小學語文教育畢業論文
小學語文是學生學習生涯鏈條上至關重要的一環,也是最基礎和最容易被忽視的一環。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 小學語文教育價值追求及科學化構建 》
摘要：小學生在入學之前，就已經初步學會使用語文，而進一步的科學規範學習首先必須確立合理有效的價值追求，在此基礎上制定科學的培養方案。小學語文教育對小學生的成長十分重要，因而在確立價值目標時，要充分考慮小學生的學習特點和需要，並由此構建起一套行之有效的科學化模式，遵循教育科學化的基本原則。
關鍵詞：小學語文;教育;價值;科學
小學語文教育是小學生入學之後，感覺最為親切和熟悉的教育，因為早在入學之前，他們就已經在日常生活中使用語文，學習語文，只是那時還沒有形成成體系的理論學習和框架，而這正是進入學校以後要學習的內容。小學語文教育的培養是建立在一套價值體系基礎上的，科學合理的價值體系是成功培養孩子語文素養的關鍵。
1小學語文教育的價值追求
要弄清楚小學語文教育的價值追求，必須先明瞭小學語文是什麼，有什麼特點。語即語言，我們所使用的漢語，小學的學習物件主要是拼音和詞彙以及複雜一點的成語、俗語等等;文即文章，詩文，是文化的方面，是建立在語言和文字的基礎上進行的文化知識。我們從小到大都在學習語文，但每個階段的學習目標不盡相同。入學以前，學習語文是為了交流的需要，是自然而然地在使用中學習;入學以後，我們要學習語言的基礎構成因素，如拼音、漢字等等，而後逐步學習更為複雜的內容。在小學語文教育階段，我們所追求的是從簡單的拼音詞彙背後，探尋文化的源頭和意義，培育小學生對文化精神的追求。每一種語言和文化都有著更高層次的精神價值，這是小學生應該去學習去追求的;其次，語言文化又是最好的老師，引導著學生不斷豐富自己的人文素養，在語文的學習中追求更高的人格實現，豐富自己的涵養;再者，語文教育也會引導孩子進行語言文化的在創造，即培養他們的創作才能。在學習基本的拼音詞彙之後，小學生就要學著用自己所掌握的漢字來組成文章，創作出自己風格的作文。因此，小學語文教育的價值追求是多方面的，它始終以學生為本，以培養具備人文素養、知識素養、具備高尚情操的學生為最終目標。
2小學語文教育科學化原則
為了更好地實現小學語文的教學目標，必須確立科學的培養方案，按照這一方案去實施科學的培養過程。就小學語文教育而言，科學化原則需要結合學生個性特點和語文教育特點。具體而言，包括以下幾個方面：
2.1教學目標科學化：教學目標是課堂開展的基礎，確立科學目標，再堅持下去，才能營造一堂高效的小學語文課。小學語文的教學目標，不能單純以提高學生學習成績為主，而是應該以學生本人的品質培養、文化培養為主。現在都強調素質教育，小學語文教育也應該貫徹素質教育的目標，注重培養學生的各種才能，重在育人。此外還應制定具體的教學目標，比如每一學期的拍樣目標，每一個單元的教學目標，將教學目標具體化，才能制定具體的實施細則，切實去履行這些細則。
2.2教學內容科學化：小學的教學內容基本以教材為主，但教師依然有很大的發揮餘地。比如在課本之外，教師需要結合生活實踐來啟發學生思考，畢竟小孩子的思維大過依賴於實際的生活，這就是為什麼小學老師在進行教育的時候都要舉很多生活化的例子來補充說明。因此，在小學語文教學時，一方面，要學會將理論學習結合生活實踐，給孩子描繪一個親切的生活畫面，引導他們思考;另一方面，又需要吸收更多的生活內容進語文課堂，把生活的智慧引入語文教育。
2.3教學方法科學化：小學語文的教學方法也不是一成不變的，但現實情況下教師大多隻是照本宣科，將教材的內容複述一遍，因此真正重要的知識很難為學生所理解和接受，因此教學方法的靈活使用至關重要。例如在教學中，鑑於小學生喜歡圖文並茂的生動性，教師可以攜帶一些圖畫和輔助工具進課堂。另外，還可以應小學生的要求增加一些遊戲模組，講故事模組，總之，用不同的教學方法打造輕鬆有趣的小學課堂是關鍵。
3小學語文教育科學化構建的實施過程
在明瞭上述原則之後，在遵循這些原則的基礎上，可以開始實施具體的培養方案。
