學好六年級語文的方法

六年級語文究竟要怎麼學?我相信很多同學都是不知道要怎麼做的,今天小編就來和同學們一起分享一下關於學好六年級語文方法,希望這篇文章可以幫助同學們學好語文,提高語文成績。

一、天天作一些閱讀。

現在還有人把上學說成讀書,把有知識有文化的人稱作讀書人。的確,學校是一個讀書的場所,讀書可修身,讀書可養性。

語文教學,在尊重升學率和追求理想發展之間的平衡點應該是閱讀。因為,只有通過閱讀,學生才能思接千載、視通萬里;只有通過閱讀,學生才能腳踏實地放飛夢想;只有通過閱讀,學生才能洞明世事、健全人格。

缺少了佔據學生全部心靈的閱讀,學生就沒有學習的願望,他們的精神世界也會變得狹窄和貧乏。

閱讀的內容很多,古今中外名著,時文雜選,天文歷史,詩詞戲劇。每學期開學初,我都要求每位學生至少準備一本或一份課外讀物,可以是《四書五經》、《三重門》、《荷馬史詩》;也可以是《雪國》、《讀者》、《雜文報》等等。

總之,學生經過長時間的學習後,自習課就等同於休息時間,就是享受精神大餐的美好時刻,他們安靜的坐著,如飢似渴地吸取人類幾千年來的文化營養,不一會他們就體力恢復,精神振奮,重燃學習的願望。有了書籍還要教學生學會閱讀。首先是要有選擇的讀,像文學名著、名人傳記,外國的莎士比亞、托爾斯泰、盧梭、邱吉爾等偉人作品最可讀。

讀了邱吉爾《第二次世界大戰回憶錄》,就會驚歎他的演說具有鑄造歷史的非凡魅力。其次是要學會辯證思維,比如讀《水滸傳》,既要肯定人物仗義行俠的一面,又要看到愚忠和偏激的一面。

再次是學會對比性閱讀,如看了《紅樓夢》和《簡愛》之後,對比三位女性的性格特點,我們會發現林黛玉身上的傲氣太多,薛寶釵的奴性太重,簡愛則是一個柔韌與剛陽的完美結合,因為她雖地位低微,但卻能語破天驚:“你我在上帝面前都有是平等的。”

二、 日日寫一點感悟。

我們語文教師都有同感--成也作文敗也作文。作文最能體現學生的語文水平。很多學生對作文有畏懼心理,面對作文題頭腦一片空白,迫於壓力就草草湊足幾百字應付了事,待老師講評讀作文時又覺得這些不是司空見慣的材料嗎?怎麼當時我就沒想到呢?可見學生腦中已經有了一定的貯存量,只是不能按需提取出來,因此我建議並要求學生每天寫札記。

眾所周知很多大文豪如魯迅、巴爾扎克就是寫札記的高手,古人也說“不動筆墨不看書”、“好記性不如爛筆頭”。要求學生作讀書札記,一方面是可以加深讀書的記憶,另一方面可以及時記錄讀書的感受。

寫法上可以寫提綱摘錄內容要點和有價值的片段等;或者,把自己從文中探索到的道理用簡短的文字表達出來;或者,借古論今,翻出新意。總之,樣式靈活,不拘一格。

另外,提倡寫日記,把作文放在最真實最深厚又是最鮮活的生活基礎上,既讓學生留住了似水年華,又讓他們覺得作文原來是如此輕鬆,如此自由,甚至能讓一部分同學逐漸覺得,每天寫日記,如同吃飯睡覺一樣,是一種生活的需要。這樣,學生實際上就進入了一種很理想的寫作境界。

三、 人人練出色口才。

目前,很多學生的嘴巴很緊,在課堂上很少張口說話。究其原因,有害羞的,有害怕的,有因老師一言堂而沒有機會的,有因沒有興趣而無所謂的。

現代世界最有成就的偉大教育家戴爾卡耐基曾說過一句經典的話:“一個人的成功只有百分之十五靠的是他的專業知識,而百分之八十五靠他的口才和交際技能。”可見,解放學生的嘴巴已經成了當務之急。語文課堂如何才能真正成為學生的說壇呢?

