初中數學輔導教學教案有哪些

　　?想了解更多的資訊嗎，和小編一起看看吧! 下面是小編分享給大家的初中數學輔導教學教案的資料，希望大家喜歡!

　　初中數學輔導教學教案一

　　一、教材內容

　　人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　二、教學目標

　　1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數;知道0不是正數也不是負數。

　　2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯絡。

　　3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育;培養學生良好的數學情感和數學態度。

　　三、教學重、難點

　　認識負數的意義。

　　四、教學過程

　　***一***談話交流

　　談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什麼?***起立、坐下。***今天的數學課我們就從這個話題聊起。***板書：相反。***我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看螢幕：***課件播放圖片。***太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎?

　　***二***教學新知

　　1.表示相反意義的量

　　***1***引入例項

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子***課件出示***。

　　① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

　　② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　　③ 與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了 1.8千克。

　　④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。***補充板書：相反意義的量。***

　　***2***嘗試

　　怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?

　　請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

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　　***3***展示交流

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　　2.認識正、負數

　　***1***引入正、負數

　　談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉來6人，添上“-”表示轉走6人***板書：+6 -6***，這種表示方法和數學上是完全一致的。

　　介紹：像“-6”這樣的數叫負數***板書：負數***;這個數讀作：負六。

　　“-”，在這裡有了新的意義和作用，叫“負號”。“+”是正號。

　　像“+6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫***板書：6***。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

　　***2***試一試

　　請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完後，交流、檢查。

　　3.聯絡實際，加深認識

　　***1***說一說存摺上的數各表示什麼?***教學例2。***

　　***2***聯絡生活實際舉出一組相反意義的量，並用正、負數來表示。

　　① 同桌交流。

　　② 全班交流。根據學生髮言板書。

　　這樣的正、負數能寫完嗎?***板書：… …***

　　強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數;在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

　　4.進一步認識“0”

　　***1***看一看、讀一讀

　　談話：接下來，我們一起來看螢幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況***課件出示***。

　　哈爾濱： -18 ℃～-5 ℃

　　北京： -6 ℃～6 ℃

　　深圳： 15 ℃～25 ℃

　　溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

　　***2***找一找、說一說

　　我們來看首都北京當天的溫度，“-5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度;5 ℃又表示什麼?

　　你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?***課件出示溫度計，沒有刻度數***為什麼?

　　現在你能很快找出來嗎?***給出溫度計的刻度數，生到前面指。***

　　說一說，你怎麼這麼快就找到了?

　　***課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。***

　　你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎?

　　初中數學輔導教學教案二

　　教學目標：

　　1、通過對"撲克"有趣的再認識，讓學生了解"撲克"與"曆法"之間有趣的聯絡。

　　2、2、培養起學生對生活中平常小事的關注。

　　3、3、調動學生豐富的聯想，養成一種思考的習慣。

　　4、教學重點：

　　5、 "撲克"與"曆法"的聯絡。

　　6、教學難點：

　　7、 "撲克"與"曆法"的聯絡。

　　8、教學準備：

　　9、 "撲克"、課件

　　10、教學過程：

　　11、談話引入

　　師：同學們，這個你們一定見過吧!***出示：撲克***這是我們生活中比較常見的"撲克"。誰願意告訴我們，你對撲克的瞭解呢?

　　生：包括"大王"有54張、有52張正牌，有4種花色，每種花色13張......

　　生：打牌、算24點、欣賞***海寧有個小姑娘，就收集了上千幅各種圖案的撲克，進行過展出***、美國人還用它來抓不他們的敵人***比如伊拉克時的薩達姆***......

　　***教師補充，引發學生的好奇心。***

　　師：我呀，覺得"撲克"還有一種作用，而且與數學有關!看看那位同學知道!

　　生:......

　　新課

　　1、師：大家有好多的答案，可是都不太對。"撲克"與曆法有關。***課件出示***

　　2、師：曆法是什麼呢?***學生回答，同時課件介紹<四季、12個月、356天等等>***那麼，撲克與曆法有什麼關係那?請學生猜一猜。

　　3、生：......

