有關初中數學論文範文

　　初中是數學學習的重要時期,初中生在進一步鞏固自身基礎知識的同時,開始逐步形成系統的數學思想。下面是小編為大家整理的有關初中數學論文，供大家參考。

　　一：初中數學中多媒體技術應用分析

　　隨著新課改的不斷深入實施，多媒體技術已廣泛應用到初中數學教學實踐中。多媒體技術以其獨特的優勢激發了學生學習數學的興趣，大大提高了數學課堂教學效果。

　　1運用多媒體技術激發學生學習興趣

　　多媒體技術融聲、圖、影等為一體，為學生提供了生動逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源。初中數學教學中，運用多媒體技術能將深奧的數學知識形象化、具體化，能給學生創造一個良好的學習情境，使學生獲得直觀感知，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果。如教學《圓與圓的位置關係》時，利用多媒體技術播放圓與圓的位置動態變化課件，把單一的教學趣味化、動態化，給學生創設一個寬鬆愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在直觀演示中獲得知識，提高數學學習的效果。

　　2運用多媒體技術提高課堂教學效率

　　初中數學學科圖形多，計算量大，傳統教學中，教師在課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖和計算等工作，這樣不僅浪費了大量的精力和時間，而且還不利於課堂教學效果的提高。現代教學中，教師採用多媒體進行教學，利用多媒體技術進行繪圖和演算，既節省時間，增加課堂容量，又大大提高了課堂效率。如教學《二次函式》時，教師可以用多媒體課件演示教學，化課本靜態影象和計算為多媒體動態展示影象，直觀、形象、清晰地展示圖象變化的規律和性質，使學生在積極參與探索知識的過程中，實現對二次函式知識的再建構，縮短了教學時間，提高了課堂效率。

　　3運用多媒體技術突出教學重難點

　　初中生的抽象思維還不完善，對事物的認識更多的還依賴於直觀認識。教學中，運用多媒體技術進行教學，能將抽象的數學知識直觀化、形象化，易於學生接受，更利於突出教學重點、難點，提高課堂教學效果。如教學平移、旋轉、軸反射等幾何變換時，運用多媒體動畫演示圖形變換，直觀性強，易於學生理解，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能促進學生思考，鍛鍊學生的思維。多媒體技術在初中數學教學中的應用，是現代教育教學手段的發展趨勢，它開拓了學生視野，有利於學生創新意識和能力的培養，極大地提高了教學效率和教學效果。

　　二：初中數學翻轉課堂教學模式探析

　　一、翻轉課堂的起源及特徵

　　翻轉課堂的模糊概念首先被美國的林地公園高中的兩位化學教師***喬納森•伯爾曼、亞倫薩姆斯***所提出。當時主要是為解決一部分學生因為缺課造成的學業跟不上進度的問題。教師通過視訊錄製軟體將教學視訊錄製後，上傳到網上供學生分享。以此來彌補學生在課堂上聽不懂、課下不知如何複習的問題。在此過程中，這兩位教師發現，造成學生學習困難的主要階段是學生在課下遇到問題沒有及時解決的時間段。因此，兩位教師通過拍攝微課堂視訊，將課堂教學知識的重難點及時的以視訊為載體的上傳到網上為學生分享。從而以微視訊的形式將傳統課堂進行翻轉教學。翻轉課堂教學的特點是以“微視訊”為教學載體，將傳統的教學課堂進行有效壓縮。以視訊代替紙質書本的對學生進行個性化輔導。它是從學生的自身實際出發，結合新課程教學目標要求的一種著重於解決學生學習實際問題、發揮學生自主學習能力的一種新型教學模式。同時，通過建立情景模式為學生之間的有效交流建立平臺。以多角度、多維度的提高學生的自主學習能力。同時，在教學資源開發時，它是結合眾多名師的教學精華，鼓勵師生互動、優化教學過程的新型教學模式。對於提高學生的自主學習能力都有著很好的促進。

　　二、初中數學翻轉課堂優化措施

　　1.課下將教學知識傳授

　　為有效的將學生課下時間充分利用起來。教師在教學過程中要明確認識翻轉教學的實質。確立好教學的主要目標及課下學生所要達到的自主學習目標。教師要提前備課，充分掌握課堂內容的重難點。由主講教師進行視訊講學，後期由多名教師進行視訊錄製處理、上傳。或上傳到優質教學資源網，或上傳到本學校的精品課程網。在視訊的錄製過程中，教師要精心準備。一般將傳統課堂45分鐘教學時間有選擇性的壓縮到5～10分鐘。其主要是選取符合學生認識特點的教學片斷或者教學案例。將教學重點針對性的壓縮為一個教學片斷，這樣學生學習起來也具有很強的針對性。例如學習七年級數學***華東師大版***第2章《有理數》課時，教師就要重點進行“正數與負數”和“在數軸上比較數的大小”進行微視訊錄製，後期由多名教師進行PPT和視訊處理。由學生登入學校精品課程平臺，或者在學習資料網下載相關教學視訊。然後自主學習，並針對有疑惑的問題通過郵箱或者QQ與教師聯絡，也可以建立班級討論QQ群。為學生提供一個交流的平臺，教師也能夠及時的解決學生的疑惑。這種翻轉的教學模式可以極大的提高學生的自主學習能力及交流能力。

　　2.課中將知識深化

　　在課下的自主學習中，教師要及時的將學生所遇到的問題進行處理。然後將問題統一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題教師要實施個性化輔導，力求最大程度的符合學生的自身實際。教師在整個過程中僅起到引導的作用。而學習的主動權將最大程度的交給學生。在此環節中，小組展開競爭機制，學生自主討論的學習方式可以最大程度的將課堂內容深化、並吸收。通過小組之間的互幫互助，學生的合作交流能力及解決問題的能力也可以得到較好的鍛鍊。待小組討論結束後，教師要及時的展開後期的問題收集。通過訪談、調查表、學生互評等等方式對學生進行多元化的評價考核。力求最大程度的將學生的學習情況進行反饋處理，為後續的翻轉課堂做出鋪設。

　　三、總結

　　綜上可知，翻轉課堂是基於當前社會資訊科技快速發展的大環境下發展的新型教學模式。它完美的結合傳統教學的優勢，發揮網際網路教學的廣闊平臺，對學生的學習模式進行全面革新。有效的發揮學生的自主學習能力及交流合作能力。所以，本文通過基於課下的微視訊自主學習將傳統課堂進行深化，然後在將學習面臨的共同問題，教師選擇有價值的進行課上討論研究。這種教學模式可以有效的將初中數學課堂進行翻轉，合理優化，最大程度的將初中數學教學的課程知識與現代資訊科技有效整合。