川教版七年級歷史上教案

　　個性化應該是歷史教案設計固有的性質。這是小編整理的，希望你能從中得到感悟!

　　

　　第3課 遠古的傳說

　　【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，瞭解傳說和史實的區別。

　　【教學目標】

　　識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業

　　起源關係的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

　　能力和方法：培養從傳說中提取有用資訊的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。 情感、態度與價值觀：瞭解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。瞭解以禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱辛並瞭解其業績，體會人生的價值。

　　【教學重、難點】重點：農業起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。

　　難點：部落、部落聯盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。

　　【課前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

　　【教學步驟】

　　教師活動 學生活動 備註

　　一、匯入新課

　　歷史講究真實可靠，傳說難免誇張虛構。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。

　　上一課時，我們從考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳說來認識農耕文化。看看那些流傳久遠的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史資訊? 聽，集中注意力。

　　製造懸念，激發興趣。

　　二、炎帝和黃帝的傳說

　　中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎麼來的嗎?

　　講解“炎”、“黃”之意及其傳說***或抽學生來講***

　　整理出華夏族的來歷：

　　從中知道了哪些有關農耕文化的重要資訊?

　　談後世祭祀炎、黃***談兩碑上的字***，華夏之祖

　　調動參與興趣

　　聽或自己講

　　清晰明瞭，便於掌握。

　　學生髮表自己的看法。

　　三、禪讓的傳說

　　簡要講：黃帝以後很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。

　　然後得出結論。讓學生簡單發表一下關於如何看“禪讓制”的看法。

　　聽講、看書、歸納得出結論。

　　四、治水的傳說

　　禹之所以在舜死後出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。

　　要求學生講述大禹治水的傳說。然後問，禹治水為什麼能夠取得成功?然後小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

　　處理輔欄的讀讀、說說。

　　過渡、匯入。

　　學生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感

　　五、情感昇華

　　我們從他們身上學習什麼?

　　這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。

　　學生自由發表意見

　　六、拓展學習

　　P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什麼歷史現象或提供了什麼重要的資訊?

　　學生講。

　　【教學後記】

　　七年級歷史知識點

　　漢武帝的大一統

　　背景 ：經濟繁榮，國力強盛。

　　措施：1、政治：頒佈推恩令，削奪大批列侯的爵位。解決王國問題，加強中央集權。

　　2、經濟：將地方上的鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢。

　　3、思想：接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，興辦太學，大力推行儒學教育，任用儒生做官。實現思想上的大一統。

　　4、軍事：派衛青、霍去病等多次大規模攻打匈奴，基本上解除了匈奴對北部邊郡的威脅。

　　結果：出現大一統局面。