發學生對軍需處長的崇敬之情，充分運用多媒體技術設計激情教學：
1.開課時投影茫茫的雪山，狂風呼嘯聲起，教師滿懷激情地敘述：“大雪紛飛、狂風呼嘯的雲中山上，一支裝備很差的隊伍正艱難地行進著，等待他們的是……”加上生動的畫面、逼真的風聲，把學生帶入課文描寫的情境。
2.課文中對凍僵了的軍需處長的描寫格外感人。指導學生朗讀時，再次播放呼嘯的風聲，大雪紛飛的場面，學生在畫面與聲音的感染下，飽含對軍需處長捨己為人、勇於獻身精神的崇敬之情而深情朗誦。
3.結課時，設計了這樣一個練習：伴隨激動人心的音樂，面對大螢幕上的軍需處長念自己寫的悼詞。學生的認識和感情都得到昇華。
三、有利於提高語文閱讀教學效率
多媒體技術既是教師傳授知識的一種技術手段，又是學生學習知識的一種輔助工具。多媒體技術與語文閱讀的整合是語文閱讀教學的重要輔助手段。“新課標”強調語文知識的積累和運用，多媒體技術在教學中的運用恰恰解決學生知識積累上的瓶頸。
1.蒐集積累資訊資源語文課本上的內容，一般都比較簡略，尤其是對於中外名人、歷史事件、名勝古蹟等，教參上的補充資料也很有限。現在可以藉助網際網路解決問題，網際網路上有豐富的資料，教師可以蒐集、積累各種相關資源，如網頁、圖片、視訊等，在教學中釋出給學生，彌補教學資料的不足。例如，看圖作文是培養學生觀察、想象和表達能力的良好訓練方式，利用計算機做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學生寫一句話，還可以播放動畫圖片或視訊片斷，讓學生根據給定的場景或情境寫一段話，這樣能更好地培養學生的寫作能力。
2.合理運用教學課件教學課件可以運用於教學的各個環節。例如教學《鯨》一課時，可通過創設鯨魚的生長習性情境，匯入新課，激發學生興趣。教學生字時，可以利用以詞帶字的方法進行，用課件動態出示字詞卡片，學生認讀後，再去掉卡片中的熟字，強化學習效果。理解課文內容時，播放鯨魚的精彩表演，有助於學生很好地理解鯨魚的各種身體特徵。進行朗讀訓練時，播放相關的動畫場景，讓學生分角色朗讀課文，學生更容易進入情境、進入角色。對於一些適合採用合作探究式學習方法的課文，在教學時可以提供具有互動式的教學課件，讓學生自主選擇要探究的問題，主動獲取知識。這在口語交際訓練中應用得比較多，既能鍛鍊他們的口才，又能培養他們合作學習的意識。
總之，網路環境的互動性、大資訊量傳載功能解決了運用傳統教學手段所不能解決的問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利於學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識技能、思維方法，同時獲得廣泛的活動經驗。在多媒體技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用多媒體技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為語文學習的主人。教師不再是一個資訊的主要提供者與學習的主導者，將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。把多媒體技術教育和其他學科有機融合，是一個新的挑戰，它使多媒體技術得到延伸，也使學科教學得到優化，它將為進一步深化教育改革作出巨大貢獻。
參考文獻：
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篇二
《 小學語文閱讀教學多媒體技術運用 》
摘要：對小學語文閱讀教學中應用多媒體技術的作用、效果和注意事項進行闡述，並提出相應的應用策略，以增強教學效果。
關鍵詞：小學語文;閱讀教學;多媒體技術
多媒體技術是將影象、文字、動畫和聲音等各種媒體進行流通和組合，使其在同一介面，具有高效性特點。多媒體教學手段符合小學生的年齡及心理，將多媒體技術應用於小學語文閱讀教學能將較為抽象的知識更形象、生動地展現出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學變得豐富多彩，促進學生理解能力、表達能力和寫作能力等能力的提升。
1小學語文閱讀教學中多媒體技術應用的作用
