高一地理水迴圈和洋流教案

　　水迴圈是指地球上不同的地方上的水，通過吸收太陽的能量，改變狀態到地球上另外一個地方。下面是小編為您帶來的，希望對大家有所幫助。

　　

　　一、課程標準

　　l 運用示意圖，說出水迴圈的過程和主要環節，說明水迴圈的地理意義。

　　l 運用地圖，歸納世界洋流分佈規律，說明洋流對地理環境的影響。

　　***1***標準解讀

　　本條和下一條“標準”關注自然環境的組成要素之一——水。本條“標準”旨在認識自然界中水的迴圈運動及其對自然環境和人類活動的影響。

　　一般將水迴圈按其發生的空間範圍分為海陸間迴圈***又稱大迴圈***、陸上內迴圈和海上內迴圈三種。“標準”並不要求對水迴圈作這樣的劃分或出現三種迴圈的概念，而是要求以海陸間迴圈為主，將三種迴圈的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水迴圈。

　　水迴圈的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變;環節是指實現水的迴圈運動的途徑，主要包括降水、蒸發***蒸騰***、徑流、水汽輸送等。根據“標準”的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環節的相互聯絡，說出水在自然界的迴圈過程。

　　水迴圈的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區別於對過程和環節的一般要求。水迴圈的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水迴圈促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。對水迴圈地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水迴圈將水圈、岩石圈、大氣圈和生物圈聯絡起來;水是自然界最富動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但並不是取之不盡、用之不竭的等。

　　從本條和下一條“標準”綜合來看，本條“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對於陸地各水體之間的關係***水迴圈各環節的聯絡***、水資源及其更新、水迴圈對氣候、生態、地貌的影響等，應給予適當的關注。

　　運用地圖，歸納世界洋流分佈規律，說明洋流對地理環境的影響

　　本條“標準”關注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關於海洋水，傳統高中地理課程要求的內容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標準從對於自然環境和人類活動的意義來考慮，捨棄了關於海洋水自身性質的內容***如溫度和鹽度***，只關注環境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。

　　洋流一直是高中地理的重要內容之一。本條“標準”將洋流的學習歸結為“世界洋流分佈規律”和“洋流對地理環境的影響”兩個方面，從而對傳統高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內在聯絡看，“洋流對地理環境的影響”是學習目的，而“世界洋流分佈規律”是知識基礎。

　　仔細分析本條“標準”，我們可以得出以下結論。第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分佈圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分佈圖”，歸納世界洋流分佈的一般規律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環流。其中，南半球高緯度地區沒有形成大洋環流，而是形成連續的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀“世界洋流分佈圖”及有關地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋汙染及交通的影響。

　　在教學本條“標準”時應注意以下三個問題。第一，在閱讀“世界洋流分佈圖”的基礎上，可以把世界洋流的分佈模式化，以加強對世界洋流分佈規律的把握，併為分析洋流對地理環境的影響打下紮實的基礎。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴充套件。例如，洋流的成因不需要系統講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現，只要能解釋世界洋流的分佈規律即可;區域性海域***如北印度洋***具有季節變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環境影響的需要，應瞭解不同緯度大陸兩岸洋流的性質***暖流或寒流***。

