副高階職稱論文字數要求

　　老師是樹，在學生長途跋涉時，為學生遮陽蔽雨，下面小編給大家分享一些副高階職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　副高階職稱論文篇一

　　做這樣的老師

　　【摘 要】 用心、用情、用意“耕耘”在教育事業中，做好我們的教育教學工作，為學生撐起一片藍天，讓生命的陽光照亮每一個角落。

　　【關 鍵 詞】 老師;溫情;善良;不過期

　　近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣子》，面對這篇趣文，不禁啞然失笑。字裡行間，雖說表現出老師對學生殷殷關切之情，但卻也透露了這樣一個資訊：教師關注得更多的還是學生的學習成績。所以在學生的眼中，老師永遠是教學者，而非朋友。為什麼會這樣，我想是老師一貫夫子式的教導使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導淡化掉了。朋友相見，學生會舉著手中的漫畫書：“可有趣了，你想看嗎?”而師生相見，回答卻只能是誠惶誠恐的“我的作業做完了”。其實，老師的樣子不只一面，做老師就要做這樣子的。

　　一、做一個溫情的教師

　　溫情是一種武器，一種通常比“凶”更銳利的武器;溫情是一種責任心，愛學生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容;溫情是一種期望，對學生永遠有期許，永遠給他們機會;溫情是一種境界，平和地看待和解決問題，不會庸人自擾;溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學生，於無聲處滋潤心田。

　　我始終覺得學生是弱小的，他們永遠是弱勢群體。在學校裡，他們是被動的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學校的規章制度，他們準備好接受你上課的方式，接受你佈置的各項任務，他們極看中你的評價，他們害怕被批評，渴望受表揚，這一切都掌握在你的手裡。他們有太多的被束縛的無奈，卻因為你給他們的一點點自主的權利而快樂滿足。

　　學生是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。在我一次盛怒批評學生之後，我在走廊裡又遇到了他，我說：你跟我到辦公室來一下。他站在那裡，眼神悽楚而幽怨，我永遠忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動了，像夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來，融化了我。我輕輕拍拍他的肩膀說，剛才老師太生氣了，說的話太重了，不過你真的要努力了，不要再讓老師失望，好嗎?他點點頭，很恭敬地走了。看著他的背影，我的目光，早已經變得柔和。

　　二、做一個善良的老師

　　一位教育家這樣說過：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛……每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易激動。所以，更需要正確的引導和溫暖的鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為;反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。因此，我們班主任要保持良好的心境，用一個詞語、一個動作、一個眼神、一個微笑去善待每一位學生。

　　我們班有一位借讀生小豐，經常不完成作業，上課搗亂，讓鄰座的孩子聽不好課，下課和別班的同學打架，學校違紀扣分記錄本上總少不了他。放學後，常常不及時回家，在學校附近的小店裡玩遊戲、打檯球……一個學期來，我對他軟硬兼施，卻無濟於事。周圍的一切都是他的敵對力量，他的一切行為都帶有敵對性質。他會用刀子在桌子上刻劃，拿筆尖對著同學的眼睛，用毛筆蘸上墨汁在教室裡亂摔，弄得同學們桌子上、衣服上到處都是……我多次找他談話，希望他能改正，但幾次提醒，效果仍都不大，每次他都當面應承得很好，可出了辦公室的門，照樣如此。

　　我意識到“冰凍三尺非一日之寒”，小豐的這種種問題必定有它由來的根源。那麼，是什麼原因使他沒有同齡孩子的天真、率直呢?帶著這個問題，我走訪了他家。通過家訪，才使我瞭解到，小豐在原來的學校裡也是個問題學生，經常犯錯，班主任對他無可奈何，家長對他更是恨鐵不成鋼，但卻採取了簡單、粗暴的教育方法，尤其是他的父親，每次小豐犯錯，輕則罵，重則打。

　　家訪以後，我知道我該做的首先是要以我的尊重、信任去換取小豐的信任，並幫助他樹立自信。於是，一方面，我努力做好家長的工作，要求他們配合我的工作;另一方面，我主動找小豐談心，多次肯定他進班級以來的努力和進步，並及時地把他的進步反饋給家長。在班級中，也經常有意識地讓他做一些力所能及的工作，並適時地給予表揚。漸漸的，他對學習有了些興趣，做錯事也敢於承認了。看著他一點點的進步，看著他一天一天地學會去面對現實，我心裡真為他高興。

　　三、做一個“不過期”的老師

　　我們常說：教給學生一杯水，自己要有一桶水。而今天的教師有一桶水是遠遠不夠的，如果是一桶死水呢?那麼對今天的老師來講，教師在教給學生一杯水的同時你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識，澆灌學生的心田。

　　我們常說，教給學生一杯水，自己要有一桶水。甚至是“一缸水”。為了具備“一桶水”，作為一名教師，就必須勤奮學習，不斷鑽研業務。不光需要對教材內容深刻和透徹的理解，而且還須系統地閱讀與本學科有關的專業和科普著作，以及教學法參考資料，捕捉新的科學教育資訊。對此我常常在進行反思：自己有沒有這“一桶水”?幾年前的“一桶水”，經過這麼長時間不斷地倒給學生加之“跑冒滴漏”，到底還剩多少?科學、文化飛速發展的今天，僅有“一桶水”夠不夠?這“一桶水”水質如何?是優質礦泉水還是普通自來水?是活水還是死水?“一桶水”是否能倒滿學生的“一杯水”?學生的那“一杯水”是讓學生學會“取水”還是教學生等著“倒水”?既然選擇了老師，就有責任去當好，就有責任不斷反省自己。作為一名普通的教師，我發自內心的有一個一生的追求和目標：當好一名老師，當一名好老師!

　　讓我們用心、用情、用意“耕耘”在教育事業中吧，做好我們的教育教學工作，為學生撐起一片藍天，讓生命的陽光照亮每一個角落。

　　【參考文獻】

　　[1] 卞東華. 今天，我們怎樣做老師[M]. 上海：學林出版社，2008.

　　[2] 荊志強. 幸福地做老師 我的生本教育實踐之路[M]. 南京：江蘇人民出版社，2013.

　　[3] 聶淑榮. 教你如何做老師[J]. 吉林教育，2013***Z1***.

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