如何提高學生學習英語興趣

　　興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。學習英語重要是提高學習英語的興趣。下面小編整理了分析範文，供你參考。

　　篇一

　　1.生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

　　布魯納說“對學生最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。英語教學過程本來就是一個寓教於樂的交際活動過程。新教材以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終。教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠根據教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個環節，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。

　　***1***精心鑽研教材，多創設情景教學

　　小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課的時候儘可能地把這些語言教材放入各種實際的情景中去，使學生覺得一節課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

　　***2***適當增加課外知識，擴大知識面

　　針對學生好學的心理，我們在完成教學的基礎上，適當擴大課外知識。例如：我們在學習三年級下冊Unit 6 A部分的Let’s say時，可以多給學生介紹這些國家的知識和風俗習慣，擴大學生的視野，瞭解西方文化。

　　***3***注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊

　　我們悉心鑽研小學教材，對學生已學的和要學的內容是非常熟悉的。這樣，複習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時就能很好地複習已學知識。於是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而逐漸增加，學生的積極性就會大大加強。

　　***4***培養創新能力，鼓勵實踐

　　積極鼓勵學生用英語交談，通過交談，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高他們學習英語的興趣。

　　力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機的結合起來，力爭做到雙向交流，環環相扣，直達主題的效果。

　　2.設計和開展豐富多彩的課外活動

　　結合學生的實際情況和教材內容開展豐富多彩的課外活動，用遊戲的方式來展現語言知識的能動作用，使學生在輕鬆活潑的活動中得以掌握，從而增強語言的真實性和趣味性，激發學生學習英語的興趣，達到提高教學效率的目的。

　　***1***授課與遊戲相結合，使教學內容輕鬆易學

　　教授新課時，常穿插一些遊戲，如：角色表演、單詞接龍、拼單詞比賽等。使學生能在愉快的遊戲中不知不覺地學習。如：教對話We have a new friend today。我讓學生扮演新同學，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了知識。

　　***2***操練與遊戲相結合，使教學效果顯而易見

　　操練時結合遊戲能得到很好的效果。如：在學習動物時，設計了“歌曲”，把單詞利用歌曲唱出來，學生既學的輕鬆，同時也掌握的好。

　　***3***複習與遊戲相結合，使教學效果更為顯著

　　複習時開展遊戲活動是一種很有效的方法。如：在複習1-20的數字時，我們讓學生單來她們喜歡的毽子，一邊踢，一邊數，這樣學生不既掌握了知識，而且也體會到了在玩中學的樂趣。

　　實踐證明，為學生創造輕鬆愉快的學習氣氛，運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，不僅能激發和培養學生學習英語的興趣，而且還是提高教學效率的重要因素之一。

　　二、建立新型的合作、和諧、互動、融洽的師生關係

　　1、尊重學生，轉換角色

　　徐特立說過：“教師和學生，一切都是相互的平等的關係，

　　用中國的老話來說，叫做“教學半”***教者學者各負一半責任，就沒有資產階級的所謂教師本位或學生本位的對立***，或“教學相長”，在教和學的當中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。”新的師生關係，要求教師理解學生的情感、態度、意向，鼓勵並培養學生的創新意識。教師應該調整好自己在教學中的角色轉換，由傳統型的“師道尊嚴”轉變為現代型的“良師益友”。

　　2、建立正確的評價體系

　　正確的學習評價能促進和維護學生的心理健康。對學生的學習評價應包括三個方面：一是評價要準確地反映學生的學習狀況：二是評價要從多個方面反映學習的狀況：三是評價要有鼓勵性，要能夠促進學生在學習上做進一步的努力。正確的學習評價可以有效的激發學生學習的動力，能夠使學生體會到學習的歡樂，增強學生的學習興趣，這種學習的歡樂和對學習的興趣，又可遷移為對生活的熱愛和更為進取的人生態度。同時也能使學生認識到自己在學習中的不足，學會多角度地積極地評價自己。

　　少批評，多鼓勵。作為教師，我們在教學過程中要用豐富多樣的語言對學生進行表揚。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 教師給予學生熱情肯定的評價，能無形地鼓勵學生，從而使學生感受到學習的樂趣，增加了學習的自信心。

　　總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，對培養學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。只要我們英語教學的內容和方法能夠激發學生的興趣，就為我們打開了一個新的世界的大門，使他們不僅站在門外好奇的窺探，而且急於進去看個究竟，讓我們早一點把這把鑰匙交在他們手裡吧!