　　2***教學重點

　　l 水迴圈的過程及地理意義

　　l 洋流的分佈規律及其影響

　　***3***教學目標

　　l 能用自己繪製的示意圖說明水迴圈的過程，並說明水迴圈運動的產生原因。

　　l 以河流地貌***分上、中、下游***為例，說明水迴圈對地理環境的影響。

　　l 收集家鄉實際生活中影響水迴圈主要環節的事例，討論“水資源是取之不盡，用之不竭”的說法是否正確。運用所學知識，寫一段話，表達自己對水資源的保護和利用的觀點。

　　l 能自己繪製出洋流分佈模式圖。

　　l 能說出副熱帶環流、副極地環流是怎樣形成的;對照世界洋流分佈圖，說出這樣的環流系統各有幾個。記住主要的洋流名稱和分佈。

　　l 根據資料，分組討論洋流對氣候、漁場分佈、航行和對海洋環境汙染的影響。

　　***4***教學方法

　　講述法、讀圖分析法、啟發式

　　二、知識結構

　　第四節 水迴圈和洋流 知識體系和要點

　　一、 水迴圈

　　概念：水在地理環境中空間位置的 ，以及與之相伴的 狀態和 狀態的變化。

　　在 能及 的作用下，水在 、 和 間通過吸收 或放出 ，以 、 、 三態的轉化形成了總量平衡的迴圈運動。水迴圈又使地表 得以大規模地運動，並塑造了多種 。

　　水迴圈過程伴隨著能量在地理環境中大規模轉化和交換

　　水是潔淨的可再生資源，人類目前只能以增加或減少 、 及

　　等方式，去影響水迴圈的個別環節。

　　二、 洋流

　　概念：洋流又叫 ，是指大洋表層海水常年大規模地沿一定方向進行較為穩定的流動。

　　影響：是地球表面熱環境的主要調節者，巨大的洋流系統促進了地球高低緯度地區間的能量交換。洋流與所流經區域之間，也通過能量交換來改變其環境特徵。

　　分佈規律：

　　在南北半球的熱帶、副熱帶海區形成以南北緯 ~ 為中心的大洋環流，北半球呈 時針方向，南半球呈 時針方向。大洋東側為

　　流，西側為 流。

　　在北半球中高緯度海區形成以 為中心的大洋環流呈 時針方向流動，大洋東側為 流，西側為 流。

　　在南極大陸外圍地區形成環球形的 ，就性質來講屬於 。

　　三、教學過程

　　[引入新課]在太陽系九大行星中，地球被稱為“水的星球”。大量水體的存在與水的運動，使我們生活的大千世界充滿神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其運動對地理環境的形成和人類的活動產生了深刻的影響。今天這節課我們就學習第二單元的第四節水迴圈和洋流。

　　[板書]第四節水迴圈和洋流

　　一、水迴圈

　　[看書思考]水迴圈的概念、能量來源、運動過程及其對地表形態的影響。

　　[提問、講解、小結]水迴圈的概念、能量來源。

　　[作圖講解]水迴圈的形成過程

　　[鞏固]請學生在水迴圈示意圖中填出圖中各箭頭表示的水迴圈環節名稱。

　　[活動]完成P59頁3道活動題。

　　[閱讀]閱讀課本P60頁閱讀材料，瞭解水迴圈對地表形態的影響。

　　[承轉]水迴圈不僅改變了地形而且對地球的能量轉化也產生了很大的影響。

　　[閱讀]閱讀課本瞭解水迴圈過程中能量的轉化情況。

　　[討論]水資源可以永續利用，並且是“取之不盡，用之不竭”的嗎?

　　[小結] “水資源可以永續利用”並且是“取之不盡，用之不竭”的。這應從正反兩方面來加以辯證地認識，水資源處於不斷迴圈更新狀態，從這一意義上講水資源是可以永續利用的;而在一定的空間和時間範圍內水資源是有限的。如果人類取用水量超過了水迴圈更新的數量或者水資源遭受汙染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源並不是“取之不盡，用之不竭”的。

　　[承轉]上面我們學習了水迴圈的基本情況。接下來，我們學習洋流。

　　[板書]二、洋流

　　[提問]什麼是洋流。

　　[講述]洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規模地沿著一定方向進行的較為穩定的流動。

　　[作圖講解]畫洋流模式圖，講述洋流的形成情況。

　　[學生觀察]觀察洋流模式圖，歸納洋流分佈的規律。

　　[複習鞏固]完成P62頁課後活動題。

　　[閱讀]閱讀世界洋流分佈圖，結合洋流模式圖，掌握世界主要洋流的分佈。

　　[活動]師生一起討論完成課本P63頁4道活動題。

　　[小結]通過這4道活動題我們可以知道，洋流對沿岸地區的氣候、漁場的分佈、海上航行、海洋汙染等都有很大的影響。所以我們一定要認識洋流的規律，明確洋流對地理環境的影響，利用洋流為生產生活服務。