多媒體情境教學，激發學生學習興趣在小學語文閱讀教學中，使用多媒體技術創設情境，能夠激發學生的學習興趣，讓學生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術能夠把動畫、視訊、音樂和圖片等整合到一起，建立一種引發學生情感的教學情境，引起學生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學中。多媒體技術建立的情境，最大限度陶冶學生的情操，為學生提供優質的視聽效果。多媒體圖文教學，提高學生審美小學語文閱讀內容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術能夠將小學語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視訊、音樂和圖片等形式展現出來，讓學生在語文閱讀教學中就能感受到大自然美麗的景色，對學生美感的培養和情操的陶冶具有十分重要的作用。學生在欣賞和體驗閱讀教學中美麗的自然景觀的同時更多地學會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進身心健康發展。豐富課堂知識，開拓學生視野在傳統的小學語文閱讀教學中，由於課堂時間有限，學生學到的知識也相對較少。在網路資訊科技不斷髮展和廣泛應用的前提下，多媒體技術可將新的課堂知識在短時間內引進課堂，多方面展示教學內容，把更多的小學語文閱讀教學的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學生閱讀素材積累和視野開拓起到關鍵性作用[1]。
2小學語文閱讀教學中多媒體技術應用效果
提高學生對文章意蘊的體會能力小學語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學生展現秋天的色彩和豐收的景象。在進行本篇文章教學時，首先採用播放多媒體動畫的手段，向學生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進入秋雨課文的學習吧。”通過應用多媒體技術，更加自然地進入本課教學。《秋天的雨》中有一自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應用多媒體技術，向學生展現一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學生看完圖片展示後，進行設問：你們知道秋雨是什麼顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現一幅幅美麗的秋天景色，並伴有歡快的音樂，使學生融入秋天的美景中，有助於學生理解本篇文章的內容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學生讚美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術應用於小學語文閱讀教學中，激發了學生學習興趣，提高了學生學習的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學生的想象力和審美觀，促進小學語文閱讀教學效果的增強。提高學生文章情感表達的理解能力小學生的思維和情感還處於初期階段，不能貼切地瞭解事物。學生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達。由於小學生的閱歷也相對較少，因此在領悟文章所要表達的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學中使用多媒體技術，能夠為學生創設相關的情境，使學生有種身臨其境之感，從而領悟到作者表達的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進行詳細的瞭解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達大力提倡保護瀕危動物的情感。在本文教學時，向學生展示保護藏羚羊的宣傳片，從小培養學生保護稀有物種的意識。進行文章講解時，也引發學生對生命敬重的情感[2]。提高學生的記憶能力小學生的記憶能力都強。如果讓小學生採用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學生的學習興趣。在讓學生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學生先對課文進行了解，然後背誦，既提高學生的語文素材積累，又提高學生的語言表達能力。多媒體技術應用於小學語文閱讀教學，能夠形象地展現文章的內容，讓學生更好地去理解，有利於學生背誦，從而提高記憶能力。
3小學語文閱讀教學應用多媒體技術的注意事項
