低年級識字教學方法

　　小學低年級語文識字教學是基礎性教學，識字是閱讀以及學習其他學科的基礎工具。對於識字教學來說，方法很多，下面小編就給大家介紹幾種有效的識字教學方法。

　　一、以生為本，激發學生識字興趣

　　興趣是人積極認識事物的心理傾向。有句名言說得好：興趣是最好的的老師。課堂教學是師生相互交流的過程。教師和學生以快樂的情緒進行識字學習是提高學習成效的關鍵。低年級兒童意志力薄弱，注意力只能維持十幾分鍾。因此，對於他們來說，激發學生的求知慾望，提高學生的學習興趣，在識字教學中極為重要。

　　“玩”是低年級學生的天性，而將“玩”引進課堂使學生把“玩”的興趣逐漸遷移到識字學習上來，卻是一種好方法。他們喜歡遊戲，在識字學習中，教師運用各種遊戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學高效完成任務是極有可能的。我們可以運用的識字遊戲有：

　　猜字謎：抓住字的特點，老師出字謎請學生猜字謎進行記憶。例如：“一口咬掉牛尾巴”是什麼字?***告***學生有興趣地猜謎語，猜出來後，寫字也大功告成。

　　爭當郵遞員：班長說：“小小郵遞員誰來當?”學生積極舉手後，把生字卡片當成信送到中上層同學的手中，接到信的同學上臺把信投入不同的“信箱”，進行字形的歸類練習。然後，請本節課學會識字的學生當郵遞員，把生字卡片當成信送到後進同學的手中。送完信後，請拿到信的後進同學一個個到各學習小組來領讀，鞏固生字。

　　對口令：把筆畫多的生字卡片貼上黑板，班長上臺問：這是什麼字?其他學生應答。通過一問一答，鞏固難寫的字。

　　火眼金睛：要求中下學生把字形結構相同的字排列在一起，瞭解他們對字形結構的掌握情況。

　　找好朋友：***1***聽讀音舉卡片。班長上臺問：“我的朋友在哪裡?耳朵的耳。”學生在桌面字卡上找到 “耳”舉起答：“我的朋友在這裡，耳朵的耳。”***2***配對。把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“月”合成“明”，把“土”和“也”合成“地”等等。

　　一字開花法：畫一朵花，在花中間寫上獨體字，讓學生加偏旁組成新字，寫在花瓣上，提高學生的識字興趣。

　　“大家猜”：把字的一部分遮住，學生根據露出的部分猜是什麼字。在猜的情趣中，認識不少的漢字。

　　衝關：每課生字闖三關，在家過預習、複習關，家長檢查。早上回校在小組長處過檢測關。

　　教師要經常變換識字方法，喚起學生識字興趣，讓課堂變為學園。

　　二、以生為本，教會學生主動學習

　　“學習的內在動機比外在動機表現更持久而強有力，因而內在動機在語文教學中更具有意義。”教師只有教會學生主動學習的方法，喚起學生的學習慾望，學生才能真正學到知識。

　　一年級學生從學前班進入小學學習，由玩過渡到學習知識，反差極大。教師切忌剝奪學生玩的權利，而應一步步引導學生玩中求知，知玩結合，知識與小組學習競賽結合，讓他們運用無意注意愛上學習知識。那麼，我們要注意學習方法的傳授，以期學生課內課外都有一個共同的學習目標。