首先要尊重學生。現在的學生雖有強烈的求知慾,渴望展示自己的才華,但同時自尊心也較強。因此要尊重學生,信任每一位學生,信任每一位學生的學習潛能。像“某某,你說”、“你不用說了,某某來說”等這樣的提問方式最不可取;而像“不知你說些什麼”甚至“真笨,這也不懂”這樣的評價方式最忌諱。

應多采取商量口吻,如“某某同學,你來為大家說說,好嗎?”、“這個問題,我們請某某來說”,聽到這樣的提問,相信學生即使真的不懂回答,他的心裡也是舒暢的,這將為以後問答關係的建立打下良好的基礎。

其次是有意設定“圈套”,使學生質疑。質疑可以喚醒、啟用學生原有的資訊並積極思考,展開討論,從而解決疑難問題。

如在教《祝福》時,我設疑:誰殺死了祥林嫂?有一個男生認為是她自己殺死了自己,理由是她完全可以“此處不留人自有留人處”。於是同學們便與他進行了激烈的辯論,他一人舌戰群儒,而其他同學群情激憤,爭相批駁其謬論,雙方都大膽地鍛鍊了口頭表達能力。

再次,積極開展各種活動,誘發學生說的興趣。可以通過設計各種場景與情景,讓學生扮演各種角色,以便讓學生對各種角色有切身體會,讓他們感覺到自己正在處理一些至關重要的實際問題,從而積極思考,熱烈發言,主動闡述自己對這一問題的獨到見解。

如讓學生當商品推銷員,介紹商品的功能,看誰的口才好,能夠讓顧客高興地買下你所推薦的產品。這樣在鍛鍊學生口才與表演能力時,又鍛鍊了學生寫說明文的能力。

總之,要走近社會與生活,通過尋找學生有興趣的話題,來誘開學生緊閉的嘴巴。

曾有人說,“要給學生一杯水,教師先得有一桶水”,然而給學生一杯水終究是一杯水,讓他們掌握多讀、多寫、多說的學習方法,實際上是幫他們找到一條生生不息的奔河,儘管這條河彎曲多折,但只要有決心和毅力,一定能夠享受到河流的清涼和樂趣。

四、定多讀:破三春,匯九流。

在你學習的這三年中,要下定決心廣泛而深入的閱讀,這就叫“勘破三春”。閱讀時,要涵蓋古今,包舉文理,融會中外,首重哲學,這就叫“融匯九流”。   舉凡人類心靈智慧的結晶,能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者,均可大讀特讀。尤請注意:不要只讀文學作品,只讀中國作家。

強積累:有詩書,有成竹。

語文學習非常重要的一個階段就是模仿,模仿的榜樣***模板***應該是什麼呢?當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證,當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累,在頭腦中建立起豐富的“語言正規化”,形成“興奮灶”,這就是我們要追求的“腹有詩書”。

運用這些“正規化”,模仿著“說”,模仿著“寫”,先求其“形似”,後求其“神似”,最後求其超越。這樣,就很容易有學習個充實感、成就感、條理感,就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為“胸有成竹”。

重感悟:思千載,想萬物。

古詩云:“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學習“心有靈犀”呢?首先,要廣見博聞***多讀***、反覆嘗試、積累正規化,因為靈感總是出現在辛苦勞動之後的彩虹;其次,要養成聯想和想象的良好習慣,力求“思接千載,視通萬里”,決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次,要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態,沉浸其中,體驗品味,不急於求成;最後,要敢於相信自己的直覺,相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。

經過多次成功的靈感閃現,就要總結自己感悟的角度、方式、條件,把它變成自己進一步學好語文的利器。

求精熟:啟而發,點而悟。

語文學習欲求“精熟”,貴在得名師“點撥”,因此學生必須懂得一點教師“點撥”的道理。

點撥之妙,首在得“人”:不同的學生、不同的心態、不同的性格,教師會以相應的方法點撥他,或要言不繁,或鋪路架橋,或舉例引導,或反向激將,或重申基礎,不一而足;點撥之妙,次在得“時”:學生要積極思考,主動暴露自己,以便老師點撥在關鍵之時,教師則要善於觀察,瞭解學生思維狀態的外在表現,決不放過點撥良機;點撥之妙,還在得“度”:引而不發,導而不灌,開而不塞,撥而不代,只要學生有所感悟,明確了方向,就不再浪費其時間,不再代替你思考,讓學生真正去自主學習

要跳出:課內法,課外路。

葉聖陶先生說過:“教是為了不需要教”。學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”,語文學習的最終的成功,還在於學生在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發展。

為了實現語文學習的良好的正向的遷移,我們在學習中必須:①跳出語文課程學語文。從政治科學觀察思考問題的哲學方法,從歷史科學成功人物的人生經驗,從地理科學各國各洲的風土人情,從數學科學嚴密的推理邏輯,從理化科學細緻的觀察功夫,從美術音樂科學藝術鑑賞的規律和經驗。