　　篇二

　　一、建立和諧、融洽的師生關係

　　俗話說：“親其師而信其道。”科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關係。中學生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由於逆反心理，他們也就不願意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，並深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待後進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。　無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：“民主平等是現代師生倫理關係的核心要求。”

　　二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。

　　由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反覆操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反覆琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然後在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最後再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯絡。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：

　　***1***構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。

　　***2***同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

　　***3***按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。

　　三、採用形式多樣的新課匯入

　　Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的匯入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知慾。例如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然後在黑板上寫下所引的話，接著，問學生“Do you know who said it?”一些預習過課文的學生馬上說：“Lincoln”。趁此，在黑板上寫下課題“Abraham Lincoln”。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發生了濃厚的興趣。

　　1. 利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

　　2. 問題匯入 教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。

　　3. 學生演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鑽研教材的積極性。

　　4. 展開想象 教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然後可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

　　5. 介紹背景 如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那麼介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣。

　　6. 開展遊戲 遊戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什麼年齡的學生，做遊戲總能吸引他們的注意。在遊戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。

　　四、運用直觀、情景、交際的“三和一”手段進行教學，激發興趣

　　“教學的藝術並不在於傳授本領而在於激勵、喚醒和鼓舞!”從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發，設法捕捉一切能激發學生興趣的契機，每週三節英語課，使學生學習英語的主要途徑，我儘量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了“洋腔洋調”，使他們置身於一種良好的語言環境下，經過一段時間有計劃、有步驟、反覆堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應能力增強，自然激發了他們的學習興趣。

　　在課堂教學中我還注意創設情景，將學生置身於情景之中，在自覺和不自覺狀態中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，我把每課的Speaking創設情景，讓學生即興表演，如在學習第一冊第十課句型Please give me……***an orange，apple……*** Here you are. Thank you.後，我就請學生們自己準備了orange,apple,banana,sweet 等實物,讓學生進行分組表演進行比賽,對於表演優勝小組，以打紅星給予鼓勵，這樣孩子門興趣盎然，躍躍欲試，從而創造了良好的語言環境。

　　在教學中，我還採用了簡筆畫情景教學法，就是用簡筆畫為課文情節提供情景，要求學生圍繞情景開展交際活動，如在教第一冊第十六課句型時，我先在黑板上畫了一幅簡筆畫，然後要求學生各自用自己的語言來說明簡筆畫的情景，經同學們的積極思維，呈現了以下幾組對話。

　　1、What’s this?

        2、Is this a pen?

　　3、Is it your pen?

        4、What colour is the pen?It’s red.

　　5、Is your new pen green?No， it isn’t. It’s red.

　　通過以上對學生活動為主的情景對話，學生較容易地掌握句型，同時他們的聽說能力也在大量的語言實踐中得到了提高，又如在教學字母O與Q時，這兩個字母形狀相似，因此我在教學中除了強調O與Q不同點在於O沒有一點，而Q還有一點，我還在黑板上畫了一幅簡筆畫，說明O與Q是兩兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因為姐姐是長辮子的。通過這樣的教學，激發了學生的學習興趣，還加深了對這兩個字母的記憶。

　　實踐證明：運用直觀、情景、交際“三合一”的手段進行課堂教學，是激發學生學習興趣，培養學生運用語言能力的最佳途徑。

　　五.善於總結，並在授課中加入快樂元素。

　　片語記憶中的樂趣：以往有些學生不願背片語，認為太花工夫而往往不見實效。我想語言還是要靠一定的積累的。可如何才能變機械的記憶為有趣的背誦呢?如當學生在背catch a cold ***患感冒***時，我有意請學生猜一個謎語Heat or cold ,which runs faster?***冷和熱，哪個跑的更快?*** 此時，學生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，可是這時興趣卻被激發起來了，這時我丟擲了catch a cold 這個片語，我想聰明的學生稍加思索就可以結實了。因為我們可以catch a cold ,但我們從不曾catch a heat,所以謎底應該是Heat runs faster .這種方法起到了很好的效果，學生也發出了會心的微笑。我想他們會永遠記得這個片語。

