淺談計算機多媒體技術畢業論文
計算機多媒體技術是把聲音、文字、影象、視訊、音訊、動畫、通訊等結合為一體的先進技術。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 數學教學多媒體技術研究 》
摘要：以計算機為中心的多媒體技術愈來愈成熟發展地運用在各個行業中，數學教學的課堂中也不例外，數學課堂中正確，合適地運用多媒體技術能提高課堂的效率。多媒體技術在實際教學中有著很多優勢，但在實際教學過程中存在著一些誤區，從而浪費了各種人力物力資源。本文通過研究，希望能結合學生學習的特點，瞭解多媒體技術對教學的輔助作用，選擇合適的教學方法，提高學生的學習興趣，突破難點，提高課堂效率，優化教學過程。
關鍵詞：小學數學;多媒體技術;運用策略
一、引言
在社會經濟快速推動下的科學技術也在不斷髮展，進入資訊化時代之後，計算機和網路在生活學習中的應用愈發的廣泛，影響著人們的生活方式和學習方式。教師的教學過程也由傳統的教學方式轉變為現代的教學方式。現代的教學方式能一改往常的粉筆，黑板的授課工具，能運用圖片，聲音，視訊，文字等多種豐富的資訊，充分調動起學生的興趣和求知慾。這不僅可以有效地避免學生的厭學情緒，減輕學生的學業負擔，還有助於激發學生的學習興趣和主動性，能夠極大地提升教學質量和教學效率。
二、通過多媒體教學將抽象死板的問題變得生動活潑
技術和現代教育方法進行小學教學活動的一個整體概念。有效地運用多媒體技術能提高教學質量和學習效率。在教學中，多媒體的教學方式能夠有效的提升課堂教學效率，運用更加直觀生動的教學方式，將教學內容以學生更能接受的角度展現，將抽象的實物具體化，在激發學生興趣的基礎上提高課堂效率，如教學過程中在講到兩人同時同地出發，和相遇追及的問題，教師可以製作課件，讓螢幕上出現兩個人，通過特定時間段人物行走的動態過程，形象生動，學生看得清清楚，把抽象的概念變得形象[1]。在進行分數的授課時，教師可以通過實際生活中的教學案例進行分析解說。《大頭兒子和小頭爸爸》是很受小學生歡迎的動畫片，可以先通過多媒體進行動畫片的播放，然後進行題目設定。聖誕節到了，小頭兒子班級裡的同學送了他一個很大的蘋果，小頭兒子沒捨得吃，拿回去跟小頭爸爸和圍裙媽媽分享，圍裙媽媽很感動，於是將蘋果分成了兩份，一份給了大頭兒子，然後又將另一份分為兩份給她和小頭爸爸，然後引導學生進行分析，通過多媒體進行分割步驟的展示，讓學生明確其中存在的分數關係，使他們能夠在感興趣的基礎上加深對分數學習的認知，而且一定程度上也培養了他們的思維活動和思想情感。
三、通過多媒體教學培養學生的動手實踐能力
在新課改的教學環境下，教學方法和教學理念都發生了實質性的改變，於小學數學教學而言，可以從小學生的心理實際和現實生活出發進行話題設定，通過多媒體的生動性教學引導學生在動手的基礎上學習數學知識，將數學現象有效的同實際生活聯絡起來。教師可以在開展教學準備的時候準備一些簡單的數學圖形的動手操作可見，讓學生在模仿製作的基礎上強化對圖形結構的認知，進而有利於教師開展教學活動[2]。比如在進行認識物體和圖形的教學時，傳統的教學方法多是通過教師的板書教學，這樣會受到教學條件和教師手繪能力的影響，而通過多媒體教學的演示，直觀而生動，讓學生能夠更加快速而直接的認識相關圖形和物體。這時教師可以在進行相關圖形制作的視訊資料，在已經激發學生興趣的基礎上開展動手操作，可以達到事半功倍的效果，使學生在整體動手能力提升的基礎上有效完成教學活動。
四、多媒體生動活潑的教學分為能夠有效調節課堂教學氛圍
多媒體的教學活動更具直觀性，能夠將抽象的數學現象更加簡單的知識出來，這樣的教學方法適應小學生的心理需求，能夠激發他們的興趣和主動性，積極參與課堂教學，並且在新課改下體現學生主體地位的基礎上強化交流活動，使課堂教學環境更加的樂觀積極、生動有趣。在課堂教學氛圍的支撐下能夠極大地激發學生的群體參與性，有效的提升課堂教學效率和整體質量，並且可以為教師的教學活動提供借鑑，根據學生的反映對教學模式和方法進行適當的改變，使學生在教學活動中自主自發的參與和鑽研，強化自身思維和學習能力。在科學技術和資訊網路的推動下，將多媒體教學引入課堂教學之後，使教材和板書不能生動表達的數學知識通過多媒體的影像或者音視訊給學生更加直觀的體現，在受到感官受到衝擊的基礎上給學生耳目一新的確切感覺，使數學的教學活動更加形象和生動，於學生而言更具吸引力。通過引入多媒體教學，使數學知識更加形象和直觀，在學生加深認知的基礎上強化理解能力，在生動的情境創設下，學生更能夠把握到數學問題的本質要求，提升讀題能力。通過多媒體的教學資源能夠為學生提供更加生動的教學環境，在斑斕的色彩和有趣的圖文分析下，在動靜結合的教學思路下有效的調動學生的全部感官能力，強化學生自身的思維活動，一定程度上調動了學生學習的積極主動性[3]。
五、結束結
為了更好地將多媒體技術運用到數學教學的課堂中，教師要避免以下誤區：找準多媒體的作用點，避免“裝飾”誤區;把握多媒體的使用時機，避免“滿堂灌”;選擇合適的教學方法，避免“展示”的誤區;根據學科特點靈活使用多媒體技術，避免“形象”誤區;及時處理各教學因素間的關係，避免“低效”誤區。教師要充分發揮多媒體技術的優勢，掌握學生的學習特點，綜合考慮各方面因素，利用現有的資源，更好地為學生提供，搭建一個良好的平臺。
參考文獻：
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[3]張小燕.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].考試周刊，2015***66***:88-89.
篇二
《 初中英語教學中多媒體技術運用 》
摘要：對多媒體技術在初中英語教學中的應用進行反思，分析其正面作用與存在的問題。
關鍵詞：多媒體技術;初中英語;學習資料
1前言
英語作為一門語言課，隨著社會的進步而不斷髮展。當今社會充滿資訊化，故而英語這門語言課中所蘊含的資訊量越來越大。多媒體技術是學生在課堂上接觸資訊化社會的重要媒介，隨著科學技術的不斷髮展，多媒體技術的安裝成本逐漸降低，越來越多的學校實現了多媒體教學，多媒體教學實現廣泛應用，多媒體技術在初中英語教學中的作用日益明顯，成為初中英語教學效率提高的重要因素。
2多媒體技術應用於初中英語課堂的正面效應