　　引導學生說出：桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

　　4花色=4個季節

　　2、還有什麼呢?***教師可以提醒：紅、黑= /大王=***太陽*** 小王= ***月亮******

　　同時課件出示：紅=白天黑=夜晚 / 紅=...... 黑=......發揮學生的自由的想象

　　4、現在我在出一些數字我們一起來找一下，看看這些數字與我們的立法和撲克之間有什麼聯絡。***出示課題***

　　5、 365 366 12 52 4 91 13

　　***、課件出示提示問題：

　　7、一年有多少天? 一年有多少個月?

　　8、有多少個星期? 有多少個季度?.....

　　9、同時出示：撲克牌於數字的對應值。

　　10、 A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8

　　11、 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13 大王=1 小王=1

　　12、 5、學生自己嘗試練習***尋找撲克與曆法之間的關係***

　　13、 ◆1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13=91

　　14、 91×4=364+小王=365+大王=366

　　15、所有牌的和+小王=平年的天數

　　16、所有牌的和+小王+大王=閏年的天數

　　17、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個月

　　18、 365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。

　　19、 ◆桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

　　20、 4花色=4個季節=4個季度

　　21、 ◆1個季度=356÷4≈91天

　　22、 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13=91

　　一種花色的和=一個季度的天數

　　1個季度=356÷4≈91天

　　91÷7=13個星期

　　一種花色有13張牌=一個季度又13個星期

　　在學生自我常識、與教師適當的提醒下，各個小組交流反饋。

　　各小組進行交流。

　　讓學生說說自己的感覺***多種多樣的，可以是不喜歡的。***以及自己的體會。

　　四、學生的新發現、新的聯想。

　　五、小結

　　生活中有很多的數學，他每時每刻都在我們的身邊出現，只是我們大家沒有注意到。今天我們有趣的再認識了"撲克"。我們還有很多的事物可以讓我們這樣有趣的再認識。同學們可以盡情去發現。當你作為一件事物的第一個發現者的時候，你就和"哥倫布"一樣的偉大了!!!

　　初中數學輔導教學教案三

　　一、教學內容

　　圖形的摺疊是圖形變換的一種，摺疊型問題的立意新穎，變化巧妙，是近幾年中考中的熱點問題，主要考察學生的探究能力，空間想象能力，抽象思維能力及邏輯推理能力。體現的是教材中的軸對稱問題，在解決這類問題中，運用的知識點比較多，綜合性強，如軸對稱性、全等思想、相似思想、勾股定理等，是培養學生識圖能力，靈活運用數學知識解決問題能力的一條非常有效的途徑。

　　在教學實踐中，作為一名數學老師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是要傳授給學生數學思想、數學意識、數學方法，在本節中，我力圖引導學生自主探索摺疊圖形的性質，提高學生觀察、歸納、整理數學知識的能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生空間想象能力、抽象思維能力及邏輯推理能力。

　　根據上述內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我設計以下目標：

　　二、教學目標

　　1、基礎知識目標：

　　使學生進一步鞏固掌握摺疊圖形的性質，會利用其性質進行有關的計算和證明。進一步體會表在摺疊,實為對稱.

　　2、能力訓練目標：

　　提升學生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力及綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀要求：

　　鼓勵學生積極參與數學學習活動，對數學證明有好奇心和求知慾

　　根據課程標準，在把握中考的基礎上，我確立以下教學重點、難點。

　　三、教學重點、難點

　　重點：會利用摺疊圖形是全等形的性質進行有關的計算和證明;會利用對稱點的連線被對稱軸垂直平分的性質解決問題.

　　難點：綜合運用所學數學知識進行有關的計算和證明,優化學生思維能力.

　　下面為了講清重點、突破難點，使學生能夠達到本節預設的目標，我從教法方面談一談。

　　四、教學方法

　　數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”，為了體現以學生髮展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進的教學原則，著重採用講、練、測相結合的教學方法，在老師的引導下，通過講、練、測的有機結合，達到知識、技能、方法的全線突破。

　　下面我談一談本節課的教學流程及設想。

　　1、巧設情景，設疑引入

　　從實際問題出發，向學生提出問題：你能一刀剪出一個五角星嗎?

