語文三年級下冊二十七課賣木雕的少年

  三年級語文下冊第27課《賣木雕的少年》課文中為文後“中國人是我們的朋友”埋下了伏筆。小編為三年級師生整理了《賣木雕的少年》課文資料,希望大家有所收穫!

  語文三年級下冊第二十七課《賣木雕的少年》課文

  在去非洲南部之前,一位朋友告訴我,一定要遊覽莫西奧圖尼***ní***亞大瀑布,還要買一兩件木雕工藝品。

  莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裡遊人如織,景色十分壯觀。

  在大瀑布的不遠處,有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕,是非洲最常見的工藝品。攤點裡陳列的木雕琳琅***láng***滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。

  忽然,我的目光停留在幾個坐凳上。說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱***tuó***著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構***gòu***思新奇,大象雕得栩***xǔ***栩如生。

  “買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

  我捧著象墩***dūn***,仔細觀賞,愛不釋***shì***手。正要掏***tāo***錢購買的時候,我卻猶豫***yù***了:我即將回國,要帶的行李已經超重了,怎麼能再帶上這沉甸***diān***甸的象墩子?那少年走到我跟前,誠懇***kěn***地說:“夫人,您買一個吧!”

  “啊,不,路太遠,這個太重……”我有些語無倫***lún***次。

  “您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

  我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾***hàn***的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

  我們住的賓***bīn***館就在瀑布附近。晚飯後,我們到賓館外的小樹林裡一邊散步,一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中,我忽然發現在一堆隆起的岩石上,坐著一位少年,晚風吹拂***fú***著他的衣襟。他聽到談話聲,來到我們面前,原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子,他是專門在這裡等候我的。

  “這個小,可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裡。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

  “太好了!”我高興地喊起來,掏出錢包就要付錢。

  少年連連擺手,用不太標***biāo***準的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友。”

  “我們是朋友!”我感動極了,連聲說,“我們是朋友!”

  他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。

  語文三年級下冊第二十七課《賣木雕的少年》課文教學札記

  新課改給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力。學生學習語文的興趣提高了,思維活躍了,口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。語文教學重視朗讀,重視理解、感悟。語文課堂出現了一派可喜的現象,但可喜的背後似乎又缺失了點什麼。

  有人說小學語文課是感性的,強調書聲琅琅,情意濃濃。這不錯,但不能以此忽視甚至排斥理性,排斥冷靜思考。教學如歌,教學過程有時高亢激越有時低吟慢詠,是有節奏有起伏的。這次有幸聆聽了十三節優質課,感受頗深。十三節優質課似乎讓我找到了那點缺失的東西,讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗讀、理解和感悟上,不僅僅只沉浸於情感的激動之中,還讓學生 “跳出”課文來看課文,推敲詞語,學習語言,積累語言,領悟句式,理作者的思路等等,求得理性的規律性的認識。

  如王和丹老師上的《賣木雕的少年》一課,王老師尋找思維情感的三個語言附著點“遺憾、沉甸甸、隆起”,始終抓住語言訓練點,深入推敲,理解詞語背後的深刻意思。如在教學“沉甸甸”時,老師問:沉甸甸就是──學生回答就是很沉,老師接著說,那該怎麼讀呢?請學生讀詞,並讀這個詞所在的句子,在朗讀的基礎上老師追問:拳頭那麼大的東西怎麼就沉甸甸呢?學生一時不明白,老師不急,留有足夠時間讓學生思考,並鼓勵:不要緊,這個問題有點難,我們再去讀讀課文……然後引導孩子從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”;從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”;從“不用錢”體會“沉甸甸”,在老師循循善誘地引導、點撥下,學生明白這沉甸甸的是中非兩國人民的友誼。

  語文三年級下冊第二十七課《賣木雕的少年》課文教學設計

  【學習目標】

  1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,感受少年對中國人民的友好感情。

  3、讀懂本課內容,明白少年為什麼送木雕給“我”。

  【教學重點】

  1、識字寫字,正確讀寫詞語。

  2、讀懂本課內容,明白少年為什麼送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

  【教學難點】

  讀懂本課內容,明白少年為什麼送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。

  【課前準備】

  閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

  【教學過程】

  第一課時

  一、引入新課

  1、板書課題:

  賣木雕的少年。讀課題。

  2、讀了課題,你想知道什麼?板書部分重要問題。

  二、檢查預習,自學生字

  1、***出示生字、詞語卡片***提問:

  認識這些字和詞嗎?讀一讀。***指名讀,學生邊聽邊正音***

  2、哪些詞語不理解?結合上下文、聯絡生活實際理解部分詞語。

  3、小聲自讀課文,鞏固生字的識記,想一想:這課講了一件什麼事?

  4、指名分段讀課文,其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

  5、交流:

  課文講了一件什麼事?

  小組討論,評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

  6、自由交流:

  通過昨天的預習,以及今天讀和聽,你還有什麼收穫?

  ***引導學生自由談讀文後的感受,鼓勵學生表達個性化的感悟。***

  三、指導生字書寫

  1、出示要寫的生字卡片,學生認讀。

  2、鞏固識記:

  分組交流記字的竅門。

  提出組內不能解決的問題。

  3、擴詞練習,檢查積累。

  4、指導生字書寫。

  5、小結寫字情況。

  四、課後作業

  1、聽寫本課詞語。

  ***見詞語表***

  2、進一步讀熟課文,找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

  3、用“?”標出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。

  第二課時

  一、複習匯入

  1、出示詞語卡片,認讀。

  2、聽寫部分詞語,訂正鞏固。

  3、回憶:

  這課主要寫了一件什麼事?

  二、讀文感悟

  1、提問:

  我與賣木雕的少年是什麼關係?

  引導分角色讀13、14自然段,突出“朋友”。

  2、質疑:

  我是遊客,少年是賣木雕的,怎麼會是朋友呢?我們一起閱讀課文。

  讀文,提出要求:邊讀邊用~~~~勾畫出描寫少年言行的句子,想象他當時是怎麼想的。

  3、與身邊的夥伴交流勾畫的句子,談談讀後的想法。

  4、集體交流:

  指導朗讀第一次對話部分***5~8自然段***

  理解兩次出現的“遺憾”,想想我和少年為什麼感到遺憾。

  指導朗讀第二次對話部分***11~15自然段***

  理解“中國人是我們的朋友”,想想少年為什麼這樣說。

  5、與學習夥伴讀課文,說說你的感受:

  引導:課文體現了少年對中國人民友好的感情。

  三、指導朗讀,深化認識

  過渡:賣木雕的少年多可愛呀,你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?

  1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

  2、自由朗讀這些句子,讀出自己的感受。

  3、分組交流。

  4、指名朗讀。

  四、總結積累

  1、想對那位黑人少年說點什麼?***自由發言***

  2、學完課文,你有什麼發現:

  自由說,內容可涉及思想感情、寫作特點等。

  引導找出四個字的詞語,並摘抄。

  3、選做題:

  剛才同學們對黑人少年說了許多心裡話,願意寫一寫嗎?


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