幼兒童話教育論文

　　童話教育對幼兒的語言能力、想象創造能力和心理品質都有重要的影響。教師在讓幼兒盡情享受故事的同時，潛移默化接受童話故事的滋養，從而實現童話教育促進幼兒發展的目的。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《童話教育促進幼兒發展》

　　摘要：本文以童話教育為研究物件，主要探討了激發幼兒想象創造能力、培養幼兒良好的心理品質、提供幼兒豐富多彩的知識、增強幼兒語言運用能力、消除幼兒不良心理情緒等內容，以期深入思考童話教育促進幼兒發展的作用。

　　關鍵詞：童話;幼兒教育;成長髮展

　　童話，具有豐富的情感色彩和道德意義，是幼兒十分喜愛的一種文學體裁，是兒童文學中的典範之作。它迎合幼兒的心理特點，深受低齡小讀者的歡迎，適合幼兒聽賞，為幼兒創造出既陌生又熟悉的藝術世界，也為豐富幼兒園課程內容提供教育資源。童話教育對幼兒的語言能力、想象創造能力和心理品質都有重要的影響。教師在讓幼兒盡情享受故事的同時，潛移默化接受童話故事的滋養，從而實現童話教育促進幼兒發展的目的。

　　一、激發幼兒想象創造能力

　　童話在為幼兒提供想象思維的同時也為幼兒的想象提供了平臺，想象是童話的靈魂，只有擁有奇幻想象的童話才能被稱為真正的童話。目前，很多幼兒教師將童話教學定位在講故事，促使幼兒主動樂意的聽教師講，雖然這也能在一定程度上調動幼兒想象的熱情，但是由於缺乏幼兒的自主體驗和認知建構，影響了幼兒想象動力的生成，折損了幼兒想象的翅膀。為了幼兒激發幼兒的創造力，培養幼兒豐富的想象力，教師在為幼兒選擇童話的時候應該注意選擇那些能給幼兒提供想象空間的童話，這樣才能夠為幼兒想象力的發展提供足夠的空間。

　　如繪畫本童話《小象的大便》中有一群小動物討論天空是否會大小便的情節，很多幼兒的反應都非常熱烈，有的幼兒說："天空是會小便的，下小雨就是天空在小便";有的幼兒說："天空會大便，大點的雨就是大便";還有的幼兒說："颳風是天空在放屁，打雷是天空肚子餓"等等。在幼兒的眼中天空是豐富多彩的。從幼兒這些充滿童真的話語和活潑的表現中我們可以看出，他們通過成人生動形象的描繪，結合自身豐富的想象，在腦海裡勾勒出一幅幅形象的畫面，幼兒通過自己的想象創造了美妙的童話並將自己置身於神奇的童話世界。

　　二、培養幼兒良好的心理品質

　　對於幼兒來說，所有的道德品質、價值觀念都不是以理論的形式系統的存在的，也就是說，那些生動有趣的故事、鮮活可愛的形象，是幼兒獲取價值觀念的直接來源。童話是基於幼兒的年齡和心理特點創作出來的，正確的人生觀、價值觀等內容恰當地融匯在一個個生動的故事裡，這在幼兒眼裡的童話是可觸可感的真實存在。如科洛迪的《木偶奇遇記》以曲折驚險的情節與生動新鮮的幻想，通過塑造一個由任性、頑皮、怕吃苦轉變為勤勞、誠實、善良男子漢的"皮諾曹"形象，傳達出愛學習、愛勞動、聽話懂事的教育主題，這遠比單純的說教要有效得多，而且幼兒也樂於接受。

　　在童話的王國中，幼兒會積極主動的模仿與扮演童話角色，並且自覺認知人物的好壞，行為習慣的善惡，精神面貌的勇敢和懦弱等等。其實，每一篇童話裡都有一種或幾種精神品質，挖掘這些潛藏著的教育資源，能夠架起一座橋樑，促使幼兒得到更多的人生教義，如一心一意做事***《小貓釣魚》***、多動腦思考***《烏鴉喝水的故事》***、要善良而不要做壞事***《白雪公主》***、尊老愛幼***《孔融讓梨》***等等。在接受童話精彩的故事時，幼兒自然會明白做人的道理，培養起良好的心理品質。

　　三、提供幼兒豐富多彩的知識

　　由於幼兒接觸世界的時間較短，因此他們對世界上得一切事物都充滿好奇，但是幼兒的社會經歷較少、生活圈子有限，很難直接從生活中獲得經驗。童話故事藉助擬人化的童話形象將千姿百態、多姿多彩的世界展現給幼兒，引導幼兒去發現、去探索宇宙的奧妙。童話的寫作應用的是擬人化的手法，這種手法使枯燥的科學文化知識變得具體而生動，這符合幼兒形象思維的特點，讓幼兒接受起來更容易。

