小學三年級語文學習方法總結
除了熟悉課本基礎知識以外，學習方法的掌握也可以有效提高同學們的學習能力。掌握一個好的學習方法可以讓你事半功倍，那麼都有哪些學習方法呢?下面是小編給大家帶來的，供大家參考!
一、有良好的學習興趣; 幹一件事，知道它，瞭解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中願意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好，成為學習的成功者。
二、課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。
三、思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。聽課中注意老師講解時的數學思想，多問為什麼要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的? 把概念迴歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，概念迴歸於現實生活，概念的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有迴歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。
四、養成良好的學習習慣。 建立良好的學習習慣，會使自己學習感到有序而輕鬆。學習的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，並永久記憶在自己的腦海中。良好的學習習慣包括課前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。使自己的學習習慣於課堂學習的各個環節相適應。
五、注意化歸轉化思想學習。 人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握後再利用它去解決更新知識。初中知識是基礎，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉化思想了。可見，學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發展更新舊知識。
六、逐步形成 “以我為主”的學習模式。知識不是完全靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習就要積極主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇於探索的創新精神;正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優良心理品質;在學習過程中，要遵循認識規律，善於開動腦筋，積極主動去發現問題，注重新舊知識間的內在聯絡，不滿足於現成的思路和結論，經常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。學習一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鑽進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
人教版三年級語文作文寫作方法：練是關鍵，練說練寫
新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生開啟作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢?
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。
有一些老師說：“三年級的學生還小，缺少課外讀物，不善於發現，所以作文學生覺得可寫的東西不多。”其實不然，我們教師要引導學生髮揮優勢，挖掘作文源泉。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的寵物、街心的公園、使用的電器、參與的家務活、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善於觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。
2、練說真話，練寫真情實感。
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。
如何引導他們寫出真情實感的習作呢?在具體教學中，首先對於寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對於不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什麼難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、後悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚歎題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。