心理效應在教育教學管理中的兩例應用探討論文

　　心理效應是社會生活當中較常見的心理現象和規律;是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產生相應變化的因果反應或連鎖反應。同任何事一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。因此，正確地認識、瞭解、掌握並利用心理效應，在人們的日常生活，工作當中具有非常重要的作用和意義。同時，也要青少年的思想樹立與合理的心理指導。以下是小編今天為大家精心準備的：心理效應在教育教學管理中的兩例應用探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　心理效應在教育教學管理中的兩例應用探討全文如下：

　　1 “成就動機”在教育教學管理中的應用

　　著名心理學家麥克利蘭曾經做過一個實驗：假如有人讓你在一個無人的屋子裡獨自一人玩套圈遊戲。你可以自由選擇起點位置。你是選擇距離目標很近的位置，百發百中?還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者?還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標?

　　距離很近，絕對不會失敗;距離很遠，則別人也成功不了，自己也不會失敗而被別人小瞧。相反你選擇了最後一種，則表明你是一個成就動機很強的人，你不斷在自己的最近發展區域內挑戰自己、追求可能的成功。

　　而對於一所初中校而言，每年的中考成績是檢驗該校教育教學質量最直接有效的途徑。那每次月考習題難度的設定就是一項很有學問的考驗了。我以去年***2011年***中考幾科為例來具體說明這個問題：今年我校中考考得較好科目為歷史、英語，幾項具體指標均位列包頭市第一，而語文、數學學科幾項指標在昆區排位也不是特別理想，這兩科幾次期中及月考測試均分及試題難度如下表1示：

　　這兩科幾次考試試題難度係數有一個很好的規律可循：即難度係數均在0.3-0.4之間，屬於難度係數居中，不大不小，且越接近中考試的考試難度係數越低，使學生有一個較好的心理預期及暗示，越臨近中考我的成績越高，這說明我這階段的複習卓有成效。***如表2***

　　這兩科的難度係數第一個特點是語文學科有點低，將近0、3，而數學學科有點高，基本在0、4以上，且沒有一個係數的逐漸降低的過程，這樣對學生應考狀態無明顯幫助。

　　2 “霍桑效應”在教學管理中的應用

　　霍桑是20世紀20年代美國芝加哥郊外的一家制造電話交換機的工廠。這個工廠裝置先進，具備良好的娛樂設施、醫療及養老制度，但工人們仍然感到憤憤不平。於是美國國家研究委員會組織一個由心理專家參加的多方面專家研究小組，在該廠進行了一系列實驗研究。實驗初期沒有任何進展，後來，工廠增加了車間照明，調整了工間休息等，工人的生產效率穩步提高。

　　分析發現，致使生產效率提高的真正原因是參加實驗的工人在精神方面發生了巨大的變化，因而加倍努力地工作，促使生產效率的提高。

　　隨著我校辦學聲譽的不斷提升，學校班級數目逐年增加，班容量漸漸超額，隨之產生的問題就是：各科任教師的作業批改量漸漸加大。鑑於此，針對作業的佈置及批改諸事宜並達成以下共識：

　　2.1 關於教師佈置作業的規定

　　1、每節課給學生預留10--15分鐘課堂作業時間。

　　2、家庭作業當堂佈置，不允許在自習課佈置家庭作業分層次佈置作業，題目典型，難度與量適中，讓所有學生均學有收穫。

　　3、語文大作文每兩週佈置一次，同時要有適量的隨筆、小作文英語書面作文每學期不少於十五篇。

　　4、非畢業年級政治、歷史、地理、生物作業當堂完成，不佈置書面的家庭作業。

　　2.2 關於作業批改的規定

　　1、教師批改學生作業的次數英語、數理化、畢業年級政史地生不得少於17次;語文作文批改次數不少於6次。

　　2、教師批改作業時，應做到：

　　***1***反饋及時：批改後的作業應在下一節課之前返還學生，時間過長，錯誤得不到及時糾正，就失去了作業本身的價值，從而影響到課堂效率

　　***2***反饋資訊量足：教師批改作業不能只有簡單的對錯號，應給每個學生的作業認真批改，所以每份作業除了有常規的對錯符號和日期之外，還應有對學生作業的簡單評價