有關中小學藝術教育論文

　　在新時代的今天,在“中國夢”的指引下,中小學藝術教育作為我國教育事業不可缺少的組成部分,發揮著重要的作用。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　淺析中小學藝術教育的發展狀況

　　摘要：隨著社會的發展，作為學校全面發展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術教育作為學校美育的最重要內容和最主要途徑，因此獲得了難得的發展機遇。然而，我國中小學藝術教育的發展雖取得一定的可喜成績，但藝術教育的發展也令人擔憂。

　　關鍵詞：中小學;藝術教育;發展

　　隨著我國現代化事業的蓬勃發展，社會的各個方面迸發出巨大的活力。為了適應社會發展的客觀需求，教育也必須發生深刻的變革。作為學校全面發展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術教育作為學校美育的最重要內容和最主要途徑，因此獲得了難得的發展機遇。正是在這種大時代背景下，中小學藝術教育的發展受到了前所未有的重視，並取得了可喜的成績。例如：在中小學中湧現出了一大批優秀的藝術教育教師;學校開展了一系列有聲有色的課外、校外藝術活動;編寫具有一定質量的、適合地方特色的中小學藝術教材等，中小學藝術教育近年來所取得的成績是大家有目共睹的，但是今後如何發展，藝術教育的路在哪裡?也引起所有藝術教育者的認真思考。

　　目前，我國中小學藝術教育存在的主要問題主要表現為這樣幾個方面：首先，對藝術教育的認識不科學、不全面， 常把藝術技能的掌握作為教育的主要重點，忽視審美修養的培養;其次，受應試教育的影響，對待藝術教育的重視僅僅停留在口頭上，真正投入去做的較少，多為應付上級部門的檢查做表面化的工作。並且中小學裡專業的藝術師資較缺乏，部分學校多數存在由略懂唱歌、畫畫的非專業教師來任職藝術課程的教學，這樣必然導致藝術課程教學水平不高，開課沒有質量的保障;再次，在中小學中藝術課程開課率較低，在個別地方的學校中仍然存在為了學校的升學率，藝術課程為數理化等主要升學考試課程讓路的教學情況。在此，作為藝術教育者，我們必須清楚認識：普通中小學的藝術教育是面向全體學生的，是提高每一位學生的藝術審美修養的基礎素質教育，而不是針對少數學生，提高他們的藝術技能技巧的職業培訓教育。隨著素質教育理論研究的不斷深化和素質教育實踐的向前推進，以往許多違背素質教育思想的藝術教育觀念和行為都必須引起我們藝術教育者應該積極思考並更新我們的藝術教育觀念。

　　1明確藝術教育並非培養藝術尖子而是面向全體學生的教育

　　面向全體學生是普通教育的本質屬性與要求，也是素質教育的本質屬性與要求。普通中小學的藝術教育是面向全體學生的，以提高每一位學生的藝術審美修養為主要目的素質教育。目前我國學校教育的主旋律是中小學由應試教育向素質教育轉軌，作為應試教育“受害者”的藝術教育，理應成為這項“轉軌工程”的排頭兵。然而，被認為最能促進藝術教育工作的一項得力措施――藝術特長生在升學考試中能獲得加分的褒獎，則在一定程度上助長了應試教育之風，同時也在一定程度上鼓勵了普通中小學藝術教育面向個別尖子生培養的錯誤做法。藝術教育一旦與升學考試攪在一起，那麼，我們交給學生的將極有可能不是藝術本身，而是如何應付藝術考試的方法。我們且不談這樣的藝術教育因此會冷落了多少同樣有權利並渴望享受藝術教育的學生，單看那些“從中受益”的藝術驕子，他們接受的是真正的藝術教育嗎?恐怕他們接受的只不過是一種與藝術教育的理想背道而馳的藝術技能技藝訓的練罷了。死記硬背和機械運用所掌握的枯燥乏味的理性知識和技能技巧，而不是通過賞心悅目的教學過程，來培養出學生對藝術的興趣愛好和提高學生的藝術表現和欣賞水平。因此，對於中小學的藝術教育者必須明確藝術教育的本質，注重全體學生的藝術興趣和審美欣賞能力的培養。

