中小學藝術教育科研論文
藝術教育是中小學教育不可缺少的組成部分。多年來,由於重視度不足,藝術教育在中小學教育中沒有獲得應有的位置。然而我們該如何寫有關中小學藝術教育的論文呢?下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺析中小學藝術教育的發展狀況》
摘要：隨著社會的發展，作為學校全面發展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術教育作為學校美育的最重要內容和最主要途徑，因此獲得了難得的發展機遇。然而，我國中小學藝術教育的發展雖取得一定的可喜成績，但藝術教育的發展也令人擔憂。
關鍵詞：中小學;藝術教育;發展
隨著我國現代化事業的蓬勃發展，社會的各個方面迸發出巨大的活力。為了適應社會發展的客觀需求，教育也必須發生深刻的變革。作為學校全面發展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術教育作為學校美育的最重要內容和最主要途徑，因此獲得了難得的發展機遇。正是在這種大時代背景下，中小學藝術教育的發展受到了前所未有的重視，並取得了可喜的成績。例如：在中小學中湧現出了一大批優秀的藝術教育教師;學校開展了一系列有聲有色的課外、校外藝術活動;編寫具有一定質量的、適合地方特色的中小學藝術教材等，中小學藝術教育近年來所取得的成績是大家有目共睹的，但是今後如何發展，藝術教育的路在哪裡?也引起所有藝術教育者的認真思考。
目前，我國中小學藝術教育存在的主要問題主要表現為這樣幾個方面：首先，對藝術教育的認識不科學、不全面， 常把藝術技能的掌握作為教育的主要重點，忽視審美修養的培養;其次，受應試教育的影響，對待藝術教育的重視僅僅停留在口頭上，真正投入去做的較少，多為應付上級部門的檢查做表面化的工作。並且中小學裡專業的藝術師資較缺乏，部分學校多數存在由略懂唱歌、畫畫的非專業教師來任職藝術課程的教學，這樣必然導致藝術課程教學水平不高，開課沒有質量的保障;再次，在中小學中藝術課程開課率較低，在個別地方的學校中仍然存在為了學校的升學率，藝術課程為數理化等主要升學考試課程讓路的教學情況。在此，作為藝術教育者，我們必須清楚認識：普通中小學的藝術教育是面向全體學生的，是提高每一位學生的藝術審美修養的基礎素質教育，而不是針對少數學生，提高他們的藝術技能技巧的職業培訓教育。隨著素質教育理論研究的不斷深化和素質教育實踐的向前推進，以往許多違背素質教育思想的藝術教育觀念和行為都必須引起我們藝術教育者應該積極思考並更新我們的藝術教育觀念。
1明確藝術教育並非培養藝術尖子而是面向全體學生的教育
面向全體學生是普通教育的本質屬性與要求，也是素質教育的本質屬性與要求。普通中小學的藝術教育是面向全體學生的，以提高每一位學生的藝術審美修養為主要目的素質教育。目前我國學校教育的主旋律是中小學由應試教育向素質教育轉軌，作為應試教育“受害者”的藝術教育，理應成為這項“轉軌工程”的排頭兵。然而，被認為最能促進藝術教育工作的一項得力措施――藝術特長生在升學考試中能獲得加分的褒獎，則在一定程度上助長了應試教育之風，同時也在一定程度上鼓勵了普通中小學藝術教育面向個別尖子生培養的錯誤做法。藝術教育一旦與升學考試攪在一起，那麼，我們交給學生的將極有可能不是藝術本身，而是如何應付藝術考試的方法。我們且不談這樣的藝術教育因此會冷落了多少同樣有權利並渴望享受藝術教育的學生，單看那些“從中受益”的藝術驕子，他們接受的是真正的藝術教育嗎?恐怕他們接受的只不過是一種與藝術教育的理想背道而馳的藝術技能技藝訓的練罷了。死記硬背和機械運用所掌握的枯燥乏味的理性知識和技能技巧，而不是通過賞心悅目的教學過程，來培養出學生對藝術的興趣愛好和提高學生的藝術表現和欣賞水平。因此，對於中小學的藝術教育者必須明確藝術教育的本質，注重全體學生的藝術興趣和審美欣賞能力的培養。
2強調藝術教育的審美功能以此發揮輔德、益智功能
我們今天強調藝術教育的審美功能和作用，是有現實背景和針對性的。長期以來，我們總習慣於從德和智的角度去規範藝術教育目的，去評判藝術教育的成敗，去爭取藝術教育的地位，而忽視了藝術教育最本質、最獨特的審美功能。強調藝術教育的審美功能，並不是否定藝術教育的德、益智功能，恰恰相反，藝術教育的輔德、益智功能的發揮必須是通過審美這一中介環節才能發揮這方面的作用。藝術教育只有使自身真正成為審美教育，並在審美育人功能的前提下，才能夠實現其輔德、益智功能。也就是說，中小學的藝術教育所具有的輔德、益智功能是藝術教育審美功能發揮的必然產物。這些功能的實現方式是隱性的、潛移默化的，而非顯性的、立竿見影的。因此，中小學的藝術教育如果只片面追求德育、智育等方面作用，那麼不僅藝術教育的審美育人功能不能實現，而且其他方面所具有的功能也不可能實現。正是在這個意義上講，強調藝術教育功能的審美功能，同樣是在強調發揮藝術教育的輔德、益智功能。
3明確藝術教育本質，強調課堂教學的學生的參與性
在中小學的藝術教育中，很多教師往往在不經意中把藝術課上成了缺乏藝術性的純知識傳授的技能訓練課，把學生無形中當成了沒有少年兒童特點的專業藝術院校的學生，使藝術知識技能教學成為藝術教育的重要內容。我們並不是反對向中小學生施行必要的、基本的藝術知識技能教學，但對於中小學藝術教育來說，培養學生的藝術興趣應比學習知識技能更為重要。只有在學生對藝術有了興趣的時候，知識技能的教學才可能獲得好的效果。因此，我們必須把培養學生的藝術興趣作為藝術教學的最主要任務和目標來加以強調，同時兼顧一定藝術知識技能的傳授，才可能真正實現我們中小學藝術教育的價值。
此外，針對藝術的教學特殊性，傳統的“聽講”式知識教學模式，以及專業藝術教育的模仿式技能訓練模式，遠遠不能體現出藝術教育的本色。在今天的教育教學改革的大浪潮中，我們提出中小學藝術教育必須注重學生的主動參與性，沒有學生的主動參與，藝術教學就可能是名不副實的。教學中學生的主動參與與教師的主導作用發揮並不是矛盾的，相反，學生主動參與的程度與教師的主導作用發揮的程度是成正比的。只有教師遵循藝術的規律和學生的身心的發展規律進行教育設計，使學生充分發揮自己的創造性和主動性，才有可能啟發和誘導學生主動參與到藝術教學活動中，真正體驗到藝術教育的魅力，創造出具有個性的藝術作品。
總之，中小學藝術教育是面向全體的藝術教育，提高和完善藝術教育水平是我們每個藝術教育工作者都應該關注的問題。藝術教育有著自身的特殊規律，在中小學教育中應該使其具有一定的相對獨立性。我們只有遵循藝術教育所特有的藝術審美規律，確保藝術教育在中小學教育中的獨立地位，才可能真正發揮藝術教育所特有的審美育人功能。
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