　　高一地理水迴圈和洋流練習題：

　　一、選擇題***每題有1個答案正確***

　　1.驅動水迴圈的能量是

　　①地球內部的放射能 ②太陽能 ③重力能 ④機械能

　　A.①② B.③④ C.①④ D.②③

　　2.下列說法錯誤的是

　　A.在水迴圈過程中蒸發吸收大量熱量，而在降雨時則將這些熱量釋放出來，從而形成了能量的交換

　　B.“三峽”地區水能資源是太陽能轉化為水體的勢能

　　C.水資源是可再生資源與水迴圈無關

　　D.華北平原的形成體現了水迴圈塑造地表形態

　　3.在水迴圈環節中，受人類活動影響最大的水迴圈環節是

　　A.大氣的水汽輸送 B.地表徑流 C.大氣降水 D.海洋水的蒸發

　　4.目前,人類活動對水迴圈的影響最主要表現在

　　A.人工降雨,促進大氣中的水汽輸送 B.植樹種草,增加空氣中的水汽含量

　　C.修建水庫,跨流域調水,改變區域性地表徑流 D.抽取地下水,加速地下徑流的迴圈

　　5.在東北信風吹送下形成的洋流是

　　A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西風漂流

　　6.關於北半球以副熱帶為中心的大洋環流的敘述正確的是

　　①呈順時針方向流動 ②呈逆時針方向流動 ③環流的東側是暖流 ④環流的西側是暖流

　　A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

　　7.對西歐氣候有重要影響的洋流是

　　A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.西風漂流 D.北赤道暖流

　　8.位於墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯處的漁場是

　　A.北海漁場 B.北海道漁場 C.紐芬蘭漁場 D.祕魯漁場

　　9.有人從西班牙橫渡大西洋順流航行,依次經過的洋流是

　　A.加利福尼亞寒流、北赤道暖流、日本暖流 B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥灣暖流

　　C.祕魯寒流、南赤道暖流、東澳大利亞暖流 D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流

　　10.有可能將日本北海道附近海區受嚴重汙染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是

　　A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.千島寒流 D.北赤道暖流

　　11.寒流流動的方向大致是

　　A.由南向北 B.由北向南 C.由高緯流向低緯 D.由低緯流向高緯

　　二、綜合題

　　12.讀右面水迴圈示意圖，回答問題：

>

　　***1***填出圖中數字序號表示的水迴圈環節名稱：

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

　　***2***水迴圈是指水在地理環境中空間位置的 ，以及與之相伴的 形態和 狀態的變化。

　　***3***人類目前只能以增加或減少 、 及 等方式去影響水迴圈的個別環節。

> 　　13.讀洋流模式圖回答：

　　***1***圖中①洋流由於 風的吹送由東向西運動， ②洋流由於受 的影響偏離海岸向較高緯度流去。

　　***2***從圖中可以看出在南北半球中低緯度海區形成以 為中心的大洋環流，在北半球呈 方向流動。

　　***3***按性質來講，②屬於 ，③屬於 。

　　***4***如圖中所屬海區在太平洋中，則②③的洋流名稱分別是② ③ 。

　　***6***如圖中所屬海區在大西洋中，則④處是 漁場。

　　高一地理礦產資源教案

　　教學目標

　　通過讀圖瞭解世界石油、煤炭、鐵等礦產資源的分佈概況，通過人類對礦產資源的不合理利用，理解合理開發礦產資源的意義，培養學生運用資料解決問題的能力。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節主要講了“人類對礦產資源的利用”、“鐵、煤、石油的分佈”、“礦產資源的利用”三個問題。

　　在人類對礦產資源的利用部分，主要講解了兩個問題：人類對礦產資源的利用隨著社會的發展不斷深入;人類生產生活離不開礦產資源。課文從例項入手，以一個家庭的廚房為例，說明礦產資源與人類生活多麼緊密，而又隨處可見。而讀一讀則說明了礦產資源對一個國家經濟巨大的影響。

　　在“煤、鐵、石油的分佈”一段，通過三幅圖，講解了與現代社會密切相關的三種礦產資源的分佈及石油的運輸路線，從中可以看出礦產資源分佈的不均衡性。

　　對於礦產資源的合理利用部分，主要從礦產資源屬於不可再生資源、現在開發利用中存在的種種問題等方面，說明了合理利用和開發礦產資源的重要性。

　　教法建議

　　建議採取談話法與指導作業方式進行教學。

　　對於人類對礦產資源的利用部分，建議以學生的活動為主，舉例說出礦產資源與人類的關係，得出現代生活離不開礦產資源的結論。

　　對於礦產資源的分佈和礦產資源的合理利用部分，採用指導作業方式。利用課本提供的分佈圖，提出問題，使學生能夠自主完成。對於人類對礦產資源開採、利用中存在的問題，可以提供一些錄影或其他媒體材料，引起學生的關注，增加學生的感性認識。

