八年級物理熱量和熱值教學反思

　　對八年級物理熱量和熱值的教學反思從不同的角度分析教學，確定適當的行為方式來解決教學實踐中的問題，接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　1.本節課的教學設計設法讓學生體會到物理與生活的密切聯絡。在設計此課時，從學生實驗入手，引入新課;引出熱傳遞改變內能而來，並由此給出了熱量的定義，在此基礎上安排學生活動——實驗探究“水的吸熱與其質量、溫度變化的關係”，這一探究既是對熱量概念的深化。最後又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。

　　2.在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利於培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

　　***二***

　　本節課是在上一節內能的基礎上引出熱量的概念，大多數學生比較容易接受，但對物體吸收和放出熱量的實驗探究，不少同學的實驗效果不太理想，佔用時間太多，今後教學需要重新設計這個實驗。對“燃料的熱值”的教學，採取讓學生根據閱讀後自己總結、自主探究，應該說效果還是相當不錯的，但對燃料熱值的特性和有關熱值的熱量計算，還需通過一定的習題加以訓練，以達到理解和掌握。

　　***三***

　　1、在教學中，我把整節課的主動權都交到學生的手中，以激發學生學習的積極性和主動性。採用了支架式教學，先為本節的學習主題“能源”建立一個粗略的知識結構，在課前就要求學生按這個知識結構，通過報刊、雜誌、電視、書籍、網路將找到的與之相對應的知識進行歸納，總結，補充完整。大部分學生還是能做到了按老師的要求去做了，能積極的進行合作探究學習。

　　2、在設計實驗驗證天然氣的組成成分時，只是要求設計方案 ，沒有進行實驗

　　驗證，如果能補充做一個教師的演示實驗，可能效果更好。

　　3、學生還是比較喜歡做實驗，在探究鎂帶與稀鹽酸反應是吸熱還是放熱反應的實驗，比較積極參與，因此在以後的教學中，儘量給學生動手操作的機會，以激發他們的學習興趣。

　　總之，本節課能重視思維方法和動手能力的訓練，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主體，在相互學習交流中進一步培養團隊協作精神，建立學習氛圍，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂。