關於初中數學論文
數學教學的最終目的是給學生形成一種數學素養和數學能力。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：初中數學概念教學策略
摘要：數學概念中的定義是數學科學知識體系的基礎，是中學數學基礎知識的核心。數學概念定義也是數學思維的細胞，是數學能力的根基之一。由此可見，要想掌握一門學科就要掌握這門學科核心的、根本的概念。因此，教師應對數學概念教學的方法及策略進行探究，以使學生能更好地學習數學。
關鍵詞：初中數學;概念教學;方法及策略
數學概念的定義是數學知識體系的基礎，是中學數學基礎知識的核心;掌握一門學科就是要掌握這門學科核心的、根本的概念。從這個意義上來看，數學教學=概念教學+命題教學+解題教學。
一、數學概念的意義、組成、特徵
1.意義：數學概念一般指客觀世界數量關係和空間形式方面的本質屬性在人腦中的反映。數學概念是數學知識體系的基礎，同時，又是數學思維的細胞，也是知識與方法的載體。2.概念的組成：概念的名稱、定義、符號、例子和屬性等五個方面。例如，“平行線”是概念的名稱“;在同一平面內，不相交的兩條直線”是概念的定義;“∥”是符號;不同位置和方向上的各組平行線可以看作正例及其變式“;兩條沒有公共點的直線叫做平行線”可以看做是一個反例;“平行線”的屬性有：傳遞性、同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補等。3.概念的特徵：概括性和抽象性。
二、數學概念教學的現狀
現狀1：重結果，輕過程。“一個定義，幾項注意”。一步到位、舉例訓練、反覆練習、迎接考試，急功近利。“概念教學=解題教學”式大容量訓練;經典語言“：教概念不如多講幾道題目。”觀念2：例題教學替代概念的概括過程，認為應用概念就是理解概念，不知道怎樣教概念，只知道“模仿+訓練”。
三.數學概念教學的方法
***一***概念形成模式的教學過程
概念形成———如果某類數學物件的關鍵屬性主要是由學生對大量同類數學物件的不同例證進行分析、類比、猜想、聯想、歸納等活動基礎上，獨立概括出來的，那麼這種概念獲得的方式就叫做概念形成。概念形成的心理過程依次是：1.感知、辨別不同事例;2.從一類相同事例中抽象出共性;3.將這種共性與記憶中的觀念相聯絡：4.同已知的其他概念分化;5.將本質屬性一般化;6.下定義。
***二***概念形成模式教學一般步驟
1.概念背景與引入***正例***;2.學生分析、比較、綜合不同典型例證***讓學生多舉例***;3.從例證中概括共同本質特徵得到概念本質屬性;4.下定義***用多種數學語言準確表示***;5.概念的辨析***舉正反例，分析關鍵詞，考查特例***;6.概念的應用***代表性、形成用概念作判斷的操作步驟***;7.形成概念系統***建立概念體系，完善認知結構***。
***三***概念同化模式的教學過程
1.概念的同化———新的數學概念在已有概念的基礎上新增其他新的特徵性質而形成，這時學生利用自己認知結構中已有的相關知識對新概念進行加工、改造，從而理解新概念的意義，這種獲得概念的方式就叫做概念的同化。2.型別：新概念與舊概念之間具有下位關係和不具有下位關係兩種情況。***1***新概念與舊概念之間不具有下位關係用定義直接陳述概念———舉例說明或解釋———認識新概念的意義———領會新概念的本質屬性。***2***新概念與舊概念之間具有下位關係概念教學一般流程：①呈現先行組織者;②下定義***屬+種差***;③概念的辨析***舉正、反例，分析關鍵詞，考查特例***;④概念的應用***代表性、形成用概念作判斷的操作步驟***;⑤形成概念系統***建立概念體系，完善認知結構***。
四、概念教學的策略
策略1：實施“組塊化”教學所謂組塊是指在記憶中把若干較小的單位組合成熟悉的較大單位的資訊加工過程。案例：在求一元二次不等式ax2+bx+c>0的解集時，通常首先要分a>0和a<0兩種情況分別討論，然後再對判別式△=b2-4ac分△>0、△=0、△<0三種情況進行討論，前後一共有六種情況。策略2：整體感悟，主動建構知識與方法奧蘇貝爾的有意義學習理論。學習原則：“漸進分化”和“綜合貫通”。
***一***“從整體背景到區域性知識”的結構教學
案例：函式的概念教學活動1：初步感受生活中兩個變數的關係1.一個變化過程;2.兩個變數;3.一種對應，即一個量隨另一個量的變化而變化。
***二***從思維策略到具體方法的結構教學
章建躍認為數學教學要把“認識數學物件的基本套路”作為核心目標之一，即通過學習，讓學生掌握研究、解決這一類問題的基本思維路徑和基本操作方法。