　　教學設計示例

　　【教學重點】利用地圖分析世界主要礦產資源的分佈地區

　　【教學手段】

　　掛圖：世界政區圖

　　計算機課件：***1***讀圖應回答問題***2***礦產資源的開採圖片或其它媒體資料

　　【教學過程】

　　***提問引入***自然資源中唯一的不可再生的是_______?它對我們的生活和生產有什麼重要性?

　　***學生回答***

　　***總結***通過剛才的回答我們得出人們生活與礦產資源有非常緊密的關係。礦產是工業發展的基礎。它可以是一個國家變富。讀書"一個小國是如何變富的?"***學生看書***

　　***提問承轉***諾魯能否長期利用磷礦石致富?為什麼?***不能，因為是不可再生資源***人類使用最多的礦產資源是什麼?---煤、石油、鐵等。今天我們就來學習這三種礦產資源在世界上的分佈。

　　高一地理水資源教案

　　教學目標

　　通過例項使學生知道水資源的對人類生產生活的重要性;知道世界水資源的數量和存在形式;通過閱讀世界水資源分佈圖，瞭解世界水資源的分佈是不均衡的;理解世界性水資源危機，認識到節約用水、保護水資源的意義。

　　教學建議

　　關於“水資源”的教材分析

　　教材分三部分：水資源的重要意義，水資源儲存在哪裡，淡水資源的利用保護。

　　課文一開始就引用非洲乾旱的例子，說明了水資源對生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說明他和人類的關係。再通過做一做，使學生親身感受水的重要性。

　　水資源儲存在哪裡，首先提出水資源有狹義和廣義兩種：廣義水資源是指地球上所有的水體，狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過想一想提出問題，引導學生思考;再通過圖示表示水的三種存在形式、佔水資源總量的比例。最後重點指出人類大量使用的淡水資源，並進一步指出淡水資源分佈的不均衡性特點。

　　淡水資源的利用保護，主要以事實為依據，說明淡水資源的日益缺乏的現狀和原因，以及保護水資源的主要措施。

　　關於“水資源的重要意義”的教法建議

　　對於水資源的重要意義，學生已有一定的認識，但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地認識。可以採取下列步驟：

　　1、提問思考：水資源在日常生活中有哪些用途?

　　2、讀資料***課文讀一讀和補充資料***，加深對水資源在生產生活中的重要性的認識

　　3、總結提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件

　　此部分內容較簡單，步步深入的教學過程，使學生對水資源有明確深入的認識，與後面 教學內容呼應，加強對水資源保護迫切性的認識。

　　關於“水資源儲存在哪裡”的教法建議

　　對於水資源儲存在哪裡，採用小步子教學程式，引導學生讀課文圖思考：

　　1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大?***海洋水***

　　2、如果在海上遇難，首先應該找的是什麼?***淡水***

　　3、對人類生活和生產最有用的水資源是什麼?***淡水***佔比例多大，分佈何處?***冰川最大，其次是地下水……***

　　4、歸納：現在人類大量使用的水資源有哪些?***河水，湖泊淡水，部分地下水;它們只佔全球水的十萬分之一，佔淡水總量的0.3%，非常有限***

　　關於“水資源的分佈以及利用和保護”的教法建議

　　對於水資源在世界的分佈，可以閱讀“世界水資源分佈圖”，說出淡水資源較豐富的地區，得出分佈不均的結論;同時結合前面所學的世界降水分佈圖說明，降水量多的地區水資源較豐富。

　　對水資源的利用保護，先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”，然後學生分組討論：

　　1、分析水資源不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料;

　　2、分組報告討論結果;

　　3、引導歸納總結：人口和工農業用水量增加;水汙染增加，水資源減少;浪費水資源現象嚴重。

　　4、提出目標：我們該如何去做?提出倡議，制定節約和保護水資源的目標等。

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