　　2強調藝術教育的審美功能以此發揮輔德、益智功能

　　我們今天強調藝術教育的審美功能和作用，是有現實背景和針對性的。長期以來，我們總習慣於從德和智的角度去規範藝術教育目的，去評判藝術教育的成敗，去爭取藝術教育的地位，而忽視了藝術教育最本質、最獨特的審美功能。強調藝術教育的審美功能，並不是否定藝術教育的德、益智功能，恰恰相反，藝術教育的輔德、益智功能的發揮必須是通過審美這一中介環節才能發揮這方面的作用。藝術教育只有使自身真正成為審美教育，並在審美育人功能的前提下，才能夠實現其輔德、益智功能。也就是說，中小學的藝術教育所具有的輔德、益智功能是藝術教育審美功能發揮的必然產物。這些功能的實現方式是隱性的、潛移默化的，而非顯性的、立竿見影的。因此，中小學的藝術教育如果只片面追求德育、智育等方面作用，那麼不僅藝術教育的審美育人功能不能實現，而且其他方面所具有的功能也不可能實現。正是在這個意義上講，強調藝術教育功能的審美功能，同樣是在強調發揮藝術教育的輔德、益智功能。

　　3明確藝術教育本質，強調課堂教學的學生的參與性

　　在中小學的藝術教育中，很多教師往往在不經意中把藝術課上成了缺乏藝術性的純知識傳授的技能訓練課，把學生無形中當成了沒有少年兒童特點的專業藝術院校的學生，使藝術知識技能教學成為藝術教育的重要內容。我們並不是反對向中小學生施行必要的、基本的藝術知識技能教學，但對於中小學藝術教育來說，培養學生的藝術興趣應比學習知識技能更為重要。只有在學生對藝術有了興趣的時候，知識技能的教學才可能獲得好的效果。因此，我們必須把培養學生的藝術興趣作為藝術教學的最主要任務和目標來加以強調，同時兼顧一定藝術知識技能的傳授，才可能真正實現我們中小學藝術教育的價值。

　　此外，針對藝術的教學特殊性，傳統的“聽講”式知識教學模式，以及專業藝術教育的模仿式技能訓練模式，遠遠不能體現出藝術教育的本色。在今天的教育教學改革的大浪潮中，我們提出中小學藝術教育必須注重學生的主動參與性，沒有學生的主動參與，藝術教學就可能是名不副實的。教學中學生的主動參與與教師的主導作用發揮並不是矛盾的，相反，學生主動參與的程度與教師的主導作用發揮的程度是成正比的。只有教師遵循藝術的規律和學生的身心的發展規律進行教育設計，使學生充分發揮自己的創造性和主動性，才有可能啟發和誘導學生主動參與到藝術教學活動中，真正體驗到藝術教育的魅力，創造出具有個性的藝術作品。

　　總之，中小學藝術教育是面向全體的藝術教育，提高和完善藝術教育水平是我們每個藝術教育工作者都應該關注的問題。藝術教育有著自身的特殊規律，在中小學教育中應該使其具有一定的相對獨立性。我們只有遵循藝術教育所特有的藝術審美規律，確保藝術教育在中小學教育中的獨立地位，才可能真正發揮藝術教育所特有的審美育人功能。

　　參考文獻：

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　　[2] 尹少淳.美術及其教育[M].湖南：湖南美術出版社，1995.

　　[3] 郭聲健.藝術教育[M].北京：教育科學出版社，2001.

　　[4] 騰守堯.迴歸生態的藝術教育[M].南京：南京出版社，2008.

　　[5] 牛曉牧.生態式藝術教育案例與解析[M].南京：南京出版社，2008.

