[人教版七年級上冊語文《郭沫若詩兩首》教案]七年級上冊

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的[人教版七年級上冊語文《郭沫若詩兩首》教案]七年級上冊，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀並背誦這兩首詩。

　　2、理解詩歌內容，體會詩歌的思想感情。

　　3、能分辨出聯想和想象。

　　學習過程：

　　前置作業

　　1、讀準下列加點字的字音、

　　縹緲( ) 籠罩( ) 鮫人( )疏星( )燈籠( )隔( )

　　2、積累詞語：

　　縹緲：

　　籠罩：

　　疏星：

　　鮫人：

　　陳列：

　　課堂探究

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說的故事有何不同?作者這樣寫的目的是什麼?

　　2、談談《靜夜》中作者表現出的理想、願望和情緒。

　　3、總結兩首詩，看看寫景和想象有什麼樣的聯絡?

　　4、課內精讀：《天上的街市》

　　1）第1節由街燈寫到明星，這是運用的藝術手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運用的創作手法。

　　2）本詩既有寫實，又有想像，其中，第節是寫實，第節是想像。

　　3）詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運有著明顯的不同，作者為什麼這樣寫?

　　4）詩的後3節連用四個“定然”和一個“定”字，有什麼表達作用?

　　5）有的同學認為“不信，請看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當，應改成“顆”字才準確，你認為呢?為什麼?

　　6）從下面片語中選出一組，充分地展開聯想和想像，編一個合理且生動的小故事。

　　(1)漢堡小螞蟻紅揹包

　　(2)月亮古樹蜻蜓

　　當堂檢測

　　閱讀下面的文章，完成文後各題。

　　教你唱咯咯咯

　　①今天這課上的.，倆字兒：鬱悶!

　　②三分鐘!就剩最後的三分鐘!按照安全好的，由姜雨涵作小結，談收穫，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀!偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那麼多聽課老師的面，我又不能不點他。

　　果然，他大咧咧地站起來，說什麼黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物!”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那麼多老師看著，我是不能扒他的皮的。

　　我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以後我們再單獨探討，你看怎麼樣?”他眼角掃了掃後面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。

　　③下課後，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心裡直發毛，也不知他啥意思。管了呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。

　　④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一隻老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在後邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿!王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎?”

　　李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎?”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一課。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿蔔和白菜;小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什麼不送醫院呢?驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。

　　⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎!小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊!我摸摸兒子的小腦袋瓜，心裡正琢磨著怎麼跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”

　　1、通讀全文，李冒和兒子代表了學校裡哪一類學生?

　　2、讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神?

　　3、讀第④⑤兩段畫線句，相似的環境描寫兩次出現，有何作用?

　　4、文中引用兒歌有什麼用意?

　　5、讀第⑤段加點字的句子，假如續寫，你認為“我”會對兒子怎麼說?

　　6、本文作者是一位基礎教育的研究者，你認為他寫作這篇小說想表達什麼願望?

　　參考答案

　　1、詩人描寫的牛郎織女生活美滿幸福，而傳說中的牛郎織女被天河隔開，一年才能相見一次。作者這樣寫的目的是為了更好的表達對美好生活的嚮往和追求。

　　2、本詩從地上到天上，由現實的情景到傳說中的人和事，反襯出作者對現實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達了詩人朦朧的理想和追求。

　　詩人的想象都是以寫景為基礎的，如果只是寫景不想象，就不會有畫龍點睛之妙;如果沒有寫景就直接想象，就會顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。只有二者相互融合，才能成為一個藝術整體，給人以藝術的美感。

　　1、聯想想像

　　2、① ; ②、③、④