多媒體教學在小學課堂教學中的應用研究論文

　　多媒體技術在小學數學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質教學背景下，通過多媒體技術的應用就能有效促進教學水平的提升。小編為大家整理了，歡迎查閱!

　　篇一

　　在課堂上引入多媒體教學的本意是為了豐富學生的課堂內容，但是由於部分老師過度運用多媒體，忽視教學目的和教學內容，讓多媒體教學變成花架子，成為學生學習道路上的障礙。由此可見，無論我們用什麼技術，都要注重方法和模式，讓每一個技術和物件都能發揮其真正的作用，給學生帶來更大的收益。在小學數學教學過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學時的不足，然後努力改進，讓多媒體成為幫助學生學習的工具，而不是學生學習道路上的障礙。

　　一、明確教學目標，安排好教學時間

　　使用多媒體進行教學是現代教育中老師廣泛採用的一種教學形式，多媒體可以讓學生從多種感覺上對知識進行感知，加強學生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質上讓學生學到知識。出現這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學目標和課件完美地融合在一起，而是為了體現某一個點而忽視整體學習。例如在學習《旋轉和平移現象》這一節內容的時候，因為使用課件進行教學可以給學生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向學生展示旋轉和平移。在教學過程中，有些教師用了大量時間讓學生觀看旋轉和平移而忽視讓學生理解的這一過程。所以教師在設計教學課件的時候，一定要明確教學目的，清晰地知道這一節學生需要真正重點掌握的知識是什麼，在講課的時候哪一部分知識佔得時間應該長一些。這樣在使用多媒體進行教學的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導學生有重點地學習，讓多媒體在適當的時候發揮作用，讓學生高效地學習數學。

　　二、注重生生互動和師生互動

　　使用多媒體教學可以節約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學，同時使用多媒體進行教學是用幻燈片一張一張地展示教學，這樣老師和學生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現在學生學習的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學的時候，教師要注意學生的學習情況，在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和互動，使學生充分地吸收知識。例如在學習《兩、三位數乘一位數的乘法》這一節的時候，教師可以先用課件讓學生了解和學習基本乘法知識，然後再展示出一個例子，讓學生進行實踐，給學生自主思考、同學之間互相討論的時間，最後老師再讓學生進行回答，從學生的解題過程中發現學生的問題並給學生以指導和點撥。這樣在課堂上學生就會有時間消化知識，老師也可以瞭解學生的學習情況，根據學生的學習情況制訂教學計劃，讓課堂教學更高效。在使用多媒體進行教學的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學更有效，在小學數學課堂上教師要多和學生交流，瞭解學生是否能跟上教學步伐和學生的學習情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學生更紮實、深層次地理解問題，從而學好數學。

　　三、加強習題訓練

　　數學這一學科的學習需要學生進行大量練習，在練習中學會運用知識，在練習中找到適合的解題方法和學習方法，所以在小學數學教學過程中，教師不能忽視習題訓練這一環節。一般教師都會想到用多媒體教學，而不會使用多媒體進行課堂的習題訓練，在課堂上，學生剛學了新的知識，這時候再進行一些習題訓練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學生更好掌握知識，找到自己在學習新知識時的不足。在進行小學數學教學的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習題訓練。為了提高學生的積極性，教師還可以採用輪流回答或是搶答的形式，讓學生進行鞏固練習。教師將習題訓練用多媒體課件展示出來，既可以節約課堂時間，還可以在課件上給學生拓展一些知識，讓學生的思維得到拓展和訓練。

　　四、引導學生學會總結和反思

　　總結和反思是學習過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節課結束了，在數學課堂上就少了總結和反思這兩個環節。及時進行總結和反思可以彌補現階段的學習漏洞，還可以對以後的學習有指導作用，小學生正處在學習的初級階段，更應該養成這種好的學習習慣，這樣才能促進以後的學習。在小學數學教學過程中，教師要引導學生總結和反思。在引導學生進行總結的時候，教師要讓學生從學習方法、學習態度等方面總結和反思，這樣更容易讓學生找到自己學習上的問題。小學生的學習需要老師的指導，在教學過程中教師不僅要關注多媒體教學的知識，還要在教學過程中關注學生的學習狀態和學習水平，最後在課堂結束的時候，針對學生的表現給學生一些評價和改正意見。這樣學生在學習過程中既養成好的學習習慣，又在老師的指導下更好地學習。多媒體走進數學課堂，給老師的教學帶來很大的便利，也讓學生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學生學好數學知識，不要讓多媒體阻礙學生的學習。

