淺談小學生數學教育論文

　　隨著新課程教育的改革不斷推進,教育理論界越來越關注小學生數學學習與其的心理健康的關係問題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　小學數學教育論文

　　教育是培養人的社會活動，教育必須關心所有兒童的最充分的發展;而學校的責任則是創造能使每一個學生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎，學校永遠對所有學生負責。在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善於與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：

　　一、認真研究學生的實際能力

　　學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應儘可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

　　二、努力探尋學生的潛在能力

　　充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。

　　我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思考，充分發揮其創造性和智力潛能。

　　三、注重培養學生的自學能力

　　自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

　　數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。

　　當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那麼每一個學生都能學會並達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育，其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展。

　　篇二

　　小學數學教學淺談

　　【摘 要】本文對小學數學原教材編排體系進行重新調整組合，使之符合加減並進或乘除並進、順向思維與逆向思維並進的要求的一種教學探索。

　　【關鍵詞】數學 教學 淺談

　　一、實驗與推廣

　　本課題“小學數學‘雙並進教學’成果推廣性實驗”包含實驗與推廣兩層意思，即通過擴大實驗點形式進行推廣，也就是說在實驗中推廣，推廣中實驗***重複實驗***，其目的是進一步驗證原成果的結論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因為教育科研成果走向社會將區域性或全部地影響教育，這是一件嚴肅的事情。在一項教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調查、論證、鑑定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負作用。從這一觀點出發，我們在立題前，進行了多次調查與認真的論證，認真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然後選擇具有條件的推廣物件，在小範圍內推廣，以後逐步擴大推廣範圍，當取得在一定範圍內推廣的成功經驗之後，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全

　　面推廣的價值。

　　二、條件與途徑

　　成果推廣的條件是由推廣者與接受推廣者兩個因素組成的。一項成果要被社會接受，使人們從不認識到認識，沒有經驗到能具體實踐，把成果掌握從研?a href='//' target='_blank'>咳嗽狽段Ю┐蟮椒茄芯咳嗽保?庋?某晒?乒愎?淌艿叫磯嗵跫?跋臁Ｕ廡┨跫?環矯嬗沙晒?謀舊?a href='//' target='_blank'>決定。看其是否具有推廣的條件，另一個方面由成果推廣的受方***接受成果的推廣者***所決定的，看其是否具有接受推廣的條件。從小學數學“雙並進教學”這一成果的本身情況來看，當在一年級數學教學中進行第一輪實驗時，所撰寫的實驗報告在南匯縣小學數學教學學術交流會上交流且上了公開課，在全縣小學數學教師中產生了積極的影響。當在三年級數學教學中進行第二次實驗時，實驗的結構與第一次實驗相同，“雙並進教學”優於傳統教學，所撰寫的“雙並進教學”的實驗報告在省市一級教育科研雜誌上發表，使這一成果在一定程度上得到了社會的認可。所以，從成果本身的價值、社會影響來考慮，具備了推廣條件。再從小學數學“雙並進教學”這一成果推廣的受方來考察，教師們閱讀了“雙並進教學”的實驗報告，觀察了“雙並進教學”的公開課，他們感到“雙並進教學”看得見，摸得著，容易模仿，容易操作，是一種行之有效的教學方法。有些教師特別是本縣教師，在自己日常的數學教學中也開始滲透了“雙並進教學”，再加上有許多學校邀請成果研究者介紹此種教學方法具體做法與效果。

　　在成果推廣條件已成熟的基礎上，推廣的途徑是成果推廣的一個重要環節。小學數學“雙並進教學”成果推廣的途徑是這樣的：首先，根據本縣小學數學教學現狀選擇科研成果。接著對選擇的科研成果進行論證、宣傳，當基層學校的領導和教師有接受成果的意向時，然後選擇推廣基地，對教師進行輔導、講座等培訓與指導，使他們理解科研成果的實質和操作方法，並使成果內化後應用於教學實踐。在推廣的過程中，遇到新問題，就進行“雙並進教學”理論與實踐的研討，尋找對策，解決新問題。

　　三、內化與發展

　　教育科研成果推廣獲得成功的主要原因是內化，而不是照搬。因為科研成果來自試驗和創造，這種試驗和創造既有深刻的理念性;又有極其生動的實踐內容。科研成果是在生動事實和豐富內容基礎上歸納提煉出來的。因此，傳播、推廣它或接受它也必須是一種理念指導下的內容的再充實和實踐的再創造，而不能只是仿造、套用、進而複製。在成果推廣的初級階段，模仿原成果中的做法，在自己教學實踐中運用，這是一個不可逾越的階段。但當對原成果完全領會其精神實質後***即通過內化後***，不能老是停留在原成果的水平上，通過不斷實踐，將原成果進一步發展。

