一年級語文下冊第十七課小壁虎借尾巴教學建議

  一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。小編在此整理了一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》教學建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》教學建議

  ***一***課前準備

  蒐集有關小壁虎及其他小動物的資料。

  準備生字卡片、活動幻燈片或課件。

  ***二***識字、寫字教學

  1、識字教學

  學生在自讀課文時標出生字詞,讀準字音。在此基礎上運用不同方法檢查自學情況。注意:“甩”讀翹舌音,“蠅”讀後鼻音,“啊”讀輕聲。

  記憶生字,要充分發揮學生的主體作用,鼓勵他們自己想辦法識記。

  “姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學過的熟字進行比較識記。

  “甩”和“用”比較,也可編順口溜“用字的最後一豎向右拐,就讀‘甩’”。

  2、寫字教學

  讓學生觀察字形結構,找出“姐、伯、阿”的書寫特點是左窄右寬。“啊”是左中右結構,各部分要寫得勻稱緊湊。

  “尾”是半包圍結構,“屍”的撇是豎撇,要寫得稍長一些,能包住裡面的“毛”。

  “甩”注意“月”要寫得略寬偏左一些,最後一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點。

  “起”的捺要寫得舒展,能把“己”字托住。

  ***三***詞句教學

  本課詞語可採用以下幾種方法來幫助學生理解。

  一是看圖或看實物。像“小壁虎、牆角、蚊子、蛇”這些詞,通過看圖或看實物即可明白,不用多講。

  二是朗讀。如“難看”,可通過朗讀句子“沒有尾巴多難看哪!”來體會小壁虎當時的心情:覺得沒有尾巴很不好看,心裡很難過。

  三是做動作。本課有不少講尾巴怎麼動的詞,如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等,可通過做些示意動作來理解。通過做動作還能幫助學生掌握詞語的區別,如“搖”可用手做搖擺的動作,“甩”可通過甩一根繩子***頭上拴些東西***來理解。理解時注意詞語之間的聯絡,“搖”和“撥水”聯絡起來理解,“甩”和“趕蠅子”聯絡起來理解,這樣有助於學生弄清動物尾巴的作用。

  四是聯絡生活實際。如讀到燕子尾巴時,抓住“擺、掌握方向”,讓學生聯絡方向盤來理解。

  ***四***朗讀指導

  本文對話多,感情色彩濃,朗讀時注意讀出不同的語氣、語調。文中反覆出現的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情,還要注意小壁虎說話的禮貌,重音放在“借給我”三字上,然後稍停頓一下,再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時,要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點,以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時,聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應有所區別,從而激發學生的朗讀興趣。

  ***五***練習提示

  課後第三題是通過填空積累詞語,除了列出的練習外,要鼓勵學生多交流一些這類詞語,可以讓學生在黑板上寫一寫,也可以口頭說一說。

  第四題是講動物尾巴的用處,要引導學生回憶學過的課文《比尾巴》和課外學到的有關知識。

  ***六***擴充套件練習

  小壁虎還可能向誰借尾巴?仿照三至五段的說法,自編一兩段話說給同學和老師聽。

  ***七***課時安排

  教學本課可用2—3課時。

  一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》教材簡說

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣,語言優美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性,通過小組合作學習等,使學生在較輕鬆的課堂氣氛中理解了課文內容。

  一、學生讀通課文

  古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,採用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,瞭解文章的內容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最後,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養了語感。

  二、學生表演課文

  表演是語文學習的實踐,更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我深入小組,與組員共同探討。在這一個環節中,給了學生充分的時間,並不急於表演交流,而是給學生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子裡,在這基礎上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結實的奠基。

  三、學生表達課文

  表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時,我減去了教材中重複的環節,留出時間空間進行擴充套件閱讀,讓學生自己去悟。首先,在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的,積累了語言表達方式;然後,我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達出動物的尾巴形形色色,和各種作用;最後,學生根據個人的喜好自由選擇方式進行表達,在此基礎上我創造各種表達的機會,激發學生表達的願望。這樣學生就會樂意表達,而且有內容可說。

  四、學生交流課文

  我在教學中讓學生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學生髮表獨到的見解。由於學生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,在交流的過程中,同學們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利於學生加深對課文內容的理解,又有利於學生表達能力的訓練。

  總之,這節課的教學,我盡力創造出一種氛圍,使孩子們能自然而然地將情感釋放於朗讀中,使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣洩。

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