《孔子與老子》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《孔子與老子》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《孔子與老子》說課稿1

　　一、說教材

　　（一）本課的地位與作用

　　《孔子與老子》是嶽麓版高中歷史必修三第一單元第1課的內容。本專題著重講述“中國古代主流思想的演變”及儒家思想發生、發展的歷程。民族傳統文化是培育和宏揚民族精神的重要途徑。孔子創立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現其永恆的價值與生命力，是中國傳統文化的主流；老子創立的道家思想對中國哲學的發展有重要的意義。學習本課對培養學生民族文化的自豪感有重要的現實意義。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力

　　知道孔子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面、內在聯絡及其在中國傳統文化上的地位。

　　2、過程與方法

　　透過對歷史圖片和《論語》、《道德經》摘錄材料的解讀，獲取有效的歷史資訊，理解孔子和老子的主要思想。

　　透過主題活動的討論，使學生把握傳統文化的現實意義，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。

　　透過對孔子、老子思想體系的評價，培養學生正確評價歷史問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　認識儒家的仁愛思想和以德治國主張；領會道家的智慧，認識孔子和老子兩位思想家對後世的深遠影響，培養對民族文化的自豪感。

　　（三）說重點與難點

　　1、重點

　　知道孔子的主要思想；理解孔子思想的現實意義。

　　依據：孔子思想是儒家文化的核心和重要體現。

　　突破：透過圖片和文字材料，讓學生提取有效資訊，走進孔子、解讀孔子，把握其思想。

　　2、難點

　　理解“仁”、“禮”、“道”等概念；體會老子思想的智慧。

　　突破：通過當前社會的真實事例和形象的漫畫，來加強和昇華學生對傳統文化內涵的把握。

　　二、說學情

　　教學的物件是高二學生，他們思想活躍，正處於心理情感走向成熟的關鍵期，具有了一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。隨著儒家思想在當今世界影響的日益擴大以及儒家傳統思想在現實生活中的廣泛應用，學生對這部分內容往往又具有較強的求知慾。但他們對傳統文化接觸較少，且意識形態的內容一般又較為抽象，需要透過多種方式豐富課堂，激起學生探究和學習的慾望。

　　三、說教學與學法

　　根據教材和學生情況，本課我主要以 “建構主義學習理論”為依據，圍繞把握“傳統文化內涵”這一主線，將教學過程分解成三個環節：自我探究、自我感悟和自我告白。這三個環節層層遞進，形成一個有機整體，從而有效實現教學目標。

　　本課主要採用探究式教學、情境性教學和主題活動評價法。透過學生“自我探究”,領悟孔子和老子的思想內涵，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。結合圖片、文字材料、影片等方式，以“話──選──品”三環節創設情境，讓學生走進歷史，建構自己認識和情感，更為深刻把握傳統文化的內涵。這不僅培養了學生具有獨立、自主的主體精神，而且營造了教學氛圍、激發學生情感。

　　四、說教學過程

　　匯入新課

　　（展示介紹）

　　中國（曲阜）國際孔子文化節主題————“紀念先哲孔子，弘揚傳統文化，實踐科學發展，建設和諧社會”

　　讓學生感受傳統文化與社會生活的聯絡，體會傳統文化的價值。

　　講授新課

　　一、孔子學說

　　1、走近孔子

　　（一）孔子其人

　　創設情境“孔子2559歲”：2500多年的歷史風塵使孔子的面目變得複雜而神秘。由小組成員彙報孔子生平及在中國歷史不同時期人們對其認識評價情況，其小組成員配合彙報內容同時展示相應圖片。

　　（二）孔子思想

　　包括三個方面：政治思想、哲學思想、教育思想。以《論語》為

　　載體，結合簡潔易懂的材料，講授孔子的仁、禮、鬼神觀及教育思想。

　　孔子思想體系的核心是“仁”和“禮”，透過幻燈展示《論語》摘錄的材料，學生在誦讀的基礎上透過模擬對話、情景體驗加強直觀感知。

　　設問一：瞭解了孔子的思想內涵，你感受最深的是哪一方面？

　　（學生髮表自我感受，教師引導）

　　設計意圖：在本目教學過程中，展示豐富的材料和圖片，主要由學生分組自主開展探究過程、自主完成探究結論。有效把握了學生知識建構的自主性，這樣既掌握了知識，又增強了學生從史料中提取有效資訊的能力。

　　2、品讀孔子

　　（播放影片）

　　設問二：于丹，北京師範大學一位普通教師，僅僅因為在央視開講《論語》7天而迅即“紅”遍全國，受到這麼多人的喜愛和追捧，乃至成為一種罕見的“現象”。這不能不說是一個奇蹟，一個值得媒體關注和思考的奇蹟。對此現象你怎麼看待？

