關於高等教育論文精選
隨著事業單位體制改革以及政府職能轉換的深入,高等教育管理體制改革成為我國政府規制改革的一個重要方面。下面是小編為大家整理的關於高等教育論文，供大家參考。
關於高等教育論文範文一：成人高等教育班級管理措施
[摘要]成人高等教育是普通高校人才培養的重要組成部分。我國成人高等教育在取得重大成就的同時，其發展也面臨著來自體制內外的挑戰。新時期普通高校做好成人高等教育的班級管理工作，對促進成人高等教育良好發展具有至關重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題進行了分析，並就如何做好普通高校的成人高等教育班級管理工作進行深入探討。
[關鍵詞]成人高等教育;班級管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指對符合規定標準的在業或非在業成年人素質提高的學歷教育，屬於繼續教育***含職業培訓***性質。它既可以滿足成年人提高自身素質或適應職業要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務物件不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內容不斷豐富，同時其辦學方式也日益趨向開放、辦學主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，並且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學科建設也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴充套件，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風有助於教學活動的開展，同時能夠培養學生的集體榮譽感，並以此促進學生形成健康的人格特質，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學員的自身特點，制定適用於成人學員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學員的專業素養有著至關重要的作用。
二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題
在現代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統教育向終身教育的過渡，為經濟和社會的發展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現，如定位存在偏差，具體表現為把成人教育僅僅當作創收的手段，從而忽略了成人教育的教學質量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養。
***一***管理體制不健全，缺乏實施保障
首先，相關管理體制和法律法規的缺失導致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規範。現存的成人教育法律法規大多以政策、條例等形式出現，多分散在各種教育法律法規和相關條例之中，且過於抽象，缺乏系統性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應有的引導和規範作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓機構開始在成人教育行業變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最後，班級等基層單位難以貫徹方針。由於成人教育的物件較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現有效的管理。
***二***班級管理者專業化水平不高
我國目前的成人教育管理者通常都沒有經過系統化和專業化的訓練，而是依據自身多年的普通高校教育管理經驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理物件的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導員兼任，但成人高等教育的物件與普通高等教育的物件在年齡、職業經歷、社會閱歷等方面均存在區別，若將兩者等同，便會導致成人高等教育體系的僵化，不利於成人的素質發展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應的專業訓練機構來對成人教育管理者進行培訓，政府和相關高校對成立相關培訓機構缺乏構想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產生倦怠感，也會導致管理工作不到位。
