質量守恆定律化學教案及反思
設計一個好化學教案,是每個初中化學教師必做的功課,下面小編為大家帶來，供你參考!
質量守恆定律化學教案：
教學目標
知識目標
通過對化學反應中反應物及生成物質量的實驗測定，使學生理解質量守恆定律的含義及守恆的原因;
根據質量守恆定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質的組成。
能力目標
提高學生實驗、思維能力，初步培養學生應用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。
情感目標
通過對實驗現象的觀察、記錄、分析，學會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學方法，培養學生嚴謹求實、勇於探索的科學品質及合作精神;
使學生認識永恆運動變化的物質 ，即不能憑空產生，也不能憑空消失的道理。滲透物質不滅定律的辯證唯物主義的觀點。
教學建議
教材分析
質量守恆定律是初中化學的重要定律，教材從提出在化學反應中反應物的質量同生成物的質量之間存在什麼關係入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應前後物質的質量關係出發，通過思考去“發現”質量守恆定律，而不是去死記硬背規律。這樣學生容易接受。在此基礎上，提出問題“為什麼物質在發生化學反應前後各物質的質量總和相等呢?”引導學生從化學反應的實質上去認識質量守恆定律。在化學反應中，只是原子間的重新組合，使反應物變成生成物，變化前後，原子的種類和個數並沒有變化，所以，反應前後各物質的質量總和必然相等。同時也為化學方程式的學習奠定了基礎。
教法建議
引導學生從關注化學反應前後"質"的變化，轉移到思考反應前後"量"的問題上，教學可進行如下設計：
1.創設問題情境，學生自己發現問題
學生的學習是一個主動的學習過程，教師應當採取"自我發現的方法來進行教學"。可首先投影前面學過的化學反應文字表達式，然後提問：對於化學反應你知道了什麼?學生各抒己見，最後把問題聚焦在化學反應前後質量是否發生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實驗來探究化學反應前後質量是否發生變化，學生的學習熱情和興趣被最大限度地調動起來，使學生進入主動學習狀態。
2.體驗科學研究過程、設計、實施實驗方案
學生以小組探究方式，根據實驗目的***實驗化學反應前後物質總質量是否發生變化***利用實驗桌上提供的儀器和藥品設計實驗方案。在設計過程中，教師儘量減少對學生的限制，並適時的給學生以幫助，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異。在設計方案過程中培養學生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補充，互相借鑑，培養了學生的語言表達能力。在實施實驗時學生體驗了科學過程，動手能力得到了加強，培養了學生的觀察能力、研究問題的科學方法和嚴謹求實的科學品質及勇於探索的意志力。同時在實驗過程中培養了學生的合作意識。通過自己探索，學生不僅獲得了知識，也體驗了科學研究過程。
3.反思研究過程、總結收穫和不足
探索活動結束後可讓學生進行總結收穫和不足，提高學生的認知能力。
質量守恆定律教學反思：
質量守恆定律是化學學習的重要內容，學生將從質變到量變、定性研究到定量研究來學習化學。初步熟悉化學科學探究的一般步驟和方法：提出假設→設計方案→進行實驗→實驗分析→得出結論。
本課時圍繞三維目標展開，旨在更好地落實三維目標，特別是“過程與方法”目標。
本課時的教學設計思路著重以培養和提高學生的學科能力為主要任務，緊緊圍繞這樣的一個設計思路，生活經驗→知識技能→思維品質，生活經驗是基礎，知識技能是橋樑，思維品質是核心。本課的引入從李商隱的詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，從蠟燭燃燒來引入本課學習，蠟燭燃燒生活中比較常見的生活現象，啟發學生思考。然後在後面的學習強化本節課的知識技能***落實過程與方法***，主要對紅磷的燃燒以及鐵與硫酸銅反應的兩個實驗分析，在實驗中注重著重培養學生觀察、現象描述、分析實驗現象、獲得結論的過程。在實驗中更細化了對實驗的可觀察點進行引導，如紅磷的燃燒實驗，引導學生觀察點在於氣球的變化和錐形瓶內紅磷的變化;鐵和硫酸銅的反應觀察點為鐵釘的變化和溶液的變化，強化的觀察點後更利於學生對實驗現象的分析，對實驗結果的分析落點在於從天平的平衡分析反應前後總質量不變的原因。在不斷地深入分析，在經過前人無數實驗的基礎上得出了質量守恆定律這一偉大的定律，是一個普遍規律。質量守恆定律的學習難點在與理解質量守恆定律和質量守恆定律的微觀解釋，在教學過程中，增加對質量守恆定律的關鍵詞分析，增強對質量守恆定律的理解。在從微觀層面理解質量守恆定律，以水分解為例，以動畫形式來水分子的分裂過程，非常地直觀，很利於學生對化學反應的微觀實質進行分析。課時的最後以蠟燭燃燒後天平不平衡來回應該課時的學習***回顧生活經驗***，提出蠟燭燃燒天平不平衡是否違反了質量守恆定律，激發學生的思維，也強化了對質量守恆定律的理解。
質量守恆定律的學習對後面所學習的化學方程式具有重要的作用，是一個重要的基礎。