　　如在《格林童話》中有一個稻草、煤炭和豆子搭橋過河的故事，通過這個故事可以讓幼兒知道稻草長得高但是易燃燒，燃燒的煤炭會被水熄滅，而圓圓的豆子中間是有縫的。在童話中幼兒還能夠獲得相應的數學知識。例如，《格林童話》中的杜松子樹的故事，就包括數的組成以及簡單的加減及運算。故事中寫道在一個磨房裡，二十個夥計在推一個磨盤，一隻小鳥飛了進來，"一個夥計聽見後停下了工作"，"接著有兩個夥計也停了下來"，"後來又有四個夥計放下工作"，"現在只剩七個人在工作"，"工作的還剩下一個人"，"最後一個夥計也停止了工作"。此外，童話故事中還包含了很多表示方位的詞語，使幼兒在掌握多方面知識的同時也能鞏固已學的數學知識。

　　四、增強幼兒語言運用能力

　　在人的一生中，幼兒期是語言習得的重要階段。在幼兒園中，教師應該不失時機的利用童話進行語言教學。童話故事中充滿了優美、簡潔、幽默、趣味的語言，這些鮮活、生動的語言能夠激發幼兒強烈的藝術感，豐富幼兒的詞彙量，幫助幼兒靈活的運用語言，

　　***一***有效擴充幼兒的詞彙量

　　一般來說，詞彙量掌握的多少直接影響了幼兒的口語表達效果。而在童話故事中，詞彙蘊藏量十分驚人，在幼兒的眼中，每篇童話裡都有很多全新的詞彙。教師以這些詞彙作為教育資源，能夠使幼兒循序漸進的獲得語言運用能力。例如，童話故事《狼和小羊》裡"可憐"的小羊、"狡猾"的狐狸，《兩隻小老鼠》裡"懶惰"的大胖哥、"勤勞"的小胖弟，《皮皮魯、魯西西傳》裡的"津津有味、興奮、盼望"等，在聽故事時，幼兒對這些詞彙便會有了初步的掌握，教師藉此再引導幼兒積極思考，運用到生活中的事物中去，經過日積月累，幼兒的詞彙量掌握得會逐漸增多，自然相應的口語表達能力也會顯著提升。

　　***二***促使幼兒模仿童話故事語句

　　在講童話故事的時候，由於幼兒分析、理解語言的能力有限，特別是針對一些對話較多、情節比較複雜的童話，幼兒教師需要對幼兒反覆的講，這自然是為了幼兒能徹底的聽懂故事，但客觀上也為幼兒學習語言提供了載體。教師可鼓勵幼兒講童話故事，鍛鍊複述某些對話與情節的能力，然後逐漸講出整篇故事，從而鍛鍊幼兒的表達能力。在引導幼兒講童話故事時，教師應注意的方面有二，一方面應積極利用故事中所描述的情節，提供幼兒模仿、展示的機會，另一方面，在講完一個童話故事之後，教師可鼓勵幼兒對教師所講的內容進行復述，在複述評價時，應本著鼓勵的態度進行，不可打消幼兒的模仿積極性。

　　五、消除幼兒不良心理情緒

　　與成年人相比，幼兒往往屬於社會生活中的弱勢群體，再加上幼兒在心理承受能力和社會經歷上的差距，成人的道德規範對幼兒並不適用，相反可能會違拗幼兒的本性。過於嚴格的訓誡會給幼兒的心理造成很大的壓力，如果這種壓力不能科學、合理的宣洩，可能對幼兒性格的養成產生不良的影響。

　　但是在充滿新奇和情趣的童話故事中，巫婆被小孩戰勝、巨人被小人打敗等種種刺激、冒險的情節能夠打破幼兒受到的侷限，使幼兒的情緒得到合理的疏導和宣洩。就好像"小飛人卡爾鬆"和"長襪子皮皮"是瑞典著名童話作家林格倫筆下的兩個童話形象，他們在成人地眼中是調皮的、叛逆的，但是在全世界兒童的眼中確實非常受歡迎的，他們展現的是現實世界中幼兒被壓抑的狂野天性，變相的幫幼兒完成自己不能完成的事。帶有遊戲性質的童話能夠帶給幼兒愉悅的情緒，可以使幼兒養成開朗、活潑的性格。

　　總之，童話能夠滋養幼兒的童心，陪伴他們度過一個有趣、有意義的童年，為幼兒啟蒙教育奠定基礎。廣大幼兒教師應該與幼兒一起暢遊在童話的王國裡，併為幼兒的身心發展保駕護航，讓幼兒眼中的世界變得更加美麗，使幼兒在童話的陪伴下健康快樂的成長。

　　參考文獻

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　　[2]虞永平.學前教育學[M].蘇州大學出版社，2012.

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