　　篇二

　　農村中小學重視藝術教育的價值

　　摘 要：在義務教育的推動下，如今農村學校的辦學條件已有很大改善，但受到“應試教育”的影響，農村中小學的音、體、美，仍舊是學校教育的一個盲點，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰，很多學校不重視音樂課、美術課，導致學生接受不到正常的藝術教育，嚴重影響了藝術教育在農村中小學的發展，這樣，一方面不利於學生思維的全面發展，另一方面也不利於培養學生健康、豐富的情感，達不到“以美輔德”，實施素質教育，讓學校教育嚴重縮水。想要真正實現素質教育，就需要我們能夠重視藝術教師與在農村中小學教學中的重要價值，以便能夠豐富學生的學習生活，提升學生的學習質量，實現學生的全面發展。文章就藝術教育的價值以及加強藝術教育的必要性入手進行論述，旨在為實現農村中小學學生的全面發展提供一些可參考的依據。

　　關鍵詞：農村小學;價值;重視;藝術

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661***2014***06-023-01

　　一、“藝術”教育的價值

　　1、藝術教育有助於發展人的全面思維

　　人的思維分為邏輯思維和形象思維兩類，二者不可分割，如果只重視其中的一種，哪就是不健康、不全面的思維，會制約著一個人素質的全面提高，對這一點有深刻認識的首先不是藝術家，而是科學家。錢學森說：“只注意邏輯思維，埋頭於細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯絡的認識。”人不正因為受到了藝術方面的薰陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。錢學森認為：在一切教育中，藝術教育的優勢在於發展人的形象思維，形象思維對一個科學家來說很重要，如果缺少它，就不可能在科學上取得重要成就。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。” 因此，一個人必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能形成高質量、高素質的健全的思維。小時候有想象力，思維得到了健全發展，以後才能有更好的創作。別小兒時的玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，這對人來講都是十分重要的，它是一個人在成長過程中的必要營養。

　　2、藝術教育陶冶學生情操，促進學生身心發展。

　　藝術教育可以培養學生的美德。由於藝術教育的美感性，愉悅性，學生非常樂意接受，從而產生積極地情緒反映，當學生持久地，多方面地獲得美感時，就會一次又一次產生對客觀現實的美好情感體驗，隨著這種體驗的不斷深化，可逐漸培養起審美情感、道德情感、理智情感。教學的美感性，使學生形成對美的追求，把美好崇高的境界作為追求、嚮往的目標，而追求美的目標也必然影響著學生的道德意識的形成。藝術教育還可以健全學生的體魄。豐富多彩，生動活潑的藝術活動，歡樂的氣氛，能激發學生對美好未來的嚮往，體會成功的喜悅，使學生的身心得以健康發展。比如：一幅好的山水畫能陶冶學生的美術情操，給學生提供一個好的藝術環境，可以使學生產生奮發進取的學習風氣，養成良好的求知慾，積極參加各種繪畫活動。又如給學生舉辦美術畫展，把學生的優秀繪畫作品展出，學生看到自己的作品有機會得以展出，就會信心大增，而且通過觀看其它同學的畫展，從中受到薰陶，這樣不僅能調動學生學習藝術的積極性，而且還可以增強對學習的信心。

　　3、沒有“藝術”的教育是不完全的素質教育，學生全面提高離不開“藝術”。

　　在實施素質教育的今天，藝術教育對人的素質的影響，特別是對人的思想品德，人格境界方面的積極作用，是其他教育所不可替代的。我們提倡把藝術教育作為實施素質教育的切入點，因為良好而充分的音樂課、美術課、活動課、書法……可以使學生學到並逐漸掌握人類重要的文化精華，使學生德、智、體、美得到全面發展。因此，藝術教育與重視素質教育兩者是一個不可分割的整體，在全面推行素質教育的過程中，我們應該重視學校的藝術教育。