***三***班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏
我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導致了班級管理者無法真正瞭解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，並使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。
三、普通高校成人高等教育班級管理的措施
***一***建立健全班級管理制度，細化學員常規管理
1.制定健全規章制度，確保管理制度的可行性
在班級管理制度方面，規章制度制定者應該針對成人學員的具體特點建立健全規章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統，明確總負責人和各項工作負責人，避免多頭管理;第二，以學校客觀條件為依據，從而確保規章制度的科學性和可行性。為了保證這一點，在制定規章制度前，可以採用問卷法和訪談法，對成人學員以及成人高等教育一線教育工作者進行調查，並以此為規章制度的制定提供依據;同時可以抽取有代表性的學員樣本進行制度的試實施，對規章制度進行評估和修訂。
2.細化班級常規管理，保證規章制度實施
在建立健全的規章制度後，應敦促教育管理一線人員對規章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規章制度來進行班級管理制度，班級的學習活動才能井然有序地進行。在常規管理方面，應明確規定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對於考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規章制度的傳達，應該通過宣講和案例的方式讓學員學習並熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對於嚴格遵守規章制度的學員要進行獎勵，對於違反規章的學員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學分的方式或其他對學員有一定切實影響的方式來體現。這種榜樣模式可以有效提高學員對於規章制度的重視，保證規章制度的貫徹和實施。
3.抓好班幹部隊伍建設，提高學員自我管理能力
在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應該採用民主選舉方式組建班幹部隊伍，並就學業完成過程中出現的主要問題進行研討。班級管理者應該充分調動有能力、盡責性強、有奉獻意識的學員的工作積極性，協調組建有一定管理能力的班幹部隊伍，明確班幹部職責，使資訊能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉，深入瞭解學員的總體情況。同時，班主任要加強班幹部隊伍的教育，提高班幹部自身素質，並進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應過於突出體現班級幹部和普通學員的區別，而應逐步實施“人人有人管、人人能管人”的幹部制度，形成“人人有事幹、事事有人幹、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。
***二***提高班級管理者素質，提升班級管理效率
首先，作為班級管理者應該對自身崗位的重要性和工作的內容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應該給自己一個恰當的定位:自己既是班級管理者也是學生的服務者，要以平等的方式對待學員，增進與學生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應變。其次，由於成人高等教育的物件多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習慣，故班級管理者應該儘可能多地為學員創造一些符合他們習慣的學習環境，組織一些能夠發揮學員長處的課外活動，這將有利於師生之間的良好溝通。最後，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學習和提升自身專業素養，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎。政府部門或高校應該整合社會資源，建立健全的專業訓練機構對在崗的班級管理者進行定期培訓，以滿足班級管理者的學習需求。
