淺談中學語文教育的情感教育論文

　　對中學語文教育中的情感教育的探討，目的在於促進學生心理健康發展和個性的完善。教師應該充分利用教學內容在教學活動中對學生進行情感教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談中學語文教學情感教育》

　　摘要：對中學語文教育中的情感教育的探討，目的在於促進學生心理健康發展和個性的完善。教師應該充分利用教學內容在教學活動中對學生進行情感教育。中學語文教學中進行情感教育是一項重要的任務，進行情感教育應引起廣大中學語文教師的重視。

　　關鍵詞：中學語文 情感教育 內容 方法

　　在中學語文教學過程中，我們認為在對學生知識教育和素質教育的同時，應充分注意和重視中學生的情感教育。

　　對於情感，我們不能簡單地看成是一般的心理品質。而是對自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗，我們的感知與觀察、理解與思維都在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質的健康發展。

　　中學生正處於一種情感迷茫狀態，這是一種無法忽視的客觀現實。一般來說，這種情感迷茫狀態從初中就開始出現，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫狀態無法迴避。如果不在教學過程中，特別是語文教學過程中充分重視對中學生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發展。

　　語文課與別的學科的課不同，它與情感教育的聯絡很緊密。它對於培養學生豐富的情感，如同情心，祖國優秀的傳統道德思想，想象能力，創造意識和創造能力，都具有特別重要的作用。

　　當然，我們所說的情感教育絕不等同於傳統的政治教育和道德品質教育。政治思想的教育目的是要使學生樹立正確的人生觀、世界觀。而中學語文教育中的情感教育，意在促進學生心理品質的健康發展和個性的完善。中學語文中的情感教育與政治思想有著很重要的聯絡。本文從自身教學例項，試圖對中學語文教學中進行情感教育，作一些初步探討。

　　一、教學內容中涉及情感教育

　　初中語文課本中，許多文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《土地的誓言》、《三峽》、《赤壁》等。第二類，表現一種至愛親情。如《散步》、《背影》、《金黃的大斗笠》等。第三類，表現民族氣節的作品，如《過零丁洋》、《唐雎不辱使命》、《陳涉世家》等。

　　對第一類篇目，在過去的教學中，教師只照本宣科講一些應該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。學生一這時期的心理特徵，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學習與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現階段留學歸來報效祖國的年輕學子，名人回報祖國的具體行動等。

　　對第二類篇目，在具體的教學過程中，除了緊扣課文的內容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現階段中學生的逆反思想和心理，他們同父母的代溝問題，把中華民族瞻養父母的傳統思想，父母養育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿於教學之中。讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關係思想。

　　第三類篇目，對學生進行愛國主義教育和民族情的培養，並以此為基礎激發學生為國家民族而立志、奮鬥，為祖國的偉大復興儘自己的微薄之力。

　　列寧曾說過："所謂愛國主義就是千百年以來鞏固起來的對自己祖國的一種最為深厚的感情。""祖國再窮，我也要為她奮鬥，為她服務。"這是所有愛國科學家的心聲：錢學森面對美國人的種種阻撓，毫不動搖;李四光婉言謝絕英國老師拿到博士學位再歸國的勸告;華羅庚毅然放棄在美國的高薪工作;錢三強更是冒著生命危險......可以說愛國情懷是每個中國人所共有的!祖國哺育了我們，我們當然應該深深地去愛我們的祖國!可是也有少數敗類數典忘祖，做一些有損祖國利益的事，愛國主義情懷淡薄。因此，作為一名教師，如何培養學生的愛國主義情懷，就顯得非常重要。

　　二、教學方法中貫穿情感教育

　　中學生時期的心理特徵是敏感而不穩定的。他們有強烈的求知慾望，有一觸即發的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認他們的價值的存在。但由於處境不同，加上個性的差異，有很多學生在渴望認同的同時又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨感和渴望人理解的慾望，使教師的態度上稍不注意就容易導致不堪設想的後果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學方法上，對學生，特別是對差生，教師應注意自己的態度，應竭盡全力理解自己的學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時，要給以鼓勵。對學生的思想要透徹地瞭解、掌握，學生的一些活動，應給予積極的支援和認真的引導。我們應該把它看作是語文教學，特別是語文教學中情感教育的重要一環。

　　在具體的教學過程中，教師要以博愛的心去理解學生，關心學生。初中生的週記、作文是我們抓的一個重點。從一進入初中開始寫作文寫週記開始，就要求學生不能敷衍了事，要寫自己的真情實感。希望把老師當作朋友，有什麼心事如果信得過老師就盡情的吐出來。對老師的教學及為人處事真是的再現出來。這樣，學生就能對生活中的真人真事提出自己的看法。教師也從中得到了幫助和鼓勵。週記的內容涉及寬廣：學習、親情、愛情、友誼、社會幾乎無所不包。我們從週記中獲取了學生的思想狀況，並及時聯絡家長，避免家庭與學校在教育孩子時意見不一致。

　　在中學語文教學中，教師不能只強調智力的開發，而忽視情感因素的作用，而應充分體現、發揮以尊重、平等、信任、關心、理解為主要內容的情感因素的作用，關注每一個學生的情感和行為變化，適時與學生進行溝通，曉之以理、導之以行、鍥而不捨。對學生的情感教育過程中，教師應充分認識和發揮情感教育的積極作用，平等關愛每一位學生，理解、信任學生，激勵為主，提高學生的自信心，消除壓抑自卑心理，善於啟發點撥，培養學生的自我教育能力，消除逆反敵視心理，在語文教學中循循善誘，增強學生的自我調控能力，有效地消除失落、厭學、自暴自棄等心理。只有這樣，才能培養出全面發展的學生。

　　總之，作為中學語文教師，在中學語文教學中進行情感教育是一項重要的任務，我們不能掉以輕心。情感教育應引起廣大中學語文教師的重視，把它貫徹到課內課外的各個教學環節中去。教師應該在教學活動中積極地設計教學活動，對學生的情感教育落到實處，使學生的身心得到真正完善的發展。