北師大版一年級數學教案與反思

　　一份好的教案設計，能使教師講課更加完美，課後的反思也是對自己不足的地方加以改進。以下是由小編收集整理的，歡迎閱讀!

　　北師大版一年級數學教案：

　　教學內容：

　　小貓釣魚

　　教學目標：

　　1.使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0。

　　2.指導學生規範寫0，培養學生書寫能力。

　　3.引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力。

　　教學重難點，

　　1.初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0。

　　2.指導學生規範書寫，養成良好的書寫習慣。

　　3.理解0的三個含義。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　教師：大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?

　　***放錄音，聽故事。***

　　二、觀察畫面，引入新課

　　***一***出示主題圖。

　　教師：你猜猜故事裡的小貓是哪一隻?你是怎麼知道的呢?

　　別的小貓釣了多少條，你們知道嗎?你們能把這些數寫在下面的田格里嗎?

　　1.出示圖片。

　　***1***學生在書上寫數。

　　***2***展示。

　　教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢?

　　教師：小黃貓一隻也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢?***寫 0***

　　2.出示圖片

　　教師：今天我們就來學習“0”的認識。

　　***板書：0的認識***

　　教師：你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數。

　　師指著小貓下面的0問：在這裡0表示什麼呢?

　　***二***感知0的另兩種含義。

　　教師：你還在哪見過0?

　　我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看。

　　1.出示圖片

　　教師：直尺上的數是怎樣排列的?這些數是從幾開始的?

　　***這些數是按順序排列的，從0 開始的***

　　這個0表示什麼呢?小組同學互相說說。

　　誰來說說你們組的意見?

　　小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思。

　　2.出示圖片

　　教師：在溫度計上也有0，這個0又是什麼意思?

　　教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。

　　3.出示圖片。

　　教師：0度可以這樣表示。

　　三、學習寫0。

　　***一***教師：我們在這麼多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看黑板。

　　1.教師演示：0的寫法

　　2.邊演示邊講解

　　0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然後向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連線。

　　教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍。

　　學生書空

　　***二***出示圖片

　　1.學生練習書寫。

　　2.出示學生作品。

　　教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢?

　　3.教師：你能把下面的空格寫完嗎?

　　教師：哪種寫法對呢?為什麼?

　　***這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的.***

　　教師：你們寫得真棒!在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢。下面我們一起來休息一下。

　　板書設計：

　　小貓釣魚

　　表示：一個也沒有

　　0 刻度

　　基準

　　北師大版一年級數學教案反思：

　　《小貓釣魚》是北師大版小學數學一年級上冊8—9頁的內容，本課時的主要內容是0的含義和0 的書寫，教材通過設計“小貓釣魚”的故事情境，展現從無到有的變化過程，讓學生直觀形象地體會到“沒有”可以用0表示，引出0的認識，然後進行0的書寫教學，最後要求學生結合生活實際討論“0”還可以表示什麼。

　　對於這節課，我感覺在課堂的匯入和新授兩個環節中學生的思維還是很活躍的，參與積極性比較高，對此我有如下幾點啟發。

　　一、創設學生感興趣的生活情境。

　　記得一位數學家曾說過：“喜歡和好奇心比什麼都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裡。腦袋裡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。故事我是這樣設計的,教學中我創設“小貓釣魚”的故事情境：“一天，多多、樂樂、平平和氣氣，四隻小花貓一起到河邊去釣魚，經過一上午的辛勤垂釣，他們各自揹著自己的勞動成果走在回家的路上，多多很開心，樂樂也很高興，平平也覺得還不錯，可是，氣氣卻是滿臉的不高興，為什麼呢?”這樣以趣匯入，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和問題中去，然後出示四隻小貓釣魚的成果，由同學們去數一數他們釣的魚的數量。“0的認識”自然引出。從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問來匯入新課。故事講完了，孩子們還沉浸在故事裡，開動腦筋為故事裡面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

　　二、遊戲活動，促進學生鞏固知識，發展能力。

　　心理學家艾裡康寧關於兒童主導活動發展階段的理論認為，小學一年級的學生正處於遊戲活動型別和學習活動型別期的轉化過程。遊戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，遊戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛鍊他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在遊戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。教學中，我設計了用鉛筆進行猜數的遊戲環節，例如：“老師一共有3支鉛筆，教師面向學生，將雙手和鉛筆放到身後，然後用左手向學生出示2枝鉛筆，請學生猜一猜。教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身後，然後用左手向學生出示3枝鉛筆，請學生再猜。師：現在老師左手有幾枝鉛筆?***3枝***你們猜猜現在右手有幾枝?***0枝***師：現在老師左手有幾枝鉛筆?***0枝***你們猜猜現在右手有幾枝?***3枝***教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身後，然後用左手向學生出示0枝鉛筆，請學生再猜。通過猜數遊戲讓學生進一步體會0作為一個數，表示“沒有”的意思。遊戲中所隱藏的拆、分數的行為，為以後加減法的學習打下了伏筆。同時，猜測激發了學生的好奇心，培養了學生的數感。根據課堂教學的需要，適當運用遊戲和活動，有利於培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學後期容易產生的注意力分散，從而調動學生學習的積極性。

　　三、聯絡生活，把握學生的個人知識與直接經驗。

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”因此在揭示完0的第一個含義***表示什麼也沒有***後讓學生舉出一些在生活中0表示什麼也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發現學生對於0的認識是很豐富的，學生們說出了在很多地方看到過0，比如在公交車牌、手機上、書本上、電視裡等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師要能及時肯定他們在生活中善於觀察的好習慣，培養學生有一雙“用數學視角觀察世界的眼睛”。

　　四、注重教學形式的多樣化。

　　課堂中，我採用了2人小組合作學習，與同桌講講“悄悄話”，同桌互相說一說在生活中見到的0，和它表示什麼含義。做到人人都有機會講，從而得到鍛鍊。

　　五、教學中注重培養學生的課堂常規

　　教學中我想應該通過評價培養學生良好的課堂行為習慣，採用更多的評價方式，如通過表情***如微笑***、手勢、肢體語言、小獎品等多種形式表揚或提醒學生，控制課堂教學。

　　針對小學一年級的學生的認知特點和他們天真浪漫，愛說愛動，及對自己的行為約束力差，注意力容易分散的特性。我認為一年級的課堂關鍵在於採取多種形式培養學生的學習興趣，激發孩子主動學習的積極性。如果老師能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

　　以上是我對於本節課的幾點反思。作為一名新人，教學上還存在很多不足，希望各位同行前輩能多多給我指導，希望自己能夠在學習中反思，在反思中進步。

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