巧用多媒體提高學生學習英語的興趣多媒體技術應用於初中英語的一個首要作用就是提高了學生學習英語的興趣。對於初中階段的學生來說，他們雖然在小學階段接觸過英語，但是英語學習更多是集中在口語練習和興趣培養方面，到了初中階段英語學習發生很大變化，學生除了要記憶單詞、句子之外，還要學習系統的語法知識。隨著英語難度的增加，學生逐漸對英語學習失去興趣。而多媒體技術運用於初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現出來，將枯燥的英語學習變得生動有趣，激發學生學習英語的興趣。在小學階段學習英語時，由於教課內容較為簡單，教師多采取直觀的教學方式，如模型、實物、掛圖等，採用這種方式可以讓學生聽覺、視覺受到直觀的衝擊，激發學生學習英語的興趣。但是這種教學隨著初中學生學習內容的增加，實物教學的效果受到限制。採用多媒體技術進行教學，則可以極大避免這種情況出現，多媒體技術具有實物模擬功能，為學生提供聲情並茂、形象生動的學習資料。巧用多媒體創造真實的學生練習口語的情境在日常教學中經常會聽到一些學生抱怨：英語口語學習怎麼那麼難;很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學習是語言的學習，學習語言就需要口語訓練環境。學生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習缺乏真實的能夠說英語的環境。儘管學生在英語課堂上學到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習的機會，僅靠課堂上的學習很難掌握。再加上初中英語知識要比小學階段複雜難懂得多，教師在課堂上的教學多是講解性質的，不可能向小學教師那樣玩耍著教學，同時也很少關注學生的語言練習，故而也就成為初中學生學習英語的一大困難。採用多媒體工具進行初中英語教學，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，為學生創設跟本課內容相關的英語學習真實環境，使學生更好地進行學習口語練習，並學以致用。對於英語學習來說，除了記憶一些詞彙、片語之外，還需要了解英語國家的風土人情、語言習慣等，這些單靠教師的講解並不能在學生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術的圖片、視訊等展示，則可以加深學生的印象，提高學習興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學習氛圍巧用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，活躍初中英語課的學習氛圍。運用多媒體教學可以活躍學生的思維，讓學生在一個相對輕鬆的氛圍下學習英語。對於初中階段的學生來說，他們仍然保留有孩提時代活潑好動的秉性，通過多媒體技術學習初中英語，將抽象的知識轉化為以圖片、動畫展現的具象知識，可以激發學生的學習興趣，讓興趣轉化成為最強大的學習動力，挖掘出學生的潛力。興趣是學生學習的最大動力，如果學生對英語學習可以保留有濃厚的興趣，那麼這股興趣將成為學生英語成績提高的最強大的力量來源。對於教師來說，運用多媒體教學，教師就節省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學生進行交流，有利於師生關係的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。
3多媒體技術應用於初中英語課堂的負面效應
隨著多媒體技術的廣泛使用，濫用或錯用的現象在各個課堂都可以見到。多媒體技術運用於初中英語課堂的初衷是要提升教學效率，但是隨著濫用多媒體的現象出現，教師在使用多媒體技術時便產生一系列的問題。下面談一談多媒體技術在初中英語課堂應用中出現的負面效應。
現象之一：教師應付備課隨著多媒體技術在教學中應用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應付的心態，在原來的英語教學模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學效率。但是隨著多媒體技術在英語課堂的使用，教師可以藉助多媒體課件開展英語教學。網路是一個包羅永珍的資源庫，教師可以從網路上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應付心態嚴重，最終阻礙了教師自我素質的提升，同時也造成課堂教學的低效，不利於學生英語成績的提高。
現象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學生在課堂上掌握教師講課脈絡的重要憑藉。在傳統的教學模式下，教師主要憑藉板書傳遞給學生英語知識，加深學生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術在初中英語課堂的使用，教師適應了點選滑鼠展現知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術在初中英語課堂的使用節省了教師書寫板書的時間，但是這並不意味著在教學中完全拋棄書寫板書的環節。對於學生來說，雖然他們可以從課件上學到一些知識，但是學生無法區分知識的重要與否，這樣不利於學生對英語知識的系統掌握。書寫板書可以給學生進行知識的強調，幫助他們區分知識的重要性，有利於學生的長遠發展。
現象之三：課件製作不合理在多媒體技術和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認為只要英語課的課件製作得精美新奇就可以吸引學生學習英語的興趣，讓學生臣服於課件，提高其英語成績。在這一目的的驅使之下，教師將一些動態的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態圖案的應用把學生的注意力全部抓住，使之造成學生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學生的聽課效果。
參考文獻
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篇三
《 初中物理多媒體技術教學研究 》
摘要：針對初中物理課堂教學中應用多媒體技術提出幾點應用策略，以期對增強初中物理教學效果有所借鑑。
關鍵詞：初中物理;多媒體技術;自主探究學習
1前言
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在課堂教學中獲得普遍應用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術的優勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學水平。
2多媒體技術在初中物理教學中的應用分析
