學生課前預習的作用

  學生通過課前預習,對課文內容有初步的認識,能為教師的課堂講授打下基礎。下面小編分享了課前預習的作用,拱你參考

  課前預習的好處

  一.預習是學習新課的第一步。只有預習充分,才能提高聽課的效率。

  捷克教育家誇美紐斯說過:一切後教的知識都要根據先教的知識,即理解新知識需要舊知識作基礎。預習可以使自己發現舊的知識結構中的薄弱環節,並在上課前迅速補上這部分知識,為聽課掃清障礙。不經過預習的聽課,只能是老師講什麼就聽什麼,分不清難點和重點,失去了聽課的目的性和選擇性。而預習後再聽課,學生對於什麼地方已學懂,什麼地方還不會,已經心中有數。這促使學生把注意力集中在難於理解的知識上,從而加強了聽課的目的性。這樣,在預習中弄不懂的地方,他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講,為上課創造了有利的心理狀態,打好了注意定向的基礎.用教育學的理論說,帶著問題上課,求知慾更強。變被動為主動。這樣一來,自然就提高了聽課的效率。

  二.預習可以有效的提高學生的自學能力。

  《現代漢語詞典》就把預習解釋為:“學生預先自學將要聽講的功課。”一般初中的孩子都是根據老師給出的提綱獨自預習,這本身實際上就是孩子自學行為的一種體現。預習一般是獨立地閱讀和思考。在預習的過程中,孩子學習的不僅僅是科學知識,更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程,這實際上是孩子在主動進行探索的過程,吃現成包子的人永遠也學不會做包子,不經過自學實踐,永遠也提高不了自學能力,如果一個學生能堅持進行預習,自學能力就會得到提高,。

  三.豐富了學生的課外知識。

  學生在預習的過程中必須邊讀書邊思考 ,在預習過程中他們將會發現很多疑問,學生的求知慾是很旺盛的,很自然會產生解決這些問題的迫切願望;如果教師因勢利導,適當加以啟發與指點,他們將投入到科普讀物的閱讀中去,這大大地豐富了他們的課外知.識。而且如果一個學生預習充分的話,課堂上聽課的效率就會提高,做作業的速度就會變快,課後複習的時間相應縮短.而且錯題管理的時間也就縮短了,這樣學生就有更多的時間進行課外閱讀了,豐富了學生的課外知識

  四.預習能夠讓學生明確當堂課的學習目標,有利於學生有針對性地檢查學習目標是否完成

  學生要根據教師的教學規律,掌握和了解教師下一節課上要教授的內容以及學習目標;課前有針對性的預習,培養自己預習的習慣,例如,牛津初中英語新教材中,每上到 ‘reading’部分時,學生第一節課的學習目標應當是:1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對話3.對短文和對話的大意有所瞭解4.完成一定的配套練習。這樣學生就會在課前通過聽錄音,跟錄音拼讀單詞和片語,跟錄音拼讀短文和對話,解決語音語調問題。查辭典,閱讀課文內容,理解大意,對照題目去閱讀,力爭對學習內容有較好的理解。在預習過程中,記錄存在的問題,以便在課堂上及時解決,這樣就能極大的提高學習效率,同時提高學習能力。

  課前預習需要注意的問題

  1預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少,不必求全理解,疑難也不必鑽深,只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來,作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題,自己一定要搞懂,以消滅“攔路虎。”

  2若以前沒有預習的習慣,現在想改變方法,先預習後上課,但不能一下子全面鋪開,每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張,不能達到預習效果。因此,剛開始預習時,要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點,等到嚐到甜頭,取得經驗後,並在時間允許的條件下,再逐漸增加學科,直到全面鋪開。

  3預習應在當天作業做完之後再進行。時間多,就多預習幾門,鑽得深一點;反之,就少預習幾門,鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習,打亂了正常的學習秩序。

  4學習差的學生,課前不預習,上課聽不懂,課後還需花大量的時間去補缺和做作業,整天忙得暈頭轉向,擠不出一點時間去預習。其實,這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理複習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想準備。在完成每天的學習任務後,要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間,但上課能聽得懂,減少了因上課聽不懂而浪費的時間,同時,還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長,運轉正常了,學習的被動局面也就會改變,就再也不需加班加點了。