3.1不同階段確定不同的培養目標：小學一共分為六個年級，比如一年級的主要目標是識字與寫字以及豐富日常交流;二年級的培養目標是在一年級的基礎上增加識字量、閱讀量，並學會最簡單的造句;三年級則主要由簡單的造句提升為更加複雜的造句，還要學會背誦古詩詞、朗讀課文等等，以此類推，每一個年級培養的側重點都不同，需要不斷進行深化，循序漸進。子啊不同階段確定不同的培養目標，然後去貫徹這些目標，將會使教學過程的開展更加輕鬆有效。
3.2教學內容貼近小學生活：我們說語文是語言和文化的總稱，但是系統的理論學習對剛從家庭走入學校的小學生來說，有些過於陌生，這就需要教師學會將語文課本知識轉化為學生容易接受的日常化的知識，在不改變教學內容的前提下，將這些內容進行分解說明，用貼近孩子日常生活的形式將它們展示出來。不管是用圖片輔助，還是加入遊戲等因素，任何貼近小學生生活和興趣的方式都將大大推動課堂的正常開展，吸引學生的注意力，讓他們在自己熟悉的環境中繼續更加深入的學習和教育。
3.3靈活使用教學方法吸引小學生興趣：當你解決了一道難題時，你會因體驗到成功的喜悅而充滿信心，學習興趣因此大增。而當你連續對幾道題都解答不了時，你可能會灰心喪氣，失去信心，對學這科的內容也就失去了興趣。因此，教師要重視學生學習的成就感對學習興趣的影響。為此，教師要精心設計教學方案，根據學生的實際水平和可接受能力，把教學內容分一個個知識點，由易到難、由淺而深、循序漸進、突破重點，確保絕大多數學生學懂弄通，順利通過課本內容易產生分化的難點。
4結語
綜上所述，小學語文教育的價值追求是多方面的，它始終以學生為本，以培養具備人文素養、知識素養、具備高尚情操的學生為最終目標。在小學語文教育過程中，要將教學目標科學化、教學內容科學化、教學方法科學化結合在一起，不同階段確定不同的培養目標，教學內容貼近小學生活、靈活使用教學方法吸引小學生興趣，如此才能切實有效將小學語文教育匯入科學的軌道，促進小學生的學習成長。
作者:劉小容 單位:合江縣人民小學校
參考文獻:
[1]張淼.淺談小學語文教育的美育功能[J].初中生優秀作文，2015***19***
[2]羅曉華.論小學語文教育人文關懷的實現[J].新校園***閱讀***，2015***12***
篇二
《 小學語文教育教學體系改革 》
摘要：語文屬於我國的基礎性科目，需要從小學階段開始進行語文教學。同時，語文也是連線其他科目的重要紐帶，能夠對其他學科學習起到促進作用。隨著教學改革不斷深入，小學語文教育教學已被提出新的要求，必須全方位分析各種影響因素，改革教育教學體系，使其更好地發揮作用，確保小學語文教育教學工作的順利開展。
關鍵詞：小學;語文教育教學體系;改革
隨著基礎教育課程、教學改革的不斷推進，小學語文教育教學能夠更好地展現自身魅力，在吸收並借鑑多元化基礎上，具有鮮明的時代特徵，更具生命力。在此過程中，需要圍繞新課標理念，採取各種有效的措施，優化小學語文教育教學體系，使其充分展現自身魅力，更好地指導小學語文教育教學工作，更好地實施素質教育。以此，不斷促進小學語文教育教學事業向前發展，走上長遠的發展道路。
1國學經典為小學語文教育教學的第一“大石塊”
在傳統小學語文教育中，特別重視字的教學，集中識字是採取的主要方法。在兒童入學以後，需要花費大概一年的時間來認識兩千多個漢字，並逐漸成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字經》、《百家姓》，剛好有兩千多個經常使用的字。再加上“三、百、千”有著整齊的音節、押韻，有利於兒童記誦。為此，在傳統語文教學中，“三、百、千”是重要的教材，並對學生進行集體識字。而在新課標背景下，國學境地呢成為第一“大石塊”。主要是因為儒釋道三家文化便是中國文化精髓，儒家文化是其中的主流。就經典而言，具有較強的權威性、典範性。國學經典是由多種元素組合而成，比如，《弟子規》、《孟子》、《論語》。就“經典”而言，它折射出民族的智慧與靈魂，是民族得以生存發展的重要保障。同時，它也是寶貴的文化遺產，有著多樣化的價值。可見，讓小學生誦讀國學經典有著非常深遠的意義，可以使我國悠久的歷史文化得到更好地傳承與發展。在蒙童階段，要更加註重孩子純正無邪品質的培養，使他們從小具備良好的品德。在此基礎上，讀書可以在一定程度上改變人的氣質，社會風氣也會隨之發生變化。但自“五四運動”以來，傳統文化逐漸失落，在新課標背景下，對這方面提出了新的要求，需要重新找回那些丟失的重要東西，重新構建全新的社會文明秩序。
2詩歌經典是小學語文教育教學的第二“大石塊”
