六年級語文教學方法

  好的語文教學方法可以提高教學質量,下面是小編整理的,供大家參閱,希望對你有幫助!

  

  六年級是學校、學區的視窗年級,六年級教學質量高低直接關係到學校學區的聲譽,關係到小學畢業生的素質,作為一名第一年從事小學六年級語文教學工作的教師,就自己本身而言也沒有教學上的經驗,現我將自己本學期的教學計劃列舉了出來,還希望各位老師們提出寶貴的批評意見。

  今後在教學中需要注意以下兩個方面的問題:

  一:在教學方面應力爭做到的

  1、深挖教材,認真備課。

  要讓課堂教學出效益,每課教學前教者自身都應深挖教材、認真備課,不打無準備之仗。對教材的重點、難點、關鍵點、考點應弄清楚、理明白,同時講究備課的實效性,重視隱性備課,重視心備。無論教材多熟,課前都應將本節課要上的課文朗讀一遍,要講的內容回顧一下,利用課前十分鐘開啟教材,看看本節課要重點解決的問題是什麼,如何解決,做到心中有數。

  2、一堂課的教學目標應少而精,不可過多過濫。

  一般情況下,應依據教學內容、學生的接受能力及學習現狀每節課確定兩三個學習目標,目標一旦確定,課堂教學中就應力爭使目標充分落實,使教學實實在在、紮紮實實。

  3、優化課堂教學結構,提高課堂教學效益。

  改變課堂上惟恐學生學不通、弄不懂而講的多、講的細、講的深的弊病,抓住重點、考點、關鍵點去教學,精讀多思、少講多練,注重基礎知識的教學,把更多的時間放在學生的練上。

  4、在教學中讓學生有四得,即“聽得懂、說得清、讀得透、寫得好”。“聽得懂”即課堂上教師的講解應該清楚明白,讓學生易於接受,如果發現有學生聽不懂,教師應及時調整教學思路,變換教學方式,儘量用喜聞樂見的方式讓學生輕鬆愉快的獲取知識,課堂不留死角、不吃夾生飯。“說得清”即對於課文中的關鍵性問題,拓展性問題,教師應該讓學生多說說,以培養學生的口語表達能力和思維能力;課上完後,引導學生說說本節課所得,重溫重點,積累鞏固。“讀得透”即體現語文課以讀為主的理念,在理解課文內容的基礎上,經過老師的指點使學生把書讀的有聲有色、有滋有味。“寫得好”即在課堂上應該重視寫的訓練,寫生字、詞語,儘量將字寫正確、寫工整。在閱讀教學中應該提倡用筆來思考,也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解、閱讀感受,還可讓學生寫中心思想,寫讀後感,寫隨文習作。

  5、以學論教,先學後教。

  課堂教學中,對學生能自己解決的問題,在教師導學的基礎上,應放手讓學生充分自學,然後教師再及時質疑,激發學生積極思維,發現學生學習中存在的問題後,針對問題繼續引導學生深入學習,以培養學生解決問題的能力,增強教學的針對性和實效性。如對於略讀課文和讀寫例話中的閱讀短文,教師可事先設計恰當的閱讀問題,讓學生針對問題自讀自悟、自己解決,然後師生集體討論交流、深入學習、讀懂短文,從而做到課外閱讀課內訓練,讓學生在讀中掌握方法,提高閱讀能力。

  6、重視習作教學。

  習作能力是學生語文綜合能力的集中體現,也是提高語文成績的根本保證。我認為要提高學生的習作能力需要從以下幾方面做起。

  ⑴ 隨文仿寫。課文就是學生習作的例子,在學習課文時,應時時滲透習作教學,課文學完後,及時讓學生隨文仿寫。如學習《尊敬普通人》這篇文章時,仿照文中列舉的寫人物的片段,讓學生也動筆練習寫。

  ⑵ 力求真實。要求學生寫實習作的內容一定要真實,因為只有真實的東西才最具生命力、最能打動人,習作的真實應該信手拈來,如下雨寫雨、落雪寫雪,寫隨時、隨事、隨心習作。教師應該隨時捕捉學生生活中一切可以習作的素材,如星期一升國旗後,讓學生寫《國旗下的感想》;開學典禮後讓學生寫《記開學典禮》。

  ⑶ 讀寫結合,以讀促寫。豐富學生的課外閱讀,為學生提供課外閱讀資料,拓寬學生視野,讓學生多讀書、讀好書,積累習作素材、以讀促寫。搞班內、年級內學生圖書相互借閱活動,教師也可將自己藏書及訂閱的報刊雜誌借給學生閱讀,以加大學生課外閱讀量。

  ⑷ 說寫結合、先說後寫。①重視口語交際訓練,通過說理清習作思路。②實施“做做——說說——寫寫”三步走作文教學法。

  ⑸ 互評互改,重視講評。每次習作後,應在教師導改的基礎上,倡導學生互評互改,以提高學生修改習作的能力。教師評改作文時,既評原作,又評評改,在評語中對習作者和評改者均做出褒貶,以調動學生評改的積極性。同時應重視習作講評,通過講評,提高學生習作能力。

  7、優化作業設計。

  作業設計應抓住課文的知識點、考點擬定,決不能完全照搬照抄教輔讀物,精讀課文應有看拼音寫詞語,多音字、形近字、句式變換等基礎性題目,還應有片段閱讀性題目,既檢查學生的基礎知識,又培養學生的基本能力。但語文知識龐雜繁複、包羅永珍,一課的作業不可能面面俱到,可以根據教材特點,這一課設計這幾類作業,下一課設計另外的題型,輪流交替,不斷強化訓練。每次作業以四、五題為宜,要少而精,並保證學生有時間做作業,決不加重學生課業負擔。

  8、重視單元過關考試。

  每單元學完後,對單元知識進行盤點,就本單元的重點、知識點、考點,自擬恰當的檢測題,讓學生做一做,以檢查本單元知識的掌握情況,及時查缺補漏。

  9、立足教材,超越教材。

  重視課外閱讀拓展積累,採用“讀書—摘抄—習作”三步法訓練學生習作能力,搞每日一詩、每日一言古詩文誦讀積累活動,真正提高學生語文素養。

  二:教學管理須重視的幾個方面

  1、重視學生的思想、學風教育。語文教師應結合語文課對學生進行持之以恆的前途、理想、人生觀教育,從思想上逐步改變學生學習不塌實、不認真,敷衍塞責的弊病。

  2、逐步培養學生良好的學習習慣。習慣決定一切,良好的習慣一旦養成,將使學生終生受益。教者應根據學生的實際情況,培養學生專心聽講、質疑問難、認真書寫、自覺糾錯、及時複習等習慣,但習慣的養成非一朝一夕,需要花大力氣,長期堅持。

  3、摸清學生底子,認真分析每一個潛能生,抓準其知識能力的癥結所在,因人而異、分類推進。捕捉潛能生的閃光點,分層、分類教學,不挖苦、不諷刺、不排擠潛能生,動之以情、曉之以理。對潛能生不急躁,不氣餒,持之以恆地抓差轉工作,從思想上感化他們,從方法上引導他們,從心靈上關心他們,課堂上多為他們提供展示的平臺,逐步樹立他們的自信,課外多給他們輔導,分類佈置作業,使其從一點一滴的進步開始向其他同學看齊。對個別習慣差的學生,應寬嚴有度,耐心教育,使其逐步趕上來。

  4、營造互幫互學氛圍。讓好學生當小老師,建立一對一好幫差小組,讓好學生協助老師輔導、檢查作業。

  5、抓差促優。轉化潛能生的同時不忘提高中等生及優秀生的成績,從而全面提高優秀率、人均分。

  6、利用早自習、早讀、空堂課作好課外輔導。應該利用早自習、早讀,抓好學生的課文背誦,重點篇目搞逐人背誦過關,建立小組長課文背誦評價機制,好學生由小組長盯背,學困生由老師盯背。在輔導課上,應給好學生明確學習目標,讓其自己管理,自己學習,師為潛能生補課。

  7、與其他課任老師加強溝通配合,使三科協調發展;向同行多學習,取長補短;與家長常聯絡,共同教育。

  六年級語文的七大學習方法

  一:預習課文要精細

  學生應該養成課前預習的習慣,要求及時到位。對課文內容進行充分的預習,便於更好地掌握知識,在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。

  預習要求具體如下:

  1、認真初讀課文,找出不理解的詞語,查詞典批註詞義或聯絡上下文弄懂詞語的意思 並摘抄必須落實在預習本上

  2、初步瞭解課文內容,理清並概括課文大意,初步學會分段並概括段落大意。

  3、理解文章重點語句,或是讀後的初步感想和不懂的問題。標在書上或者課文旁邊

  4、蒐集課文相關的資料。

  二:課堂聽講要專注

  有了課前充分的預習,加上課內的認真聽講,全情投入在於做到:心到、眼到、口到。學習要精神專一,聽講要全神貫注,積極投入課堂學習中,勤於動腦、勤於表達、勤於筆記。學會先聽老師講讀分析,隨即快速作筆記,加強理解感悟

  三:課堂筆記要精確

  課堂有效地進行聽講學習,充分做好隨堂筆記,做到速度快捷、有條不紊,為課後的溫故知新做好準備,為階段或終期複習做好準備,還便於摘抄好詞佳句,便於長久積累。

  四:作業完成要質效

  小學語文的作業型別無非就是預習,做練習,寫小作文這幾個方面。同學們在做作業的時候應該注意:預習時應該嚴格按照老師的要求完成,同時認真的完成老師佈置的練習作業,平時多看書,將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來,能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時寫字的工整,多練字,對於考試時書寫版面工整是非常有幫助的。

  五:誦讀課文要熟練

  要求背誦的課文重點片段或篇目,必須按時按質完成,並能靈活運用寫作中。鼓勵學生主動背誦。本學期重點課文出現全篇或多個片段背誦,學生一定要紮實、熟練背誦,家長從旁督促。

  六:階段複習要自覺

  每按一個單元進行詞語盤點回顧,課文內容寫作方法的引導與複習,還有單元的檢測,學生要養成積極主動進行階段鞏固複習,學會分清主次內容進行自我複習。

  七:誦讀經典詩詞

  及時總結所學的經典詩詞、詩歌篇章,積累文學知識,薰陶個人文學涵養。

  語文的學習主要是依靠平時一點一滴的積累,如果平時的積累工作都做到位了,相信在小升初的語文考試中,你就能夠有如神助,思緒泉湧不斷了!