　　二、學校加強藝術教育的必要性

　　教育部頒發的《全國藝術教育總體規劃》明確指出：“藝術教育是學校實施美育的主要內容和重要途徑，也是加強社會主義精神文明建設，潛移默化地提高學生道德水準，陶冶高尚情操，促進智力和身心健康發展的有力手段。” 事實上，對學生進行藝術教育並不是以培養藝術家為目的，它是對學生進行心理、思想情操和人格的教育。這些藝術活動所產生的影響將對他們的終身產生積極的作用。

　　隨著我國經濟的發展和物質文明的不斷進步，教育改革的不斷深入，提高全民素質，提升生活質量，培養藝術才能已成為當前社會精神文明建設方面的客觀需求。隨著藝術教育正在被越來越多的人重視，藝術課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智慧的提高起到非常重要的作用，藝術教育還是“心靈淨化劑”，藝術欣賞和鑑賞可以有效地緩解心理壓力。要提高素質，培養藝術才能，教育，特別是藝術教育便首當其衝，責無旁貸。學校不能只為了提高所謂主科的教學成績，不開展藝術教育，甚至取消音樂課、美術課，體育課，不讓學生正常接受藝術教育，忽視藝術教育對人的素質、道德與情感的積極的影響。

　　綜上所述，農村中小學重視藝術教育至關重要：良好的藝術教育可以提高學生的審美意識和審美能力，可以培養學生的創新精神和實踐能力，學生的藝術作品也可以表現自己的情感和思想。雖然考試分數，知識運算技能，解決問題的技巧以及讀寫能力很重要，但不能忽視藝術對學校教育教學及學生的積極影響，我們要在正確對待當前農村藝術教育現狀的同時，充分發揮我們教師的職能，讓農村孩子接受到應有的藝術教育，讓藝術教育在農村中小學生根，發芽，開花，結果，培養德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人，讓農村中小學藝術教育的明天更美好!

　　參考文獻：

　　[1] 李少林《中國藝術史》內蒙古人民出版社.

　　[2] 李少林《歐洲藝術史》內蒙古人民出版社.

　　[3] 江 芳《教育研究方法》華東師範大學出版社.

　　[4] 張行濤《新課程教學法》***小學卷***中國輕工業出版社最新出版.

　　篇三

　　農村中小學藝術教育的缺失及其對策

　　【摘要】當前，許多農村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為唯一追求，並以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之農村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家裡家外、校裡校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考範圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基於這一思想，音、美等藝術教育自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。儘管教育主管部門通過採取種種措施，諸如舉辦中小學文藝匯演、中學生教師藝術展演、中小學書畫展等，藉此推動中小學生藝術教育。但所取得的效果並不明顯，大多數農村中小學校臨時抱佛腳，敷衍應付，有的甚至藉口不參加。由此造成農村中小學校藝術教育的缺失，使素質教育仍然難以步入正常軌道，無法在農村中小學全面實施。

　　【關鍵詞】藝術教育;農村中小學;缺失;對策

　　1藝術教育的目的和意義

　　藝術教育是培養少年兒童成為德、智、體、美、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育，是素質教育的重要一環。他是以藝術為媒介培養人的藝術能力與藝術境界的系統教育活動，素質教育所追求的目標，也是藝術教育追求的終極目標。藝術教育為實現素質教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內容，成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈、戲劇等學科的教學工作。通過在學校實施藝術教育，可以讓學生的心靈產生長遠的、深刻的和潛移默化的影響，最終使學生的人格趨向完美。著名教育家贊可夫說：“藝術不僅作用於學生情感，而且影響到他的理智。”因此藝術有助於培養人的道德和信念，充分開發學生的潛能，培養學生創新思維的能力，促進學生的個性健康發展和人格心智的完善。