合理使用多媒體技術，切勿盲目多媒體技術應用於小學語文課堂的目的是增強教學效果，在使用多媒體技術進行教學時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術應用於小學語文閱讀教學時，要以教學目的為根本，從而增強教學效果。教師在備課過程中要明確課程標準和教學計劃，對教材進行鑽研，設計好教學方法，從而有助於教學內容重點和難點的把握。教師在使用多媒體教學時，也要明確使用多媒體教學的目的，明確採用多媒體教學可解決什麼問題。在使用多媒體時，教師應根據閱讀文章的內容，對多媒體教學進行詳細設計，做好課件的製作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術和閱讀教學內容的整合，才能發揮多媒體技術在閱讀教學中的作用，增強教學效果[3]。結合課堂內容，保證多媒體教學實效性在小學語文閱讀教學使用多媒體技術還存在一定的問題。有的教師在進行多媒體教學時，製作的課件過於簡單，類似於將板書複製到課件上，不能充分發揮多媒體的優勢;有的教師在使用多媒體教學時，將所有內容都設定到課件中，出現濫用多媒體現象;有的教師則將多媒體課件設計得過於華麗，雖然吸引了學生的目光，卻忽略了教學重點和難點。在使用多媒體教學時，要提高多媒體教學的實效性，教師應該明確多媒體技術在閱讀教學中的目的，將是否能夠解決以往教學中的問題、增強教學效果作為衡量教學實效性的標準。教師將多媒體技術應用於小學語文閱讀教學時，應做好多媒體課件的設計工作，保證課件中內容、環節和場景的實效性，從而充分發揮多媒體技術在小學語文閱讀教學中的作用。
4結語
多媒體技術是現在網路資訊科技發展的成果，小學語文閱讀教學中應用多媒體技術，不僅能夠增強教學效果，還可提高學生多方面的能力，對小學生審美的培養和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學時，要明確多媒體技術應用的目的，科學合理使用多媒體，充分發揮多媒體教學的優勢，保證小學語文閱讀教學的高質高效。
參考文獻
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篇三
《 中學生物教學多媒體技術分析 》
【摘要】資訊科技快速發展，多媒體技術從走入人們視野中就迅速被應用到現代化生物教學中，但多媒體教學是一把雙刃劍，有其存在的必要性和優點，但在生物教學中的應用也存在不少問題，本文針對多媒體技術在中學生物教學應用的重要性和存在問題分析，探討其應用方式。
【關鍵詞】多媒體技術;中學生物教學;應用
多媒體技術作為新時代教育的重要手段與方式，它的存在受到人們的關注。而將該技術應用在中學生物教學中，其根本就是把資訊科技與生物課本相結合，利用多媒體技術創造出適合學生學習生物的教學環境，多媒體應用在中學生物教學中擁有優勢。除此之外，多媒體能提高生物老師的教學質量，還能夠促進學生更為有效率的學習生物，培養他們的興趣與積極性。
1.多媒體技術應用的必要性
多媒體技術應用在生物教學中可以幫助老師向學生展示更為生動形象的課本內容，展示內容豐富多彩，比如生物形態構造，利用多媒體進行動態演示其複雜的生物構造，學生可以更為直觀的瞭解，而且還能夠從不同角度、不同層面進行觀察，瞭解它們之間的關係，讓學生對生物擁有更加深刻的印象。因此將多媒體技術運用到中學生物教學中可以幫助學生學習生物，激發他們的學習興趣。
2.多媒體在中學生物教學中存在的問題
2.1教師對多媒體教學缺乏熱情
不少老師對利用多媒體來進行生物教學熱情缺乏，主要原因有三點：第一，認識不足。成為一位好老師需要經驗積累，這就導致不少老師年齡偏大，讓他們在接受新鮮事物上無法和年輕人相媲美，因此將多媒體應用到教學中，他們抗拒，拒絕瞭解利用多媒體技術給中學生物教學上帶來的巨大優勢，故步自封認為現有的教學方式是最佳方式;第二，多媒體技術和網路技術沒有全部掌握。雖然一些老師拒絕瞭解多媒體技術，但其他一些老師對多媒體技術以及網路技術有一定接觸，但瞭解不全面，對利用多媒體技術來進行生物教學存在一定懷疑心理;第三，製作稿件和課件熱情不高。多媒體稿件內容豐富，因此製作十分複雜且需要時間，再加上學校沒有一定的鼓勵措施來支援老師在生物教學中的改變，因此與其在課件上進行研究創新還不如進行科研，對多媒體技術應用到生物教學中並不熱情。
2.2多媒體教學課堂容量大
一節生物課的重點、難點眾多，要從不同角度以及不同方面來展現生物知識，引導學生思考與學習，加強對知識的瞭解程度，這樣才能真正實現教學目標。可實際教學中課本單元合併的現象相當嚴重，比如應該兩個課時完成講學的只用一個課時講解，把所有的內容混合在一起講解，這就導致多媒體課件中向學生傳遞的教學內容量過大，學生無法在一節課的時間裡完全掌握所學到的所有知識，不少學生呈現課後就忘記的現象，教學內容印象不深刻，不利於提高教學質量。
2.3多媒體教學完全替代教師教學
一些老師拒絕採用多媒體教學，還有一些老師把多媒體教學完全替代教師教學，雖然新時代教育改革實際上就是教育手段的改革，多媒體作為教育手段中最突出的方式受到廣泛關注，其效果也廣受認可，可讓多媒體教學完全替代教師教學還是存在不少問題。比如老師失去了原本主導地位，成為放映員，而學生成為觀眾，上課就像看電影。但實際上老師在課堂上的主導地位是不能改動，其作用不可忽視，也無法完全取代，多媒體作為新時代教育方式，可以代替老師教課的一部分，可不能全部代替。