***三***增進師生溝通，掌握學員總體情況
班級管理者與學員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是資訊化社會，資訊溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現代通訊裝置進行師生間的溝通，消除與學員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地瞭解學員的相關資訊，提高應變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證資訊的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學員的日常基本資訊外，深入瞭解成人學員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由於成人學員學習環境具有相對的侷限性，他們的學習情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入瞭解學員的心態，才能更好地應對某些突發問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學員進行談心、通過較為熟悉的學員間接瞭解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學員的特長、愛好，並充分利用，以推動班級管理的良性發展。另外，成人高等教育班級管理還應該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學習者經驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學員的知識學習需求，更要剖析成人學員日常生活經驗，提供解決相關問題能力的訓練，使其更好地適應班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學員自主參與，突出師生互動、教學相長。成人教育中，管理者的角色著重於提供良好的環境與資源，輔助學員更好地進行學習。成人教育不僅以“學生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學員情況相匹配的管理方法以及與自身優勢相協調的管理方法。
四、結語
成人高等教育的教育物件主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和複雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應的班級管理方法。班級管理者應當轉變觀念，加強與學員之間的溝通聯絡，構建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規章制度，給成人學員的成長營造一個良好的生存發展空間。
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關於高等教育論文範文二：檔案學高等教育的變革探析
“正規化”一詞最早是由美國科學哲學家托馬斯•S•庫恩在《科學革命的結構》一書中提出，他將正規化定義為一個公認的模型或模式，並認為它是“一定時期內進一步開展活動的基礎，是普遍承認的科學成就”。將正規化理論應用於管理學和管理實踐活動，我們可以將管理正規化理解為：管理正規化是指導和規範管理思想和管理實踐的模型或模式。它為管理思想和管理實踐提供了工具，其中包括管理理念、管理體制、管理實施具體路徑等。在正規化理念引入國內以後，特別是引入到檔案領域後，我國檔案學者試圖將正規化理論與檔案管理工作實踐進行有機結合，從而獲得能夠廣泛應用於中國檔案工作的檔案管理正規化。
一、檔案管理正規化的發展軌跡
追溯我國檔案管理正規化的發展演化軌跡，我們大致可以分為以下幾個時期：資政管理正規化、史料價值正規化、資訊資源管理正規化、公共管理正規化。我國檔案工作最早可追溯到商周時代的占卜，那時的檔案工作由於只是作為占卜活動的“衍生品”，並未形成自己獨立的工作系統，更無從談起管理正規化。在後來的封建社會，被視作“君主鞘裡的劍”的檔案往往只是帝王或皇族的特權，統治者也僅僅將其作為統治人民的工具，帶有濃厚的“資政”氣息，檔案管理工作也是圍繞著檔案的政治工具屬性開展的，因此我們可以稱之為資政管理正規化。在歷史發展程序中，封建王朝的興衰更迭致使少部分學者特別是歷史學家也可以接觸到一些曾經被保管在“金匱石室”的檔案。特別是伴隨著國家允許個人修史政策的推動，歷史學家越來越重視檔案的史料價值，檔案工作也逐步淪為歷史工作的助手，這一時期的管理理念、管理方法等均要服務於編史修志，這種現象一直持續到上世紀80年代左右，就連當時的檔案學專業都被設定在歷史學的門下，檔案學者也多為歷史學家，檔案工作的編史輔助性由此便可見一斑，我們將那時的檔案管理正規化定義為史料價值正規化。