談課堂教學中學生提問能力的培養

     在課堂教學中,按問題來分,應培養學生具有提出問題、分析問題和解決問題的能力,然而,提出問題的能力常被忽視,作為教師都歡迎提出問題並給於解答。但多數學生所提出的問題是答不出的問題,教師常感嘆所教的學生提不出問題,因此,應從以下幾方面加以培養。 
營造民主、平等、寬鬆、和諧的教學環境
         學生是否願意提出問題,關鍵取決於是否有一個合適的教學環境,青少年自尊心強,怕別人恥笑,因此教師要保護好學生的自尊心,重視他們提出的問題,營造一個合適的教學環境,消除學生在提問時的緊張感.焦慮感.自卑感.幫助學生克服這些心理情緒, 讓學生敞開心扉,大膽提問。具體來說, 教師應做好如下兩個方面工作:
        第一:保證學生的心理自由和心理安全
         因為只有心理自由,才能思維自由, 只有思維自由, 個體才能充分思維,才能迸發出創新的火花。因而,教學中要營造一個寬鬆和諧的教學氛圍,這對於解放學生心理,活躍學生思維,培養學生質疑反思能力有極為重要的意義。
        第二:善待學生提出的問題
學生提出的問題,是他們知識水平的體現, 是他們認真思考.勇於探索和研究的結果。所以,提出的問題不論孬好,教師都要做到:熱情鼓勵,認真傾聽,正確引導,讓學生有成就感和自豪感,徹底消除學生的心理障礙,這樣學生提出問題的興趣就會越來越強烈,就會逐漸養成有疑必提的好習慣。 
         二、創設良好的問題環境,鼓勵學生主動提出問題
         問題源於情境,情境是產生問題的沃土,所謂創設問題情境,就是呈現給學生刺激性的問題資訊,引起學生的興趣啟發思維,喚起好奇心,引起發現欲,產生認知衝突,誘發質疑猜想,喚起強烈的問題意識,從而讓學生髮現問題提出問題。好的問題情境要具備如下條件: 1.現實性 2.探究性 3.教育性 4.趣味性.把學生的積極性充分調動起來,使得課堂充滿生機。創設問題情境常用的方法有:(1)、遊戲(2)、活動(3)史事(4)借鑑。
         三、激發挑戰性、誘導學生質疑創新
         培養創新人才的先決條件在於培養學生勇於向權威挑戰、勇於批判、勇於反駁、勇於否定的精神,由質疑進而求異,這樣才能由新發現,提出新問題。因此,教師在教學中要努力作到:激勵學生大膽質疑,用批判的眼光去觀察問題,不要人云亦云,大膽對教材資料中的錯誤與漏洞批評指正。看下面一個例子:有一個三稜錐和一個四稜錐,它們的稜長都相等,將它們的一個側面重疊後,還有幾個面暴露出來?出題者和絕大多數同學都認為是七個面,但有一名考生堅持認為是五個面。後經權威論證該生答案正確,由此,我們應當鼓勵學生大膽質疑。
      四、轉變教學觀念,更新教學方法,培養學生提問能力
         課程標準指出:“學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者、引導者、合作著”因此,教師應從傳統教學觀念的束縛中解放出來,轉變觀念、更新認識、不斷提高自身綜合素質,靈活應用多種教學策略,引導學生學會學習,教學中,教師應充分激發學生學習興趣,為學生創設良好的學習情境,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,讓學生成為學習的主人,在主動、合作、探究的學習過程中有所思考、有所發現、有所創新。
         五、培養閱讀、合作討論習慣,增強問題意識
         在傳統教學中,教師總是一味的把知識講給學生聽,而對學生的閱讀有所忽視,實質上閱讀教科書是課前預習的一項重要內容,它是學生獲取知識的一條重要途徑。俗話說:“讀書百遍,其意自現”,因此,在平時的教學中,教師應鼓勵每一位學生養成良好的閱讀習慣,閱讀時,針對知識的形成和應用進行敏銳的觀察、思考、挖掘每一處疑點,從知識的聯絡、差異中發現問題,只有這樣,才能提高學生探究知識的主動性,增強學生的問題意識。當然,增強學生的問題意識,還應鼓勵學生對自己的行為進行反思質疑,引導學生進行發散性思維,逐步培養問題意識。在課堂教學中,還應該提倡師生、生生展開討論,進行合作交流、討論、激勵思維,發展學生交流思想和看透問題本質的能力。從而使學生認識逐步得到提高,洞察力更加敏銳,通過合作交流,學生可以充分張揚個性,發表見解、大膽質疑,學生的思維產生創新的火花,有利於學生全面深入提出問題、分析問題,進而解決問題。
         六 .教給學生提出問題的辦法,使學生善於提出問題
         “授人以魚,不如授人以漁”為了培養學生的創新精神和實踐能力,交給學生提出問題的方法是非常重要的,提出問題的常用方法有:(1).比較分析法。比較相近事物之間的關係和區別,發現異同,從而發現問題,解決問題。 (2).因果聯想法:即遇到問題,想一想條件和結論有什麼關係?怎樣得到這個結論? (3).擴大成果法 (4).特殊化法 (5).觀察實驗法 (6).逆向思維法 (7).歸納法等。
         問題是創新的基礎,因此,教師應自覺的把培養學生提問能力作為重要的教學目標,大膽創新,教給學生提問方法讓學生不斷髮現新問題.提出新見解,讓學生的積極性得到充分應用。