2.4多媒體替代學生實驗或演示實驗
多媒體不論是演示性還是直觀性都非常強烈，可以有效培養學生對生物的觀察能力和思維能力，可無法培養學生的動手能力，更無法培養學生擁有嚴謹的科學態度和學科方法。因此一些不復雜，耗時不久的實驗可以讓學生自己動手完成，而耗時比較久，必須在實驗室完全的實驗，比如豌豆雜交，等，這些實驗就可以利用多媒體來向學生展示模擬實驗的過程，對提升教課質量也比較有利。
3.多媒體技術在中學生物教學中的應用
3.1利用多媒體技術形象直觀地演示教學內容
生物形態結構複雜，且多樣化，無論在生長初期階段還是發育、繁殖、進化階段，其微觀表現都不簡單，通過傳統教學很難將其完全好並準確的描述出。但通過多媒體則可以實現。嚴謹、內容豐富的多媒體課件讓老師避免隨身攜帶掛圖等各種生物教課道具，還能夠向學生直觀的展示所需要學習與掌握的知識，激發學生學習生物的興趣和積極性，生物知識更能輕鬆掌握。特別是利用傳統教學方式無法向學生解釋清楚其中的變化與演化過程的內容，比如生物光合作用、呼吸作用、遺傳變異、DNA複製等等，這些變化過程是人類肉眼所無法觀察清楚，必須要利用多媒體技術來向學生展示生物的動態變化過程，幫助學生了解生物演化的本質規律。比如對DNA構造的講解，傳統教學多以語言描述，但通過語言無法讓學生完全理解，多媒體可以將DNA轉變過程以動畫形式展現，輕鬆想學生展示DNA的複製過程，再通過老師語言上的講解，原本十分複雜的DNA構造就簡單生動的呈現在學生面前，方便學生學習與掌握。
3.2利用多媒體激發中學生學習生物的興趣
激發學生對學習生物的興趣和積極性，讓學生的學習潛能充分發揮出來並且始終處於最活躍的狀態下。多媒體教學特點顯著，它可以將靜態事物轉變為動態，可以將聲音和圖文融合，新鮮感強烈，資訊量龐大，利用這些特點可以有效的提高學生學習生物的興趣。而從心理學角度來分析，利用計算機將生物的顏色、圖形等各種變化體現出來，讓學生彷彿身臨其境，讓大腦對這些事物感到興奮，十分有利於學生接受生物知識速度的提高。除此之外，利用多媒體還能突破傳統教學難點，讓比較難理解的知識通過多媒體較為直觀、生動的展現出來，把學生潛藏的學習積極性激發出來，同時又保持他們對生物源源不斷的興趣。
3.3利用多媒體提高教學效率
一定時間內向學生傳遞所教授的知識以及學生掌握知識的速度就是常說的教學效率。我們都知道，人們是通過多種途徑與方式來獲得知識，接受知識並且對獲取知識進行處理。而多媒體就成為新時代最常用的知識獲取途徑，它將語言、文字以及動畫、視訊等多種方式結合於一體，令學生不管是手還是腦、眼、耳各個方面都獲得直觀感受與新知識，激發他們的對此的好奇心，進而實現提高教學效率的目的。生物課程是十分複雜且耗時的課程，特別是在傳統方式的教學下，不論是板書還是掛圖、做模型等都需要耗費大量時間，這樣就減少了學生學習的時間，而多媒體作為輔助教學工具，幫助老師教學省時省力，還能夠將課堂容量擴大，令教學效果大大改善。比如生物中的《減數分裂》這一課，如果利用傳統方式教學需要兩到三節課才能完成，而且學生在其中也無法真正系統的將知識掌握，但是藉助多媒體就可以將課程時間縮減一半，還能夠幫助學生正確引導思路思考，把每一個知識點了解透徹，學生學習起來也輕鬆很多，不單容易掌握知識還能夠將課堂容量提高，一舉多得。
3.4利用多媒體提高中學生記憶效果
傳統教學方式下要控制課堂節奏依靠的是老師的板書以及說話速度，但如果這節課的內容比較多且不能連貫教學，教學過程中會存在知識點遺漏的情況，但是利用多媒體教學則不同，提前將教學內容以電子檔案的形式存放是它的優勢，不管何時何地只要有計算機就可以重現課堂知識，而且多媒體課件中設定的關鍵點也十分突出，有利於之後的生物知識學習，還能將上一課無法理解與未掌握的知識點重新認識。
3.5利用多媒體促進師生間的情感交流
多媒體技術雖是教學中有利的輔助手段，一定程度上可以代替老師講課，但是卻無法將老師的主導地位給替代，而老師想要守住自己的主導地位就要將多媒體技術熟練掌握，並且通過多媒體技術將自身與學生之間的關係聯絡更緊密。比如在備課時候，結合學生的實際情況來設定多個具有啟發學生思考的問題，讓所有的學生都能回答、參與到其中，讓學生知道老師沒有忽視他們中的任何一個人，這樣就可以縮小原本師生之間不可逾越的鴻溝，聯絡密切，促進學習。
4.結論
多媒體教學優勢明顯，將多媒體應用到中學生物教學中獲得的教學效果顯著。但應用程度要限制，完全將多媒體技術應用到生物教學中不代表就能獲得更好的教學效果。因此多媒體教學即使具有傳統教學所不可忽視的優勢，可作為老師不能將傳統教學完全捨棄。而兩者的結合下把生物課程內容充分完整的體現出來，才有利於中學生簡單獲取知、掌握知識，激發學生對學習生物知識的興趣。因此傳統教學與多媒體教學相結合的教學方式是中學生物教學的最佳方式。
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