在小學語文教育教學體系改革中，詩歌經典便是其中的第二“大石塊”。有人說：中國文化屬於詩性文化，而詩教便是中國教育的關鍵所在。在中國民間，五言絕句是孩子咿呀學語時候背誦的重要內容。《無言之美》是朱光潛的作品，其中提到對詩歌的認識，對於文學來說，詩詞遠比散文的彈性大。換句話說，和散文相比，詩詞所含的無言之美更加豐富。就散文而言，注重情感的流露，就詩詞來說，更加註重含蓄、暗示，那種若即若離的感覺，來吸引讀者，有著朦朧之美、意境之美。在知識經濟時代下，想要不斷提高文學素養，培養文學欣賞素養是首要前提。在此過程中，必須意識到詩詞的重要性，為培養鑑賞無言之美素養提供利用的保障。為此，在小學語文教學中，必須把詩歌教學放在關鍵性位置。但在篩選小學詩歌的時候，需要堅持這樣的原則，即以中國古代詩詞為中心，以現代詩歌為輔。結合小學生已有的水平，興趣愛好、年齡特徵等，小學一、二年級以歷代經典絕句為主，大概有80首;三、四年級重心放在唐詩上，大概有80首，五、六年級主要體現在這些方面，比如，《古詩十九首》、《詩經》，也有80首。就現代詩歌來說，要把重心放在名家短篇上，要結合小學生已有水平，選取中、外名家的作品，比如，泰戈爾、冰心，大概有60篇。藉助這些詩歌經典，不斷培養小學生的民族氣質，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。
3兒童文學經典是小學語文教育教學的第三“大石塊”
從某種角度來說，國學經典、詩歌經典面向的是歷史，而兒童文學經典則面向的是現代、兒童。就兒童文學經典來說，主要寫給兒童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合兒童各方面的特點。《漢語教學的過去、現在、未來》一文中，說道：文學教育具有其特殊性，是一種精神與思想教育，更是一種美學教育，有利於開發人的智力。在學習不同型別文學作品中，學生相關方面的能力也能得到極大地提升，比如，創造思維能力、聯想能力。就兒童而言，是他們是天生的幻想家、作家、哲學家等，開展兒童文學教學有利於從小培養他們多方面的素養，也能在一定程度上，不斷推動小學文學教育事業向前發展。為此，需要結合兒童文學特點，合理劃分，在低年級學生中開展繪本閱讀，在中、高年級學生中，以童話、兒童小說為主。此外，教師要全方位分析不同階段學生各方面特點，選取適合他們的名家名篇，不斷激發學生的閱讀興趣，並多鼓勵他們自由、共享、親子閱讀，使其充分感受到閱讀的樂趣，在一種“輕鬆、愉快”的氛圍中學習文化知識，不斷拓寬他們的視野，完善他們的認知結構體系，積累更多的語文知識，為進入更高階段的學習做好鋪墊。
4結語
總而言之，在新課標背景下，改革小學語文教育教學體系至關重要，有利於豐富小學語文教材內容，優化教學形式，增加語文教學的趣味性，引導學生獲取更多的語文知識，開拓他們的視野，不斷完善他們的知識結構體系，還能進一步提高他們各方面的技能，促進學生的全面發展。但小學語文教育教學體系改革是一項系統而複雜的工程，建設週期較長，難度較大，需要長期不懈的努力。在完善小學語文教育教學體系的同時，還需要圍繞這“三塊大石頭”，合理安排教學時間，採用多樣化的教學方法，轉換師生角色，增加師生互動，為學生營造良好的課堂氛圍，確保課堂教學活動的順利開展，提高語文教學的效率與質量。以此，促使新時期小學語文教學事業更好地踐行素質教育的客觀要求，真正走上素質教育的道路。
作者:張海燕 段書平 單位:安徽省亳州市蒙城縣城關鎮第八小學 安徽省淮北市臨渙鎮石集小學
參考文獻:
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篇三
《 小學語文教育教學活動論文 》
摘要：合作學習作為一種有效的教學模式，在課堂教育教學中具有十分重要的地位和意義。合作學習不僅可以增進師生之間的感情，更是加強學生之間互動的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教學效果。
關鍵詞：語文教學;合作學習;素質教育育
伴隨教育體制改革的不斷深入，全面貫徹素質教育的理念已經深入人心。在課程標準要求提高教師授課效果的同時，更要求要重視學生自身潛力的開發挖掘。為達成貫徹素質教育這一目的，在小學語文教學中引入合作學習的教學理念和教學模式是非常有必要的。下面就如何在小學語文教學中開展合作學習活動論述如下：
