淺談課堂教學方法的創新
素質教育是當今教育發展的主旋律,而創新教育則是實現素質教育的內在要求。課堂教學是素質教育的主陣地,在課堂教學中實施創新教育必須進行教學方法的創新。通過教學創新來激發學生的求知慾,培養學生的創新情感,增強學生探求未知事物及領域的興趣,提高學生運用現代化科技手段獲取新知識、資訊的能力和方法。
一、努力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍
課堂是師生共同完成教學任務的場所,傳統的教學方式往往是“一言堂”、“滿堂灌”,過分強調教師的權威性而忽視學生在教學過程中的主體性,學生的主動性無法得到發揮,學生的創新意識在教師的威嚴下被扼殺。因此,營造寬鬆、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍尤其必要。在課堂裡,使學生保持一種開放自由的心態,鼓勵學生標新立異,敢於向權威、書本挑戰。即使學生的想法和見解不成熟、不嚴謹,甚至是荒唐、離奇,教師也不能以嘲諷、挖苦的語言對待學生的失誤。教師在課堂上要關愛學生、信任學生、尊重學生,教學的民主能激發學生高漲的學習性情和強烈的探究慾望,使學生的創新潛能得到最大限度的釋放。
二、注重引導求異、求奇、求新的學習心理品質
創新本身是一項自主性的活動,教師在學生創新教育過程中的主要作用在於引導。在傳統的教學方法中,“填鴨式”、“灌輸法”教學法阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展,所以教師在教學設計時,要善於抓住教材中的異點、疑點、插圖、註釋等,靈活駕馭,擴充延伸,合理聯想。在課堂教學中,要精心設計問題情境,對學生進行啟發,巧妙地展開討論,來調動學生的主動性、自覺性。使學生成為課堂的主人,使學生思維處於自由活躍的狀態,使課堂教學氛圍充滿活力和激情,激發學生積極的思維。在求異、求奇、求新中尋找靈感,點燃創新的火花。
三、盡力擴充套件課堂教學空間
教學內容來自社會實踐活動的理論總結,創新在現實生活和社會實踐中產生,併為現實生活和實踐服務。傳統的教學是把學生封閉在校園內、教室裡,教學內容嚴重脫離生活、脫離實際,學生置於書海之中,空洞的理論、繁瑣的公式,把學生與外界幾乎完全隔離開來,可能僅有的創新火花也在書海中熄滅了。面對時代對學生創新素質的迫切要求,學校教育必須實施開放式教學,把課堂向外延伸,增加一些實踐課、活動課,開設研究性課程,讓學生走出課堂,走出校門,走進自然,走向生活,參加社會實踐,在活動中學會觀察,激發創新慾望。奇妙的自然、多彩的社會、豐富的實踐活動,是學生產生創造、創新慾望的基礎和源泉。
一、努力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍
課堂是師生共同完成教學任務的場所,傳統的教學方式往往是“一言堂”、“滿堂灌”,過分強調教師的權威性而忽視學生在教學過程中的主體性,學生的主動性無法得到發揮,學生的創新意識在教師的威嚴下被扼殺。因此,營造寬鬆、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍尤其必要。在課堂裡,使學生保持一種開放自由的心態,鼓勵學生標新立異,敢於向權威、書本挑戰。即使學生的想法和見解不成熟、不嚴謹,甚至是荒唐、離奇,教師也不能以嘲諷、挖苦的語言對待學生的失誤。教師在課堂上要關愛學生、信任學生、尊重學生,教學的民主能激發學生高漲的學習性情和強烈的探究慾望,使學生的創新潛能得到最大限度的釋放。
創新本身是一項自主性的活動,教師在學生創新教育過程中的主要作用在於引導。在傳統的教學方法中,“填鴨式”、“灌輸法”教學法阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展,所以教師在教學設計時,要善於抓住教材中的異點、疑點、插圖、註釋等,靈活駕馭,擴充延伸,合理聯想。在課堂教學中,要精心設計問題情境,對學生進行啟發,巧妙地展開討論,來調動學生的主動性、自覺性。使學生成為課堂的主人,使學生思維處於自由活躍的狀態,使課堂教學氛圍充滿活力和激情,激發學生積極的思維。在求異、求奇、求新中尋找靈感,點燃創新的火花。
教學內容來自社會實踐活動的理論總結,創新在現實生活和社會實踐中產生,併為現實生活和實踐服務。傳統的教學是把學生封閉在校園內、教室裡,教學內容嚴重脫離生活、脫離實際,學生置於書海之中,空洞的理論、繁瑣的公式,把學生與外界幾乎完全隔離開來,可能僅有的創新火花也在書海中熄滅了。面對時代對學生創新素質的迫切要求,學校教育必須實施開放式教學,把課堂向外延伸,增加一些實踐課、活動課,開設研究性課程,讓學生走出課堂,走出校門,走進自然,走向生活,參加社會實踐,在活動中學會觀察,激發創新慾望。奇妙的自然、多彩的社會、豐富的實踐活動,是學生產生創造、創新慾望的基礎和源泉。
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