　　設計意圖：透過這一主題活動的討論，引導他們認識《論語》內容的精髓對當今社會的正面意義，深化對中華傳統美德的認識，認知過程與情感體驗過程實現了有機結合，導行相互促進，道德認知的內化為學生良好品德行為的形成和發展產生積極作用。

　　思考：評價孔子的歷史地位

　　在世界文化史上產生重要影響——“澤被東西”

　　二、老子學說

　　1、走近老子

　　（一）老子其人

　　簡要介紹

　　（二）老子思想

　　以漫畫形式引導學生把握其道是萬物本原、辯證法、無為而治的思想內涵。

　　設計意圖：透過形象生動的漫畫，能激發學生探究和學習的強烈慾望，更好的把握老子抽象的思想內涵。

　　2、品讀老子

　　教師引言：現代人處在緊張的生活節奏下，心理需要按摩，我們講《老子與現代人的心理健康》；現代人關注身體健康，就講《老子談飲食之道》；現代人渴望成功，就講《老子談成功之道》；現代人在競爭、職場、人際關係等方面有許多困惑，就又連續講了老子智慧的一系列的解讀和運用。

　　（出示《道德經》摘錄材料）

　　一件事情，一種東西，一般人注意到正面，老子卻看到了反面。

　　設問三：現實生活中哪些觀念能找到老子思想的影子？

　　提示：老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂、反對爭名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強的思想等，都能在現實生活找到影子。

　　課堂小結

　　春秋戰國是中國歷史上思想最自由、最活躍、最富有創造力的時代，有人認為孔子的思想有保守之處，老子的主張有消極的地方，你的看法呢？

　　思想昇華

　　“一個國家，沒有先進的科技，一打就垮；沒有民族精神，不打就垮。” ——楊叔子

　　設計意圖：新課程歷史教學中，學習不再是單純的理論化書本知識的學習。應該注重學生的情感態度培養，拉近學生與高深文化內涵的距離。感受認識民族傳統文化是培育和宏揚民族精神的重要途徑。

　　課堂練習

　　列表歸納孔子和老子的思想及歷史影響。

　　教學反思：

　　1、本課設計能結合圖片、文字材料、影片等方式，以“話──選──品”三環節創設情境，展開教學，設計一系列問題，啟發學生思考，並得出結論，讓學生走進歷史，建構自己認識和情感，更為深刻把握傳統文化的內涵。

　　2、能準確把握高中生心裡特徵和思維特點，聯絡傳統文化與社會生活現象，注重學生的情感態度培養，拉近學生與高深文化內涵的距離。

《孔子與老子》說課稿2

　　【本課在教材中的地位和作用】

　　本節課是高二歷史必修III(嶽麓版)第一章第一課。孔子創立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現其永恆的價值與生命力，是中國傳統文化的主流；老子創立的道家思想對中國哲學的發展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。透過本課的學習，使學生認識到我國古代思想文化的成就，培養學生對民族文化的自豪感。

　　【課程標準】

　　一、知識目標：孔子和老子的主要思想及其在中國傳統文化上的地位；

　　二、能力目標：透過概括孔子和老子思想的各個方面及其間的關係，培養學生分析和歸納問題的能力；透過對孔子、老子思想體系的.評價，培養學生正確評價歷史問題的能力；

　　三、情感目標：透過對歷史文化名人的學習，使學生增強對祖國傳統文化的認同感，對祖國和全人類的人類思想文化遺產要自覺傳承。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解孔子和老子的思想主張；聯絡現實分析這些思想對中國的影響；

　　教學難點：為什麼孔子和老子後來都被神化

　　【教法與學法】

　　高二學生有強烈的好奇心和求知慾，思想活躍，具有了一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。但根據本課的特點，學生可能對單純的思想史不感興趣，所以教學中我採取“情景—探究—感悟”教學模式，這是一種感受性的學習方式。教師在教學中輔助多種手段，如語言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師透過創設情境，讓學生透過角色扮演,自己走進歷史，並利用小組合作探究歷史問題，建構自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最後得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣既激發了學生學習的積極性和主動性。另外，小組合作探究的過程又培養了學生合作學習的能力。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程設計】

　　學習內容教師活動學生活動

　　設定情景提出問題引導探究創新感悟

　　匯入新課

　　課件出示一組圖片。圖片反映了什麼狀況？

　　學生思考回答問題使學生認識到孔子被後人神化尊為聖人，世界各地都有孔子學院

　　孔子與老子

　　孔子的學說安排學生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉曲阜的照片有一位熱愛中國文化的外國友人要來山東曲埠的孔廟參觀，假如派你去幫助他了解孔子，你將向他介紹有關孔子哪些事情呢？學生閱讀教材、思考，得出結論學生透過角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張，這樣既掌握了知識，又增強了學生口頭表達的能力