一、合作學習的必要性
1.合作學習是一種有效的教學形式。傳統的教學模式往往存在“重知識傳授，輕能力培養”的問題，致使學生缺乏自主探索學習、獨立獲取知識的機會和能力。實踐證明，個體單獨性的行為對高層次思維能力的發展是十分不利的，只有積極的情感感受和交流才能促進學生綜合素質的全面提高，而合作學習則是通過學生分工合作，共同達成學習目標，強調學習過程中的整體協作和團隊合作，十分有利於學生自主學習能力和團隊合作等素質的培養，而且合作也越來越成為一種重要素質受到大家的重視。2.合作學習利於促進學生身心健康。合作學習強調學生積極參與課堂學習的整個過程當中，使他們真正成為學習的主人，激發學生學習主動性和興趣愛好。合作學習由於設立了共同的學習目標，不僅要求小組個體成員要充分發揮自身能力，更加要求組員之間、小組之間也必須建立良好的合作關係，從而能真正為了實現共同的目標努力。由於目標一致，學生之間在發生衝突時也能跳出自我，設身處地用別人的眼光看待問題，聽取他人意見，從而在合作中相互學習中，培養相互尊重、相互理解的情操。
二、合作學習在語文教學中存在的問題
1.學生參與合作學習興趣和積極性不高。在合作學習的小學語文課堂教學中，當老師把教學任務分解給各小組成員時，可能會出現部分學生不願意參與小組活動的情況，或者即使參與小組活動，但在進行問題討論時表現的不積極，在完成任務的過程中不認真、缺乏主動性，亦或者是隻關注個人任務而忽視小組的整體任務，缺乏必要的合作精神。2.對合作學習中任務型問題了解不夠深入。合作學習的任務一般會分為小組任務和個人任務。針對不同的任務問題，小組成員必須對問題進行充分的瞭解和分析，才能保證合作學習任務的有效實現，但現實情況往往是在合作學習結束後，小組對任務問題的分析、探究不夠深入，始終停留在問題的表面。
三、合作學習的有效實施方法
1.合作學習應有合理的教學設計。合作學習開展的好壞關鍵在於課堂教學的教學設計是否合理，課堂設計時遵循的一般程式是：第一步教師引導，教師通過所學課程的相關背景知識的介紹匯入新課，引導學生進入合作學習模式;第二步學生自學，通過教師的引導，使學生進入合作學習的自學階段;第三步小組討論，學生自學後開始小組內部交流和討論，以解決個人自學中遇到的問題;第四步組間交流，組間交流在於解決多數學生無法解答、難度大的問題;第五步練習檢測和評定，通過習題練習，實現教師對學生合作學習效果的檢驗和評定。2.合作學習的實施過程要緊湊銜接。在合作學習教學過程中教學設計的各環節必須緊湊、相互銜接合理有序。有效的課堂教學引導能最大程度提高教學效率，教師在教授課文前先向學生介紹有關背景知識，幫助學生掃清學習新知識的障礙，為學生學習新課程提供感性且豐富的材料。同時教師對合作學習提出明確的教學要求，讓學生帶著問題開展學習。開展小組討論時，先對學生進行分組，保證組員間學習互相性。小組合作學習要以小組自學、討論為主，同時在討論過程中教師要對學生不能理解的內容進行適時指導。小組之間的交流是合作學習中關鍵的一環，基本能有效解決課堂教學中絕大部分問題。練習評定則是通過學生的練習檢測，檢查合作學習的教學效果。
四、合作學習中應注意的幾個問題
1.注意學生良好習慣培養。教師在使用合作學習這種教學形式時，要特別注意學生良好習慣的培養，例如培養學生獨立思考的習慣，培養認真傾聽的習慣，培養勇於發言的習慣等，這些都會直接影響到小組合作學習的最終效果。2.處理好獨立學習和合作學習的關係。在開展合作學習之前，老師要讓學生先進行獨立性的思考，形成自己的想法後再和同學進行探究、交流解決問題，這種做法可以有效避免只有好學生動腦，而困難學生未獨立思考直接從他人獲得資訊的問題。3.教師要注意點撥和指導。在合作學習中，教師不能當旁觀者，而應該是學生合作學習的參與者。當學生遇到難解的問題時，教師應及時進行點撥指導;對學生的大膽質疑，教師要及時給予肯定和鼓勵，讓學生時刻充滿對知識的好奇和渴望。在語文教學過程中，我們教師要切實根據具體的教學任務來確定和設計教學內容，要創設有效的問題情境，確保可以充分調動學生學習的積極性，使學生有效參與合作學習，從而增長學生的見識，提高其學習效率。
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