學奕的教案及反思
《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地 學習。下面是小編為你帶來《學奕》教案及反思，供你參考。
《學奕》教案
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
結合註釋理解句子的大意。
教學過程：
一、匯入
1.同學們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰嗎?
“富貴不能淫--”
“天時不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自於哪裡?***孟子***
3.今天老師又給你們帶來一篇出自於《孟子》的文言文--《學奕》。
板書課題，“弈”是什麼意思?“學弈”呢?
二、初讀課文，讀通文言文
1.下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什麼呢?
學生回答***字的讀音、斷句、重音把握***
2.教師範讀課文
3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。
三、品讀課文，理解課文
1.古人說“書讀千遍，其意自現”，熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?
學生回憶以前的學習方法***結合註釋、看大意、查字典、和同學商量***
2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批註自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然後把不懂得地方與同組交流
自學古文
3.小組交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a學生彙報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句，指導重音把握
B、交流第二句
a、彙報收穫，“誨”什麼意思?
b、其一人如何?***專心致志***怎麼專心?“惟弈秋之為聽”什麼意思?“惟”什麼意思?
指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
c、另一人呢?學生繼續彙報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句。“弗若”什麼意思?
d、他們的學習效果怎麼樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什麼意思?
b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文，思考：你從中明白了什麼道理?
學生齊讀課文
師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什麼道理?
3.生活中你有專心做最後成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?
4.學生舉生活中的例子
5.其實我們今天所學的並不是這篇古文的全部內容，他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數，小數也;不專心致志，則不得也。”
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?***專心致志，則得也。***
齊讀
7.小結“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功!”
五、作業：
文中有個字出現六次，你能找到這個字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎?
六、板書：
學弈
專心致志則得也
《學奕》反思
文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，我教完《學弈》這篇文言文，總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。
《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現了課文內容的重點。教師在佈置課前預習時，要引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情、想像、推測課文的主要內容，同時要求學生對照註釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據觀察插圖、依靠註釋和聯絡上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通課文的主要內容。
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們藉助注音讀準生字:弈***yì***，鴻鵠***hónghú***，繳***zhuó***，俱***jù***，弗***fú***，矣***yǐ***，曰***yuē***;教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈***yì***與矣***yǐ***，鵠***hú***與弗***fú***，繳***zhuó***與繳***jiǎo***，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當於文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然後，教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣?⑵《學弈》告訴我們什麼道理，學習後有何體會?經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件***智慧一樣***和客觀條件***一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習***相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在於兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那麼結果就會大不一樣。
總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、紮實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。