***三***從上位概念到下位概念的結構教學
新的概念從屬於學生數學認知結構中已有的、包容範圍較廣的知識時，則構成下位關係，原有的概念叫做上位概念，新的概念叫做下位概念。策略3：系統梳理，揭示知識的聯絡與規律從系統的角度學習知識，置知識於系統中，著眼於知識之間的聯絡和規律，從而深入本質,因為聯絡和規律就是本質，著眼於數學思想的滲透。教師可從三方面概括概念體系：1.建立概念網路，概念圖或思維導圖;2.明示概念之間的關係;3.揭示蘊含在這個概念體系中的數學思想方法。策略4：運用“長程兩段式”教學策略“長程兩段”教學策略，就是在整個單元的知識結構、特有的育人價值思考與開發的基礎上，將每一個結構單元的教學過程分為“教學結構”和“運用結構”兩大階段。“教學結構”階段。主要採用發現的方法，讓學生從現實的問題出發，在問題解決的過程中發現和建構知識，充分地感悟和體驗知識之間的內在關聯的結構存在，逐步形成學習的方法結構。“運用結構”階段。主要讓學生運用學習的方法與步驟結構，主動學習和拓展掌握與結構類似的相關知識。
總之，中學數學概念定義的教學，要從實際出發，精心設計、認真對待;採取不同的方法，引導學生觀察、分析、比較、抽象，揭示物件的本質屬性，適時地引入新概念，為學習新的知識打下堅實的基礎。
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範文二：初中數學高效課堂探析
一、以新穎的匯入，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，是學生主動學習的內在動力，也是初中數學高效課堂的追求所在。課前匯入作為教學的首要環節，能否抓住學生情感的中樞，吸引學生的高度注意，對於教學的成敗具有重要意義。由於初中生正處於生理和心理髮育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識還大多停留在表象的層面，課堂匯入方法是否新穎、刺激直接影響著學生的學習興趣。因此，初中數學教師要尊重學生求新、求變的價值取向，結合教學內容構建新穎別緻的匯入形式，促使學生的興奮點、注意力從課間活動轉移到課堂學習上來。例如，在講“平方差公式”時，教師可以鋪設如下故事情境:小濤去水果店買蘋果，蘋果的單價是3。9元/kg，小濤一共買了4。1kg，售貨員剛要用計算器算算是多少錢，小濤脫口而出:“不用算了，是15。99元。”售貨員非常驚訝，誇獎地說:“怎麼算得這麼快?你是個神童吧。”小明一擺手說:“過獎了，很簡單的，我就是用了一個數學公式。”我們今天學的就是小明用的那個公式。這樣的匯入，增強了內容和形式的新鮮感，有效激發了學生的學習興趣，使高效課堂的構建在學生的積極參與中水到渠成。
二、以藝術的授新，調動學生的積極思維
授新是課堂教學的核心環節，發揮課堂授新藝術是實踐新課程理念、調動學生積極思維的關鍵。教師要明確初中數學學科的特點，重視學生個體的情感、體驗和領悟，開發教學情感因素，不斷拓展學生的思維空間。首先，教師要深刻領會新課程“以學生髮展為本”的教學理念，運用換位意識，在全面研讀教材、分析學情的基礎上，以學生的實際水平考慮學習要求和學習範圍，深化師生之間的情感交融。其次，教師要對教學內容進行藝術處理，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。再次，教師要積極應用多媒體網路手段，將枯燥的數學知識衍化為直觀、生動的視訊或畫面，增強課堂教學的愉悅性和趣味性。最後，結合課堂教學內容開展數學知識小競賽活動，通過學生間形成“你追我趕、拼搏向上”的競爭活躍課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的活動中實現學習目標。
三、以自主的探究，豐富學生的認知體驗
新課程重視學生的個性發展，把倡導學生的自主、合作、探究式學習作為突出教學中學生主體地位的有效途徑。初中數學教師要構建與時代發展相適應的課堂教學模式，發揮教學的主導作用，以精巧的問題作導向，引導學生主體參與開放民主的研討與探究，通過小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，激起學生的思維波瀾，豐富學生的認知體驗。例如，在講“解一元二次方程”時，進行了幾課時教學之後，學生基本掌握了教材知識內容要點後，引導學生分組進行下列探究:①解一元二次方程有幾種基本方法?②解一元二次方程的開平方法、配方法、公式法和因式分解法各有哪些應用技巧?③如何理解一元二次方程ax2+bx+c=0***a≠0***求根公式的推導，實際上是“配方”與“開平方”的綜合運用?④對於x2+2x-3=0、***x+2***2=2x+4、***3x+1***2-4=0這樣的方程，用哪種方法求解更便捷些?⑤通過解一元二次方程幾種基本方法的學習，你對數學研究中轉化的思想方法有什麼新的認識?學生對於這樣的探究活動興奮不已，紛紛踴躍表達自己的觀點。
四、總結
總之，數學課程標準更多地體現了教學效益觀念，為構建初中數學高效課堂指明瞭方向。教師要深刻領會新課程的內涵，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，努力使課堂教學精彩、鮮活而靈動，在初中數學高效課堂的構建中促進對學生的素質教育。