　　2造成當前農村中小學藝術教育缺失的原因

　　2.1認識不夠，藝術教育在農村遭受學校與學生家長忽視。

　　當前，不少學校尤其是農村中小學校仍然把音樂課、美術課等藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課佔用，更有的乾脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。自然，農村中小學藝術課的任課教師，也只能是一個“雜課教師”，在課時安排上多於“主課教師”，在工作量卻少於“主課教師”;每年的年終推優工作中，“雜課教師”自然靠邊站。個別學校甚至取消了音樂課、美術課。

　　而農村學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由於長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關係，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對於學校的一些相關的藝術活動，家長也不支援，有的甚至阻礙。在這雙重因素的直接影響下，使學生無法接受應有的藝術教育。

　　2.2專業師資嚴重匱乏。

　　目前，在農村中小學教師中，藝術課教師從正規師範院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分農村中小學教師對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資出現嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，受到中國多年的應試教育的影響，中小學藝術教育不受重視，藝術課看作“副科”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致於教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

　　2.3藝術教學裝置短缺。

　　目前，農村中小學藝術教學裝置的配置，雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學裝置損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有裝置，無從開展。

　　2.4對藝術教育管理機制不全：當前，農村中小學沒有建立長期有效的藝術教育師資培訓機制，使從事藝術教育的專任課教師成長滯後，崗位勝任率低。雖然上級教育主管部門每年舉辦藝術培訓，但在農村中小學校選派的教師不固定，有的學校由教師自選，有的每年更換一名教師，致使教師藝術培訓成為純粹為教師增加每年必須的集中培訓積分，而流於形式。同時農村中小學校存在藝術教育課的課時量與“主課”課時量不同等現象，藝術教師每上一節課只有0.8課時量，與所謂的“主課”***語文和數學***相比每節課按1.2課時相比相距0.4的課時量。在課時量的計算上忽視藝術教育，無法體現藝術教育的真正價值，同時學校在年終推優工作中理直氣壯地把“雜課”***藝術課***教師拒之門外，嚴重挫傷藝術專業教師的積極性。此外，農村中小學沒有建立健全藝術教育課程的相關科研機制，所以使學校藝術教育的發展十分緩慢。

　　3應對農村中小學藝術教育缺失應採取的對策

　　3.1加強藝術專業教師隊伍的選用和師資培訓。學校要重視對藝術教師和特長教師的選用和培訓，採用脫產專職培訓和自學成才、業餘進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和麵試，從中小學中選拔一些思想政治素質好，並具備一定音美知識的年輕教師到師範院校進行專業學習培訓，充實藝術教學力量;另一方面，對邊遠地區、人員較緊張的學校採用假期集中培訓。聘請一些有水平的藝術教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。同時合理配置專業藝術教師上崗，在每次的教師人事錄用中要安排一定數量藝術專業名額，有針對性加強藝術教育師資隊伍建設。

　　3.2加強農村中小學校藝術教學硬體建設。器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。在鞏固“普九”成果的基礎上，進一步促進學校的硬體建設，利用有限的教育資金，購置各類音樂、美術教學器材，使學校的藝術教育器材配備上規模、上檔次。特別是農村學校，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極採取兩條腿走路的辦法。通過各種渠道積極籌措資金，購置藝術教育裝置;同時儘量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

　　3.3開齊、開足、開好藝術課。 要嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每週上一節不專業的“遊戲課”，不能只偏重於知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。

　　“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替，因此藝術教育的教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪製板報，設計圖案、書籤，精心製作投影膠片等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓學校藝術教師相互交流經驗，取長補短。

　　3.4要充分利用地方文化藝術資源開展藝術教育：當前我國各地農村一直以來都延續著本地方豐富的文化資源，學校教育應該合理利用地方的民間藝術資源，把富有地方特色民間藝術融入到學校教育。有條件的學校可以合理聘請民間藝人到學校傳授民間藝術，這讓不僅可以豐富學校藝術教育內容，同時可以讓富有地方特色的民間藝術得到有效傳承。

　　綜上所述，儘管當前農村學校的藝術教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，仍需繼續加快農村藝術教育的改革步伐，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

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