伴隨著時代的進步、科學技術的飛速發展、資訊科技的快速普及，我們的社會正逐步走入資訊社會，而在資訊社會的背景下，檔案工作也必然發生一系列改變以不斷適應時代的發展要求，在這樣的社會背景下，檔案工作者開始逐漸重視檔案的資訊價值，不再將檔案僅僅當作編史修志的輔助資料，從而開始注重對檔案的資訊價值進行挖掘，檔案從社會歷史記憶開始轉為社會資訊資源，正是這種觀念上的轉變導致檔案管理工作相較於以往的史料價值正規化產生了很大的改變，檔案工作開始走向資訊資源管理正規化，資訊資源管理正規化強調注重檔案資訊價值，弱化工具價值和史料價值，在管理方法上不再侷限於檔案自身，而是將圖書、情報、檔案的資訊價值進行整合，採取“圖情檔一體化”管理方式。特別是資訊科技的應用推動了檔案資訊的快速傳播與資源共享，檔案從被束之高閣的神祕物開始走入人們的日常生活，檔案館也逐漸成為人們休閒娛樂的良好去處。檔案的資訊資源管理正規化對於檔案工作來說是一次巨大的革命性創舉，它突破了以往的就檔案論檔案的思維侷限，基於檔案自身但卻又高於檔案自身，這一管理正規化的轉變為檔案管理思維、方式甚至是檔案學高等教育都產生了重大影響，然而隨著當前社會的高度整合性、社會服務的公益性及公眾性不斷增強，檔案工作也從過去的為政治鬥爭服務、為史料編纂服務開始轉向為公眾服務，在這樣的背景下，公共管理正規化應運而生，並體現出其無可比擬的優越性和先進性。公共管理正規化中強調檔案工作要面向公眾，面向未來[2]，這裡指的公眾是各種社會組織和廣大人民。檔案管理作為一項具有公益性、公眾性的社會事業，其性質決定了檔案管理必須面向公眾，以公眾需求為導向，主動全面地向社會公眾提供檔案資訊和檔案服務。公共管理正規化在管理理念上強調公共服務理念、公平服務理念、公共開放理念，在管理方式上強調具有前瞻性的主動服務，強調圖情檔一體化管理、強調人本管理等。這些公共管理正規化所引起的管理變革必將在專業素質等方面對檔案工作者提出新的要求，而作為培養檔案管理人才的檔案學高等教育勢必要進行適時改革以培養更適合當前管理正規化的從業人員。
二、公共管理正規化對檔案學高等教育改革的推動作用
一直以來，檔案學教育者一直在積極探索檔案學高等教育改革的指導思想和具體路徑，力圖培養出符合社會發展需求的高素質綜合型檔案人才，這一方面體現了檔案學高等教育的突出地位，另一方面則是因為目前我國檔案學高等教育的培養方向和培養方法大幅落後於社會實際，所培養出來的學生無法完全適應當前的社會需求，針對這一問題，筆者認為檔案管理正規化作為檔案管理實踐的綜合體，既反映出了當前實際工作對檔案工作者的能力要求，又為檔案學高等教育的改革提供了方向性指引。公共管理正規化相較於以往的檔案管理正規化存在很大的不同，特別是在管理理念和管理機制方面更是有著前瞻性和創新性，而這些創新在很大程度上對檔案工作者提出了新的職業要求。而我們都知道，檔案學高等教育作為培養檔案人才的最主要方式，勢必要在此情形下進行變革，用以培養出符合社會需求的檔案工作者。公共管理正規化的核心內容包括施行現代化管理、人性化管理、前瞻性管理等，將這些管理具體到實際工作當中則體現在從業者能力的方方面面。公共管理的一個特色就是致力於利用館藏資源解決公眾在民生方面遇到的難題，例如為公眾開具各類原始證明，保障公眾的各項權益，這其實對檔案工作者在檔案資訊開發、法律意識、特種檔案管理等方面都提出了新的能力要求，在此情況下，檔案學高等教育勢必會進行改革，有針對性地提高學生的職業素養。
三、檔案學高等教育在公共管理正規化背景下的轉變
目前我國的檔案學高等教育採用的是傳統的“1+1”模式，即基礎理論學習與專業實習相結合。在具體的理論學習過程中，學生的知識結構來自於學校的課程體系設定，因此課程設定直接決定了學生所掌握的專業知識能否適應和勝任當前的社會需求，因此檔案公共管理正規化將從兩個方面影響檔案學高等教育，一是教學活動的實施者———教師，另一個則是教學活動的接受者———學生。管理正規化對於教師的影響既包括對教師自身的影響，又包括對其主導開設的教學活動。首先，由於檔案管理工作社會公共事業管理的一個重要組成部分，隨著社會環境的變化，特別是新技術的不斷應用與更新，檔案工作在工作方式、工作內容等方面都會隨時發生改變，因此檔案學專業教師對外界環境、對檔案工作實際必須保持高度的敏銳性，使自己能夠緊跟實際工作步伐，既能對當前的檔案工作實際情況有清晰的整體把握，又能對未來的工作情況進行合理預測，只有這樣專業教師傳遞給學生的知識才是最契合實際工作的，教師所構建的課程體系才會更合理、更實用。同時公共管理正規化的核心在於面向公眾，為公共服務，因此教師在日常教學中也應該有意識地向學生傳達服務思想，傳達公共管理正規化的核心理念，讓學生在潛移默化中加深對公共管理正規化的理解。
1.資源管理、知識管理能力。