　　片語記憶的舉一反三：學生學過be filled with***被…… 注滿***，該片語的構成具有一定的代表性，如果引導的好，學生可以按次規律記憶更多的片語。Be + p.p + with 是這一類片語的基本公式，學生利用他們學過的知識，在老師說中文引導的情況下，類推了be crowded with***被……擠滿***，be lined with ***被…….排滿*** ，be stocked with***被……堆滿***， be covered with***被……蓋住*** 等等一系列的片語，收到了良好的效果。

　　片語記憶中的同音異義：學生在記住太陽和颳風時，總是在動詞的正確時態上犯錯，我就用了諧音使之巧妙相連。上課時我出其不意地向學生提出了一個問題“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 學生可以根據自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋：The sun is rose and the wind is blue.***太陽是玫瑰色的，而風是藍色的*** 學生正常的反應當然是問為什麼是這個答案。我的解釋是在英語中rise ***升***這個詞的過去式rose 和玫瑰色rose 同音同詞的，“颳風”blow 這個詞的過去式blew和藍色blue 是同音不同形。這麼一來，學生又是高高興興，輕輕鬆鬆地學會了一個知識點。

　　片語記憶中的近義聯絡：知識是靠平時點滴積累的，學生要善於作一個有心人，把知識點擴充到知識面，這樣一來學習的過程就是一個個的平面，而不是一個個互相脫離的臺階了。如談到tired***疲倦，厭倦*** 這個單詞時，我還要求學生記住相關的一些片語。如 be tired of 厭倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力盡等等。其他的近義片語，如be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中，還有be tired of 的相關片語，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他們共同的解釋而成為一個知識團。這樣一來，讓學生在片語的運用中可以揮灑自如，有一定的餘地。

　　六、適時給與學生鼓勵和讚賞

　　教師在課堂上對學生的鼓勵和讚賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當的鼓勵和讚賞能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會用不同的語言對學生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.

　　等，從而不斷強化學生參與的信心。當學生因為緊張而回答不出來時，我會說Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，並適時送上一個微笑給與鼓勵。

　　七、開展競賽，激發學習興趣

　　高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的薰陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的英語學習興趣。

　　總之，在教學實踐中，應切實轉變教育觀念，重視人的發展性和主體性，採用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發展,從而真正激發學生英語學習的興趣。

　　八、結尾留懸念

　　電影界的“懸念大師”希區科克，總是在電影結束時留下一個懸念，讓人們去細細回味、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以採用這樣一種方式，每堂課結尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關的資料，自己去探索。如在講 soccer 快結束時，我讓學生課下去查閱與 soccer 相關的一些知識，到了下次上課時，學生們蒐集了大量的相關資料，從 FIFA 到中國足協，從郝海東、孫繼海到 Beckham、Renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關的課本知識。

　　“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鑽研教材，研究教法，儘可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應注重培養學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，瞭解學生，想方設法地激發學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節課，從而起到事半功倍的效果。

　　篇三

　　第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣

　　一位著名的外語教育家曾說過:“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這裡所說的情感首先來自於教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣;反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

　　初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。

　　第二，創造課堂集體學習的安全感

　　學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。

　　發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與讚賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

　　第三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維

　　在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都儘量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性迴圈，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

　　在教學中我充分考慮學生的年齡特徵、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、遊戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。

　　初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

　　第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣

　　學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特徵，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上;對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲;對學習成績較差的學生，儘量發現他們的長處並加以表揚。讓所有的學生覺得英語並不難學，只要自己努力就能取得好成績。

　　在上課的過程中，善於發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高;當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。

　　興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中並且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用;通過多種手段激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養學生增強並保持對學習英語的興趣,讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”為“我要學”，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。

　　總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯絡，是英語教學能否成功的關鍵所在。