　　1、記字方法注意新奇有趣

　　一年級的識字量大，如何高效率掌握漢字，我們以為下列一些方法較實用。

　　加一加：偏旁加字。如：口+巴=吧。

　　減一減：漢字減偏旁。如：城-土=成。

　　換一換：熟字換偏旁。如：晴-日+目=睛。

　　編一編：發揮豐富的想象編成一個故事幫助記憶生字。如：洗：學生講第一次洗衣服的故事。

　　分一分：學生自己進行分析比較，找出規律。如：學一課，就請學生利用偏旁分一分類。口字旁：吧、嗎。

　　辨一辨：尋找形近的字進行比較辨認。如：棵、顆、課。

　　比一比：由一字想多字，辨字義記字形。如：馬、媽、嗎、罵。

　　動一動：學習表示動作的詞，讓學生用動作記字。如：跳、跑。

　　訓練多了，學生自然會掌握這些識字方法和識字規律，從而在樂趣中高效率掌握漢字，減輕識字難度。

　　2、課前預習常檢查

　　在教學中教師要培養學生自覺地動口、動手，主動學習的習慣。

　　學生在課前通過查字典和請教家長等方式，運用上述識字方法進行自主學習。容易的字在預習中解決了，大大減少了課堂識字量大的壓力。

　　方法比知識更重要。實踐證明，學生掌握了識字方法，無形中愛上了語文。我們的功夫應花在鼓勵學生儘可能多地識字上，學生在主動參與學習中才會切實提高聽、說、讀、寫能力。但是，教師要時常檢查，讓學生在及時反饋中牢固掌握常用漢字。

　　三、小組合作，發揮一加一大於二的功效

　　小組學習是生本教學中最重要的一環。採用合作學習的方式，可讓每個孩子都能最大限度地發揮自己的潛能，共同快樂地學習。

　　1、分組中的合理搭配

　　四人合作學習小組較適合，選出能力強的當組長。運用能力強中弱結合原則來分。這樣，小組內部相互幫助，各小組間的競爭也不相上下。

　　2、識字活動應不拘一格

　　在識字教學中，利用生字卡片，讓四人小組自主學習，互相教，解決不認識的字。四人小組開展識字擂臺賽。四人小組編識字遊戲。形式多樣的識字活動，學生識字熱情高漲，在小組活動中盡情地享受識字的樂趣。

　　3、小組互助優勢互補

　　各小組掌握生字的速度有快也有慢。對於識字速度較慢的小組，教師要發揮優勢小組的力量，幫助他們，真正地面向全體學生，提高整體的語文學習質量。

　　4、組間評價常態化

　　為促使小組學習合作、高效、創新，我在課堂教學中經常開展識字活動，及時鼓勵：或鼓掌，或講故事，或上臺亮相，然後小組長傳授識字方法，使全體學生靈活運用識字方法。

　　四、課內外齊抓共管，提高學習能力

　　語文的學習單靠課堂有限的四十分鐘，是無濟於事的。我們要從兒童的生活實際出發，多開展語文實踐活動，使兒童在更廣闊的環境裡吸收各種資訊，擴大識字面。

　　1、識字途徑生活化

　　當學生掌握了識字方法，樂於識字後，教師應有意識地讓學生在生活中識字，鞏固已學的生字。新授生字時，可以從報紙、廣告、標語牌、物品名稱中找字，充分體現在生活中認字，在生活中鞏固這一思想。為了激發學生對閱讀的興趣，開展一分鐘背古詩、一分鐘背詞語，一分鐘讀課文等活動，體現隨文識字的思想。

　　2、學會閱讀，積累漢字

　　學生在積累了一定的漢字後，產生了閱讀的渴望，我們將課外閱讀取代繁重的家庭作業。利用《小學生導刊》，在課外閱讀時，限定每天的最少閱讀字數，這樣學生就可以根據自己的實際情況進行閱讀，而不把閱讀當成是一種負擔。但要求他們碰到不認識的字通過拼讀和查字典解決，積累更多的生字。

　　小學生愛看童話，但由於其中有些字詞不認識，使得他們不能順利地閱讀，這時候來教他們認字識詞，就有了一種強烈的興趣，從而大大提高識字的效率。同時，在看書的過程中把學過的生字進行了複習鞏固。

　　3、鼓勵學生寫日記

　　低年級學生的思維還處於形象思維為主的時期，利用課文插圖讓學生先說出圖上的內容，然後開始寫。對他們寫的內容、字數不作要求，無論是一句話，還是一段話，都是優秀的作業。但要求他們在組內讀自己的日記。這樣來鞏固生字，比硬性壓著學生抄寫生字更為有效，也為以後的我手寫我心進行習作奠定了基礎。

　　總之，識字的方法多種多樣，當我們與孩子們共同商量時，我們會驚喜地發現，孩子們的潛能是無限的。一年級的語文教學是學習的起步時期，生本教育給語文教學帶來了無限的生機，只有相信學生，為他們營造更多的自由時間，相信他們會自動化識字，語文能力進而迅猛提高。