四年級語文下冊第九課自然之道

  四年級語文下冊第九課《自然之道》中,成群的幼龜得到外面安全的錯誤資訊魚貫而出,結果成了食肉鳥的美餐,令作者非常後悔。小編在此整理了四年級語文下冊第九課《自然之道》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  四年級語文下冊第九課《自然之道》

  我和七個同伴及一個生物學家嚮導,結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊。在這個海島上,有許多太平洋綠龜在築巢孵化小龜。我們的目的,就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

  太平洋綠龜長大後體重在一百五十公斤左右,幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出,爭先恐後爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

  那天我們上島時,已近黃昏,很快就發現一隻大龜巢。突然,一隻幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時,一隻嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。

  我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對嚮導說:“你得想想辦法啊!”嚮導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”嚮導的冷淡,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起那隻小龜,朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

  然而,接著發生的事情讓大家極為震驚。嚮導抱走幼龜不久,成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,便會返回龜巢。那隻幼龜被嚮導引向大海,巢中的幼龜得到錯誤資訊,以為外面很安全,於是爭先恐後地結伴而出。

  黃昏的海島,陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無遮無攔,成百上千的幼龜結隊而出,很快引來許多食肉鳥,它們可以飽餐一頓了。

  “天啊!”我聽見同伴說,“看我們做了些什麼!”這時,數十隻幼龜已成了嘲鶇,海鷗,鰹鳥的口中之食,我們的嚮導趕緊摘下棒球帽,迅速抓起十多隻幼龜,放進帽中,向海邊奔去。我們也學著他的樣子,氣喘吁吁地來回奔跑,算是對自己過錯的一種補救吧。

  不一會兒,數十隻食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹雲霄。我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。嚮導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到危害。”

  四年級語文下冊第九課《自然之道》教學分析

  課文按照事情發展的順序,講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導,結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧嚮導勸阻,要嚮導把幼龜抱向大海。接著,成群的幼龜得到錯誤的資訊,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們,如果不按自然規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果。

  選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按照自然規律辦事;同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

  教學的重點是瞭解課文的主要內容,從中受到啟示;難點是理解嚮導的話,體會文章所表達的思想感情。

  “自然之道”是不可違背的,人類對石油煤炭天然氣和水力等能源的過度開採和無序開採,大量的砍伐和放牧對森林和草原植被的破壞,近代工業發展造成的空氣和水源的汙染,還有大量的建設和墾荒使得水面和溼地不斷減少,等等,這種人類對自然環境的不尊重所造成的生態失衡,反過來,大自然就會以水災,旱災,蟲災,非典和禽流感這樣的方式來報復我們,來教訓我們。

  四年級語文下冊第九課《自然之道》教學建議

  1、教學本文,可以參考下面的教學思路:

  ⑴自由朗讀,自主預習。教師提出預習要求,佈置學生自讀自學。如,把課文讀兩三遍,達到正確、流利朗讀;認識生字,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。

  ⑵瞭解學情,確定目標。教師檢查學生朗讀是否正確、流利,讓學生彙報已讀懂的內容,提出疑問,師生共同確定學習目標與重點。

  ⑶突出重點,精讀研討;一個重點是交流大家的閱讀感受,指導有感情朗讀,主要是結合具體語境交流;另一個重點是交流從這件事中受到的啟示,這要結合全文交流,要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規律辦事,往往事與願違,好心辦壞事;大自然中的現象是十分複雜的,沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮;當人自作聰明時,就可能以主觀意志代替客觀規律,聰明反被聰明誤等等;對學生的不同見解,要加以引導。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”。

  ⑷回顧小結,啟動綜合性學習活動。

  2、要通過本文的教學,學生能把握課文主要內容,並瞭解把握課文主要內容的一般方法:

  先把整篇課文讀一讀,對課文內容有個大致的瞭解,然後一部分一部分認真閱讀,瞭解每部分內容主要講的是什麼,再把每部分內容連起來想一想,就抓住了課文的主要內容。教學本文,不要過於追求主要內容概括得特別簡練,學生能說出大致意思,瞭解一般方法就可以了。在這樣的訓練過程中,逐步引導學生概括的能力,直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程,不要急於求成。

  3、小綠龜的命運牽動著“我和同伴”及“嚮導”的心,也清晰地展現出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與後悔;“嚮導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的瞭解以及對自然規律的認識,導致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情,就要結合上下文,採用聯絡對比、換位思考、抓重點詞等方法,重點體會“嚮導”的話語與思想感情,並通過有感情的朗讀表現出來。具體說來,就是要抓住第4自然段和最後一自然段中嚮導的話,結合課後思考練習第3題,細細體味,“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更強烈,更突出了嚮導傷心難過的心情。其實,嚮導的態度、做法也是一個啟用學生思維發表個性化感受的引發點,可以引起課堂的爭辯:嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,為什麼不制止,反而抱起那隻幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?

  4、本課生字詞較多,要加強指導,引導學生運用過去所學的知識方法:

  “偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“籲***xū***”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區別開,“啄”不要少寫一點。必要時,教師要範寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎上結合上下文理解,不要照搬詞典意思。

  5、關於“綜合性學習”:

  本課安排了綜合性學習,目的是提示教師此次綜合性學習應從本課的教學為開始,及早進行課內外溝通、學科間融合,把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結合起來,培養學生的創新精神與實踐能力,引導學生在綜合實踐活動中觀察大自然,增長知識,瞭解大自然,並在這樣的活動中,提高語文能力。

  組織這次綜合性學習,首先是要調動每個學生參與的積極性,引導學生明確任務與方法,落實小組分工與活動安排等。可以根據學習提示自主確定某一活動方式:觀察大自然探究發現***某一種動物、植物或自然現象***、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發明等。其次,活動過程中教師要及時掌握資訊,適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長彙報活動程序、與課文學習有機結合、適時小結***如學生的奇思妙想、靈感火花,教師表揚典型的人或事,提出注意事項***、與家長和任課教師及時溝通等方式調控,使學生保持積極的活動心態,應用多種方法去發現與探究。也可以根據實際情況,側重組織某項活動,把活動抓紮實。

  這次綜合性學習,重點在於使學生對大自然有新的發現,並從中獲得啟示,要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區別。可以引導學生採用這兩種思路進行:一是直接去觀察,邊觀察邊思考邊發現,特別是要引導學生細緻觀察身邊熟悉的動植物或自然現象;二是聯絡生活經驗與閱讀積累,確定重點觀察物件,把觀察、思考、查資料、提出創意,乃至動手實驗緊密結合起來。