　　作者:餘小琴 單位:武勝縣民族小學

　　篇二

　　一、利用多媒體技術構建課堂教學環境的內涵

　　多媒體技術應用於小學數學課堂，其價值的體現主要是：為學生呈現多維度的教學感受，通過聽覺、感覺、視覺的交融和共鳴，對核心教學內容建立初步的認知框架———具體有：課件投影、PPT課件、3D動畫視訊、音樂效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學生沉浸在教師精心營造的學習環境中，注意力非常集中，對教材內容的學習熱情明顯提升，課堂教學效率也顯著提高。

　　二、多媒體技術構建課堂教學環境的策略分析

　　***一***巧妙利用多媒體技術，有效豐富課堂教學內容

　　多媒體教學技術優勢的體現通常以鮮活的生活素材為基礎。教師根據教材本文的要求創設適宜的多媒體教學模式，並進一步組織、開展教學活動。生活的大課堂總是可以為多媒體教學提供豐富多彩的素材，為學生營造更加真實、更加貼近生活的學習體驗和感受，並且使學生體驗到數學學習的實踐價值和意義。例如，在“軸對稱圖形”一內容的學習時，教師可以為學生準備相關的投影課件。首先，教師通過投影儀來為學生展示一些軸對稱實物圖片***如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點、一個量角器、一個蘋果等***和一些非軸對稱實物圖片***如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等***。學生通過直觀、形象的視覺感受對“軸對稱”實物產生一定的認知。隨後，教師可以將三年級上冊所涉及的“平移、旋轉和軸對稱”一知識點進行關聯性講解，通過投影技術為學生呈現將一個平面圖形“平移”“旋轉”到另一個位置的動態過程，並使學生在腦海中形成動態的意象，加深學生對概念的實質性理解和內化。通過多媒體技術實現了兩個相關知識點的對比、關聯學習，有效提高了學生對知識的掌握程度，同時加深了對新、舊知識點的記憶。

　　***二***創設情境化教學模式，提高學生數學學習興趣

　　情境化教學致力於為學生營造寬鬆、自由的教學氛圍，學生在數學教師的思維引導和身臨其境的生活化感受中，提高自身對數學知識產生學習的主觀能動性。學生在和諧、良好的學習環境中，發揮豐富的想象力和創造力，激發對新鮮事物自主探究和認知的積極性。例如，在“時、分、秒”一課程的教學時，教師可以安排學生在多媒體教室進行。首先，教師為學生播放有關“詢問時間”的趣味性動畫短片，讓學生感受到“時、分、秒”知識的重要性，並對動畫中涉及的“鐘錶”“時刻”“時間差”等問題進行自主思考。隨後，教師根據動畫中的故事情節，與學生進行交流互動，提問：“同學們在日常生活中如何通過鐘錶來確定時間呢?”“1時、30分鐘、60秒究竟代表多長一段時間呢?”“時、分、秒之間如何相互轉換?”“我們應該如何計算兩個不同時刻的時間差呢?”;教師為各學習小組分發“鐘錶”教具，學生結合實物教具和動畫視訊相互交流、探討，對教師提出的問題認真分析、思考;最後，教師根據各學習小組的討論結果，對學生的表現進行評價，並結合妙趣橫生的視訊動畫，對“時、分、秒”進行更詳細、全面的講解。

　　***三***注重多媒體教學評價，形成正確及時資訊反饋

　　教學評價是教學活動的有機組成部分，教學評價能夠發揮引導、激勵、調節的關鍵性作用。在多媒體技術支援下的小學數學課堂教學環境的合理構建方面，可以形成及時、有效的資訊反饋機制。多媒體教學相應的評價標準的建立主要從以下三方面來分析：第一，形式與內容的統一性。多媒體教學模式較為個性化和生動化，在數學課堂實踐中往往會出現課堂紀律渙散，學生和教師將過多注意力集中於多媒體技術本身的問題，導致學生忽略了對知識的掌握、內化，教師忽略了教學核心，而片面注重課堂教學形式的多元化和開放性。例如，在“認識圖形”一內容的學習時，學生單純著眼於通過多媒體技術實現的多樣化實物圖形展示，而忽略了實物所代表圖形的正確分辨和本質性特徵。第二，生成與過程的統一性。數學課堂不僅要使學生掌握基礎性的數學知識，更重要的是培養學生的數學學習能力。多媒體教學中，不僅要注重評價學生在課堂教學中的有效生成，還應該評價學生在多媒體教學過程中的具體學習表現，對教師教學模式的開發、改進和完善進行鍼對性反饋。第三，科學性與思想性的統一。根據素質教育觀，多媒體教學的根本出發點是為學生提供更加自由和諧、積極向上的學習空間，不僅要注重課堂教學質量的提高，更要注重學生在媒體教學環境中探究學習、自主解決問題、發散思維、理論與實踐有機結合等多種素質和能力的提高與培養。多媒體技術在教育教學方面的廣泛應用受到越來越多地關注和重視。多媒體教學的不斷推廣和普及，促進了學生身心的全面發展，拓寬了教師的教學認知範疇。多媒體教學在實踐中的細節問題仍然存在，需要更多的教育工作者堅持不懈地探究、實踐和反思。本文以建構多媒體技術支援下的小學數學課堂教學環境為題，具有一定的教學意義和參考價值，助力於小學階段數學課堂教學媒體化的進一步革新和完善。

