怎麼樣管理好一個班級

　　一個好的班長，即便班主任外出不在學校，依然可以確保班級工作策正常運轉。那麼，班長在班級日常管理工作中有哪些小竅門呢?下面小編和大家一起學習管理班級的好方法。

　　管理班級的好方法

　　一、要細心去做好每一件事情

　　班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致;凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

　　二、要認真負責，腿勤手勤

　　做好班級工作，最主要的是瞭解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室裡就能瞭如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤瞭解。學生一到校，我就出現在教室裡;早自習課，我也會去教室看看;學生上課，我在教室外轉轉;課間操，我跟隨學生到操場練練;活動課、午飯後，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多、看的多、瞭解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。

　　俗話說得好：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰鬥員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室裡偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來;教室裡桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

　　三、要去捕捉每一顆心靈

　　作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時瞭解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察瞭解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。

　　四、要做到民主，尊重和理解學生

　　因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心!沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

　　我所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起來老師來。過後我找這為學生了解情況,我並沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪裡。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉並保證以後不會再出現類似情況。

　　五、要去關愛每一位學生

　　班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

　　六、做到民主，尊重和理解學生

　　七、要捕捉每個學生的閃光點

　　一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、瞭解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意瞭解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得儘可能多的進步。

　　班長管理班級的方法

　　一、加強學生心理健康教育工作。

　　由於現在的家庭一般都是獨生子女，加上相當部分的學生家長為了生計在外拼搏，導致在子女的管教上出現偏差和疏忽，單親家庭、問題學生、離異家庭、障礙學生等人數激增，同時因為市場經濟和社會的負面影響，相當部分的學生出現了嚴重的心理問題，在家裡沒有親近和傾訴的物件，唯有在虛擬的網路世界裡發洩，造成嚴重的封閉和孤僻心理，有時讓我們的教育也顯得蒼白無力。因此，加強對學生進行心理健康教育不僅必要，而且非常緊迫。

　　一是要加強心理溝通，以求得班級管理目標在心理上的認同;二是要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾;中學生在人際交流上具有這樣一種心理特徵：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特徵表現得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關係問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助於理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。三是要尊重個性特點，注意學生個性的相似和相容。作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產生偏離集體傾向，應當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉移他們的興趣，使他們能更好的溶入整個班集體中，穩定班級群體的樂觀情緒，實現人際關係的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。

　　二、培養對工作的高度責任感。

　　1、認真負責，腿勤手勤

　　做好班級工作，最主要的是瞭解學生群體和個體的特點，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，能否遵紀守法，有什麼個性特點和興趣愛好，這不是班主任整天坐在辦公室裡就能瞭如指掌的，靠的就是勤跑、勤觀察、勤瞭解，聽的多，看的多，瞭解的多，就能掌握大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供科學的依據。

　　2、為人師表，率先垂範

　　俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而應既做指揮員，又做戰鬥員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在學校裡，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，自己首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;這樣班主任的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

　　3、做到民主，尊重學生

　　作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心!沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

　　4、掌握批評學生的藝術性

　　班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取’溫和式’批評;對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取’商討式’批評;對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取’容忍式’低調處理;對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下藥，切不可對學生失去信心。班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決於能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。我相信，只要我們每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收穫。

　　班級管理要把握好四個“度”

　　1、站在科學發展的高度，樹立學生的主體地位。

　　新課程倡導以發展的眼光來看待學生。就是把學生看做正處於發展過程中的人，把學生的發展看作一個持續一生的、連續不斷的發展過程，相信每一個學生都潛藏著巨大的發展潛能;以發展的眼光看待學生，教師應該善於發現學生身上的“閃光點”，正確對待學生的缺點和錯誤，寬容地對待學生的不足與失誤，要對教育好每一個學生充滿信心。

　　班主任的工作在思想上必須和學校保持高度一致。組織和帶動學生積極的參加學校的各項活動，上下一心，形成合力。學生是學習的主體，也是班級管理的主人。作為班主任應充分相信學生，把班級管理工作大膽放手給學生，讓學生自主管理。營建一個良好的班集體，選拔出有威望的班幹部，是學生自主管理的關鍵所在。

　　“無以規律，不成方圓”。良好的紀律和規則是學習和生活最基礎的保障，作為班主任應加強對學生的常規訓練，讓學生按照《日常行為規範》要求自己從小養成良好的行為習慣。對於班級管理，班主任要不厭棄其煩，切忌三天打魚，兩天晒網，而應把班級管理作為一項長期而艱鉅的工程常抓不懈。

　　2、始終保持對教育的熱度，讓學生感受到你的激情。

　　隨著生活工作節奏的加快和工作壓力的加大，許多老師對工作日漸產生了消極情緒：被動的完成分內的工作，工作缺乏熱情、得過且過，這種現象在心理學上叫職業疲憊感。

　　作為教師，面對的是一群不喑世事的孩子。你的心態直接影響著學生的學習效果。所以教師萬萬不要把自己的不開心展露在學生的面前。學生喜歡的永遠是活潑而充滿活力和激情的老師。對教育的熱愛不僅表現在對待工作的態度上，還表現在處理學生問題的方法和態度上。作為班主任，對學生要有一顆寬容的心，要有“允許學生犯錯誤的”心態。對待犯錯誤的學生不能採取簡單、粗暴的批評甚至體罰教育，而應春風化雨般的把對學生的愛容入到對學生的批評教育之中，潤物無聲。既讓學生意識到他的錯誤，又不傷害他的自尊。

　　3、加大教育的廣度，讓愛的光芒照耀每個學生。

　　“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”作為班主任，要多接近學生，多與學生溝通，要學會和學生打成一片，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。優生個個教師都愛，只有愛差生才是真正的愛!我們經常思考這樣一個問題：我們的教育，到底要培育什麼樣的人才?什麼樣的孩子最需要我們的教育?教育不是萬能的。教育的目的不是培養出幾個名牌大學生，也不是培養幾個老總，教育是讓每個學生髮現自己的閃光點，並讓它發揚光大，從而自信而樂觀的生活。

　　4、加大挖掘力度，深入瞭解每個學生實際情況。

　　班主任對學生的關愛要細緻入微，不僅要關心他們在學校裡的表現，還要注意他們的身心的健康發展。把學生當成自己的孩子，當成學生的事當成自己的事，瞭解每個學生的家庭情況、性格特徵，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。