　　顯示孔子的思想成就和文化貢獻的內容表格（教師用通俗易懂的例子來講解）安排學生填寫表格有關內容學生回憶和閱讀教材，思考、歸納學生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內涵，記憶孔子的一些名言

　　學習內容教師活動學生活動

　　設定情景提出問題引導探究創新感悟

　　孔子與老子

　　孔子思想的影響 (課件展示圖片)孔子離開魯國，帶著一批學生周遊列國，希望找個機會實行他的政治主張。孔子有這樣博大精深的思想體系，為什麼他的主張卻不被統治者採納呢？

　　學生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下,能理解孔子思想的侷限性；培養了透過現象看本質的能力

　　指導學生看書閱讀教材第5頁“閱讀與思考”，分析為什麼孔子學說會成為中國傳統文化的正宗？學生看書，找出相關內容；小組討論,代表發言對材料的理解分析能力

　　老子的思想及影響 (課件播放影片資料)

　　老子的思想體系博大精深，對中國文化產生了深遠的影響

　　1.老子的”道”是指什麼?

　　2.老子思想學說的核心是什麼?(課件展示:表格填空)

　　3．現實生活中哪些觀念能找到老子思想的影子？

　　結合影片和課本的內容，回答問題

　　從哲學和政治兩個方面把握老子的思想核心。

　　老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂、反對爭名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強的思想等，都能在現實生活找到影子

　　小結課件顯示本節課的知識架構學習了孔子和老子的思想，你更喜歡誰的思想呢？學生積極發言對孔子和老子的思想進行比較

　　【鞏固練習】

　　1、孔子思想體系的核心是（ D ）

　　（1）“仁” （2）“禮” （3）“為政以德” （4）“有教無類”

　　A、（1）（2）（3）（4） B、（2）（3）（4） C、（1）（3）（4） D、（1）（2）

　　2、下列孔子的思想中最能體現以民為本的是（ B ）

　　A、“仁”和“禮” B、 “仁”和“德治”

　　C、“克己復禮” D、 “忠恕”之道

　　3、下列對老子哲學中的“道”的理解不正確的是（ C ）

　　A、萬物的本原 B、抽象的概念

　　C、具體的物質 D、不可名狀的自然本體

　　4、老子主張無為，希望社會退回到小國寡民的狀態，這在當時主要反映了（ B ）

　　A、新興地主的要求 B、沒落奴隸主貴族的要求

　　C、手工業者的要求 D、富裕商人的要求

　　【本課特色】

　　營造情景激發興趣

　　最佳化導學注重探究

《孔子與老子》說課稿3

　　一、本課在教材中的地位和作用

　　本節課是高二歷史必修III(嶽麓版)第一章第一課。孔子創立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現其永恆的價值與生命力，是中國傳統文化的主流；老子創立的道家思想對中國哲學的發展有重要的意義。本套突出了孔子和老子在古代思想中的源流地位。透過本課的學習，使學生認識到我國古代思想文化的成就，培養學生對的自豪感。

　　二、課程標準及學習要求：

　　1、知識目標：瞭解孔子和老子的主要思想及其在中國傳統文化上的地位；

　　2、能力目標：透過概括孔子和老子思想的各個方面及其間的關係，培養學生分析和概括問題的能力；透過對孔子、老子思想體系的評價，培養學生正確評價歷史思想的能力；

　　3、情感目標：透過對歷史文化名人的學習，使學生增強對祖國傳統文化的認同感，對祖國和全人類的人類思想文化遺產要自覺傳承。

　　三、學情分析：

　　1、提起傳統文化，許多同學回覺得距離他們很遠，對古典的文化既有一種神秘感，又有畏難情緒，所以如何調動他們的興趣，將古人的思想拉近距離是本課首先要解決的。

　　2、文化史中牽涉的抽象概念比較多，高二的學生雖然理性思維有較大飛躍，但他們還沒有進入哲學的學習，因此需要將抽象的哲學概念講得形象具體。

　　四、教法與學法

　　1、透過文字、圖片等形式採取情境教學，注重古今聯絡；

　　2、採用“思維邏輯結構”形式將抽象的思想形象化；

　　3、將教師的指導作用與學生的自主作用結合起來；重難點由教師講解，部分內容交由學生自行閱讀整理、歸納、感悟，在經典中感悟經典；

　　五、本課特色：營造情景激發興趣思維導圖注重探究