　　作者:胡小慧 單位:邳州市車輻山中心小學

　　篇三

　　多媒體技術在小學數學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質教學背景下，通過多媒體技術的應用就能有效促進教學水平的提升。小學數學教學過程中，由於受到傳統教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術的應用就比較重要，為素質教育的發展起到了推動作用。

　　1小學數學教學的現狀及多媒體技術作用發揮

　　1.1小學數學教學的現狀分析：從當前的小學數學教學的現狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中佔據著整個課堂。學生的主動積極性，在數學課堂上得不到有效展現，整體的數學教學效果不佳。在對多媒體技術的應用中，由於沒有充分了解多媒體技術的功能，所以就不能有效發揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉變，還是採用傳統的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數學知識的學習中處在被動的地位。對於這些不利的教學現狀，就要充分重視，並找到改善現狀的措施加以應用。

　　1.2小學數學教學中多媒體技術作用發揮：多媒體技術之所以在小學數學教學中能得以廣泛應用，就是因其自身的作用發揮比較突出。多媒體技術的直觀性以及形象化的教學優勢比較突出，數學教學中對多媒體技術的應用，比較有助於學生的學習效率提升。在具體的應用中，能夠通過動態化的情境創設，讓對學生的數學興趣激發有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發展。再者，多媒體技術在小學數學教學中加以應用，能體現出技術應用的靈活性以及動態化的功能。在實際教學過程中，老師能夠將數學教學的內容通過多媒體技術加以展現，將零散的知識點通過多媒體技術加以貫穿，動態化的呈現給學生。在這樣的教學模式下，就能有助於學生的學習興趣激發，讓學生的數學知識學習積極主動性得以有效調動。並能將多媒體技術的互動功能得到充分有效的發揮。

　　2小學數學教學中多媒體技術應用原則和措施

　　2.1小學數學教學中多媒體技術應用原則：小學數學教學要和實際教學情況緊密結合，注重學生的個體差異。多媒體技術的應用也要遵循相應的原則，將應用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設計教學過程中，充分注重和學生的實際相結合，以學生為中心來設計教學課程內容。多媒體的應用過程中，將問題從簡單到複雜循序漸進的加以設計。多媒體技術的應用，要體現出和學生的協調發展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術作為輔助教具加以應用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數學理論知識的應用和實踐能力的培養。要在多媒體技術的應用下體現出學生的各方面能力的培養。還要將多媒體技術應用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術的應用過程中，要對教學的反饋資訊收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術的作用充分的發揮。

　　2.2小學數學教學中多媒體技術應用措施：第一，對小學數學教學中的多媒體技術應用，要能將學生的主動積極性充分調動。小學數學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養。通過多媒體技術的應用，就能有效調動學生的積極主動性，對學生的數學知識學習的創造性得以有效調動。通過多媒體技術的應用來調動學生的學習慾望。例如：對小學數學教學中，講述到圓的相關知識的時候，老師可將多媒體技術在這一教學中加以應用。結合實際教學內容來設定情境，老師要能對小學生的心理髮展特徵有詳細的瞭解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向學生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關知識內容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數學課堂中去。第二，通過多媒體技術的應用，將數學教學中的抽象內容能形象化的呈現。多媒體技術的應用中，由於其自身的資訊量比較大，並有著圖文並茂以及音視訊結合的特徵，就對學生的多感官調動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術的應用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數學教學中，在應用多媒體技術的時候要注重語言的設定。由於我國的地域化教學的特徵比較突出，例如在藏區的數學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術的應用中，對課件的製作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結合，將數學教學內容和學生的實際需要緊密結合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助於多媒體技術應用的良好作用發揮。

　　3結語

　　總而言之，對多媒體技術的應用要和數學教學的目標，以及學生的學習需求相結合，只有在這些基礎內容上得到了重視，對數學教學水平質量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數學教學中的多媒體技術應用作用和原則進行了分析，最後探究了應用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發展就能起到一定促進作用。

　　作者:陳莉 單位:四川省甘孜州康北兒童福利院

　　參考文獻:

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