　　四、從指導性推廣到自覺推廣

　　小學數學“雙並進教學”成果推廣開始屬於指導性推廣，由縣教研室、教科室和研究者有目的地深入基層學校，宣傳成果的意義，當這些學校有接納成果且有推廣意向時，我們對推廣者進行培訓與指導，保證成果推廣有計劃有步驟地進行。

　　通過一年多來指導性推廣之後，推廣者在教學實踐中嚐到了“雙並進教學”的甜頭，從而變指導性推廣為自覺推廣。有些推廣實驗點實驗已結束，可是參加實驗的教師在平時仍堅持“雙並進教學”。周浦鎮二小等各學校向教科室提出要求，準備全面推廣“雙並進教學”。就這樣，從“要我推廣”到“我要推廣”，從“指導性推廣”到“自覺推廣”。我們認為這一轉變過程的關鍵是原成果的價值和教師的可接受性。 　　五、推廣與催化

　　成果推廣進一步促進了基層學校的教育科研與教改的展開。成果推廣增強了學校領導和教師的科研意識，提高了開展教育科研的自覺性。新港中心校進行“建立高年級學生農業勞動實踐基地的研究，”周浦鎮二小的“電化教學滲透各學科的專題研究”與“低年級學生自主整理學習用品習慣培養的研究”，周浦鎮小學著手進行“整體改革的研究”，他們還制訂了教育科研獎勵辦法，促進學校教育科研的深入展開，其他推廣基地的學校均開展各種課題研究。由此可見，成果推廣是基層學校開展教育科研的催化劑。

　　六、存在問題和今後設想

　　在小學數學“雙並進教學”成果推廣過程中，對推廣培訓時只是教給他們教材處理方法，告訴他們例題與練習題的搭配原則，具體的教材組織安排和例題與練習題搭配由執教者自行處理。這樣，在某種程度上增加了教師的工作量。執教老師一致的意見是，希望原成果研究者和有關同志編寫一套“雙並進教學”的教材與相配套的練習題，這樣既能減輕教師的負擔，又能進行大面積推廣。課題組人員正在考慮這一問題，準備組織力量，編寫一套系統的“雙並進教學”的教材，供推廣者使用。其次，一個教師同時執教實驗班與對照班，而對照班的成績明顯低於實驗班，但由於受對教師的教學質量評估的影響，故該教師對對照班給予各方面的優惠，使對照班成績跟上實驗班。

　　小學數學“雙並進教學”在推廣性實驗中，證實了其教材處理是恰當的，教法是有效而可行的，原成果的結論是完全正確的。參加實驗的執教老師和基層學校領導普遍認為，小學數學“雙並進教學”是提高小學數學教學質量的一種有效而可行的教學方法，容易操作，方法簡便，教學效果好，一般教師能夠接受並願意推廣。

　　篇三

　　論小學數學教學與素質教育

　　【摘 要】：小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高

　　【關鍵詞】：教育 科技 意識

　　小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養學生的數學素質。所以小學數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：

　　一、小學數學的教育功能

　　小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟並逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點.小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯絡、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和發展.比如除法、分數、比三者的基本特徵既有區別又相聯絡、相互作用。數學就是在這種聯絡和作用中得到了發展，由簡單到複雜，由不完全到相對全面。

　　科技的發展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，並藉助於邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。

　　數學的教育功能體現在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握紮實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

　　二、素質教育的實施

　　小學數學教學實施素質教育主要體現在以下幾方面：

　　1、培養學生的數學意識

　　培養學生的數學意識是——個亟待解決的問題.現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室裡.教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關係：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室裡、書本上不在窗外豐富多彩的世界裡。

　　2、注意力的培養

　　培養思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據地思考問題;所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提.學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。 3、重視非智力因素髮展

　　在教學中忽視培養和發展非智力因素無助於學生接收知識、發展智力。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

　　三、利用知識本身引起無意注意

　　隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。

　　四、適時揭示有用性，激起學生興趣

　　隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯絡生活和生產實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養學生的學習興趣。因此，培養和激發學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的昇華。

　　數學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發學生的興趣。創造誘人的學習情境、寓教於愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕鬆愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識、評價和態度。這種情感色彩時刻在感染著學生。現代教育學十分強調師生間的情感活動.要調動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關係和學習氛圍.以調動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量.使學生非智力因素得以最大限度地發揮作用.棄使智力因素同時得到發展。學生既學到了知識又陶冶了情操.既發展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養和加強，身心得以健康發展。

有關推薦：