利用多媒體技術提高學生求知慾望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”實踐證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決於學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對於剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和複雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發學生求知慾，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“槓桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的槓桿，我就可以撬動地球。’你們覺得他是在說大話嗎?”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發學生積極思維。隨後教師可以聯絡學生生活經驗，蒐集生活中涉及到槓桿原理的事例，藉助學生熟知的鏡頭匯出教學內容，加深學生理解，激發學生求知慾和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，藉助槓桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的能動性得到充分發揮，教學效果事半功倍。
利用多媒體技術突破知識學習瓶頸多媒體資訊科技具有多元化、整合化又有豐富性、互動性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內容的直觀性與形象性，提高課堂教學的表現力，不但有利於資訊的加工和整理，而且便於培養學生思維能力的發展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。
教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。所謂模擬性課件，是指用多媒體模模擬實的物理現象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生髮現這些物理現象的本質。通過具體教學發現，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發生反射的現象，同時出現發射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導作用。
此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習型別的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應用能力。這一類的課件通常採用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之後，再給予相應的指導。如電學中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導致學生產生兩極分化現象。如果採用傳統教學方式，難以在有限的時間內兼顧所有學生。採用多媒體課件，則可以根據學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發展，並有效節約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。
利用多媒體技術增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術可以變微觀為巨集觀。有研究表明，視覺是人們獲得資訊與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構建，還是規律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現象是發生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成巨集觀現象，便於學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對於“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現象感到茫然，而將其反映在大螢幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，並牢牢掌握物理知識。
其次，通過虛擬實驗模擬，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現知識是一種很好的教學方式，但是由於實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現力不從心、事倍功半的現象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導體中是看不見、摸不著的，對於初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態軟體進行設計，則可以很方便地做出導線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。
利用多媒體技術提高學生自主學習能力培養學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一。“溫故而知新”，藉助多媒體形象具體的表現特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導學生探究知識規律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應用能力;在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導學生明確密度是物質的一種特性，可以表示單位體積內質量的大小;在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。
3結語
從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術的優勢和作用，可以很好地調動學生的學習慾望，激發學生學習主動性，同時根據物理教學的實際，靈活應用多媒體技術，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術二者有機結合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質量和水平。
參考文獻
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