這裡所說的資源管理不僅侷限於檔案的資訊資源屬性，更包含了檔案文化資源、檔案史料資源和檔案智力資源，從而以更加巨集觀的角度去理解和管理檔案，這就要求學生需要具備資訊資源管理知識、知識管理知識以及文化產業管理的相關知識。
2.運用法律能力。
檔案工作者在日常管理和提供利用時必須嚴格遵守《檔案法》、《保密法》的相關規定，這是每個檔案工作者都銘記於心的基本職業素養。然而作為向公眾提供檔案服務的檔案人員僅僅掌握這些法律知識時遠遠不夠的，在公眾利用檔案維護自身合法權益、解決糾紛時，必然要涉及很多其他法律，例如《婚姻法》、《繼承法》等等，這就要求檔案工作者必須掌握與自己崗位相關的基本法律知識，只有這樣才能更好地向公眾提供服務，這也就形成了對檔案學專業學生的又一個能力要求。
3.網路環境下的檔案資訊多媒體編纂能力。
根據公共管理正規化的基本要求，檔案工作者不僅要向公眾提供檔案服務，還應該提供檔案產品，這就要求檔案工作者要對公眾的利用需求進行前瞻性預判，依託於館藏資源，選取適當的主題進行編研。然而相較於傳統模式下的編纂工作，網路環境下的編纂工作，特別是多媒體技術在編纂工作中的應用對檔案工作者可是個不小的挑戰，為了能夠更好地滿足公眾的利用需求，檔案學專業的學生在日常的課程學習中必須牢固掌握，以便可以編纂出符合公眾利用需求的檔案產品。
4.特種檔案管理能力。
誠如上文所說，公共管理模式就是要利用檔案解決國計民生的各種問題，隨著公眾的個人權利意識不斷增強，各類特種檔案的利用需求大幅增加，例如婚姻檔案、人事檔案、照片檔案等，為了更好地保管這些特種檔案，檔案工作者需要掌握管理和保護特種檔案的相關知識。以上就是公共管理正規化對於檔案工作者的新的能力要求，同時更是對檔案學專業學生的能力需求，然而筆者認為比能力更重要的是意識，特別是公眾服務意識和開放性意識。公共管理正規化下的檔案工作要求檔案人員要用服務的眼光去看待自己的工作，既要遵守保密的相關規定，又要主動熱情服務。與此同時，檔案工作和檔案館也不再是“神聖不可侵犯的”，而是向社會廣泛開放的，積極參與到社會建設，參與到公眾的生活中，而這些意識是需要檔案學專業的學生在日常的學習中就加以培養的。
四、公共管理正規化背景下檔案學高等教育改革的具體措施
針對於上述的各種新的能力要求，檔案學教育者必須在人才培養方式上進行改革，才能使培養出來的學生可以更好地勝任檔案管理工作，才可以更好地為社會公眾提供檔案服務和檔案產品，才能更好地推動我國檔案事業向前發展。筆者在認真總結公共管理正規化對檔案學生的能力要求的基礎上，結合自身的專業學習，對檔案學高等教育提出以下幾點建議：
1.結合正規化思想，打造具有“正規化”特色的檔案學高等教育。
基於目前我國檔案學高等教育現狀分析，培養目標不明確、各個學校培養出來的學生千人一面是長期困擾檔案教育者的兩個難題。而將正規化思想引入檔案學人才培養方案，這兩個難題將迎刃而解。管理正規化作為由管理理念、管理方式、管理體制等諸多方面構成的有機體，其自身內容的複雜多樣性決定了，若想將管理正規化與檔案學高等教育結合起來，就必然會涉及檔案人才培養的各個環節及各類專業知識，這也是為了滿足管理正規化對檔案人員的能力需求。打造具有“正規化”特色的檔案學高等教育不僅體現在人才培養目標方面，更體現在教學的具體實施上，在課程體系中應體現“公共管理“”公共服務”特色，將公共管理正規化與檔案學高等教育課程設定緊密結合，開設具有指向性的專業課程，只有這樣才能培養出符合正規化需求的檔案人才，才能使培養出來的檔案專業學生成為真正的檔案人才，才能將面向公眾的檔案事業發展更好。
2.課程設定應更具整體性和指向性。
很多檔案教育工作者都曾批判目前有些學校在課程設定上存在因人設課，課程設定隨意性大，缺乏整體性等種種弊端，以往的教學研究雖也提出過一些改進意見但卻總是收效甚微，而筆者認為公共管理正規化理論的引入為解決這一問題帶來了新的轉機，正如前文所述，公共管理正規化本身就是一個完整的有機整體，因此嚴格按照管理正規化進行的課程設定也必然具有整體性和指向性。如此一來，學生所接觸的全部課程都是基於公共管理正規化背景下設定的，其知識體系和能力結構必然可以很好地適應公共管理正規化的要求，例如前文提到的文獻編纂知識、特種檔案管理知識、知識管理知識等。
3.專業實習必須緊密結合公共管理正規化下檔案管理工作實際。
專業實習的基本目的之一就是為了讓學生儘早地接觸檔案工作實踐，在真實的工作情景中加深所學的專業知識，並對其進行檢驗與反思。相較於以往的專業實習，公共管理正規化下的專業實習除完成其基本目的之外，更重要的是培養學生的公眾服務意識和公眾服務理念，並以獨特的視角去審視和評價當前的檔案工作狀況。公共管理正規化作為當前檔案管理實踐中極具創新和推廣價值的管理正規化，為檔案管理實踐提供了新的方向，也對檔案人員提出了新的挑戰，也推動著檔案學高等教育進行實時性改革，在公共管理正規化影響下完成的檔案學高等教育改革，必然會培養出更多符合時代要求的檔案人才，進而推動我國檔案事業不斷向前發展。