　　由此激發學生的好奇心和求知慾，讓學生感受到數學無處不在。數學來源於生活，又服務於生活。通過實際操作，讓學生仔細觀察，並填空，從而引導學生感受從實際操作中獲得知識的體驗，引出性質，這樣獲得的知識，不但保持的時間持久，而且易於遷移到陌生的問題情境中。然後用 “你知道這些性質有什麼作用嗎?”設疑，引出性質的運用，分為：***1***求角的度數***2***求線段的長度***3***綜合運用三類。然後歸類探究，在每個探究型別之下，設定一個相對應的具有代表性、示範性的例題，對該型別解題的切入點、方法和關鍵進行點撥，找規律，注重歸類講評和體驗感悟。

　　2、運用性質，歸類探究

　　歸類一：求角的度數

　　1.如圖1，把一張長方形的紙片按如圖所示的方式摺疊，EM、FM為摺痕，摺疊後的C點落在B′M或B′M的延長線上，那麼∠EMF的度數是*** ***

　　A.85° B.90° C.95° D.100°

　　設計本題的目的是引導學生讀題，學會在讀題時就把題中所蘊含資訊全部讀出來，並且標在圖上，或者寫在練習本上，根據問題對資訊進行整合篩選，從而獲得答案。提醒學生養成這種分析問題的習慣，而且這種習慣要貫穿於以後所做的每一道題中，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　隨後給學生一定的時間去感悟和體會這類題的解題思路和方法。利用摺疊的性質求角的度數，當條件中有某些角的度數已知時，綜合題中的其他條件，找已知角和未知角之間的關係，從而求得未知角的度數。

　　利用摺疊的性質，除了可以求角的度數之外，還可以求線段的長度引

　　出：

　　歸類二：求線段的長

　　這道題基礎性強，且有一定的綜合性，有利於培養學生綜合運用所學知識解決問題的能力。

　　同時對應的練習題的設定，在上題的基礎上綜合性又有所提升，既鞏固了基礎知識又提升了學生綜合運用數學知識解決問題的能力。同時又為綜合運用做好了知識和技能的準備。

　　利用摺疊圖形的性質不僅僅侷限於求角的度數、求線段的長度，還可以解決綜合性更強的問題，如：

　　歸類三：綜合運用

　　典例解析：

　　、

　　本題的圖形複雜，綜合性強，探究性強，解法多，象這樣的題學生往往不知從何處下手。為了突破這個難點，我在原題的基礎上，又增加了第一問，提醒學生從讀題入手，讀出題中蘊含的所有資訊，並且把讀出來的資訊標在圖上或者寫在練習本上，對這些資訊進行整合篩選，確定解題方法。然後從要求證的結論入手，根據確定的解題方法，執果索因，順藤摸瓜，直到找到已知條件為止。通過寫出分析過程，整理解題思路，根據分析過程，寫出證明過程。整個解題過程可以簡單概括為：讀資訊、定方法、找條件、理思路、寫解題過程五步。使學生有章可循，從而避免學生手足無措，無處下手的現象發生。

　　這道題既能檢查學生對前兩道題的掌握情況，又能提升學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力，培養學生的邏輯推理能力。

　　為了滿足測評反饋的需求，又設定了限時檢測。

　　3、限時檢測

　　限時檢測立足於對本課時考點的強化訓練，以容易題、基礎題為主，注重知識的點面結合，注重重要題型與解題方法的落實，各種題型合理搭配，體現與例題及其變式題的對應關係，講練配套，具有極強的實效性，追求“題題清”、“節節清”，用最少的時間獲得最優的結果。

　　五、課堂小結

　　採用這種形式的課堂知識性小結，可把課堂教學所傳授的知識儘快轉化為學生的素質，也是同伴經驗的交流，培養了學生的合作意識。數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生的良好的個性品質。又可及時反饋資訊，使問題得以及時解決。也為我課後反思提供第一手資料。

　　六、板書設計：

　　***一***摺疊的性質：

　　摺疊圖形中摺疊部分在摺疊前後

　　1對應角相等、對應線段相等

　　2.對稱點的連線被對稱軸垂直平分.

　　***二***運用：