初中美術《設計與生活》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中美術《設計與生活》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　初中美術《設計與生活》教學設計篇1

　　一、教學目標

　　1.初步理解設計的概念，設計與生活的密切關係，熟知設計形態、功能等相關基本知識，並利用所學掌握設計的技能。

　　2.在欣賞、分析、討論中熟知相關設計基礎知識，瞭解設計的形態、功能和原則。

　　3.體驗美術活動樂趣的過程中，提高對設計藝術的關注度，感受設計為生活服務的精神，培養創新意識，進而提高對世界多元化的認知和理解。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　熟知設計形態、功能等相關基本知識，並掌握設計步驟。

　　【難點】

　　分析設計在形態與功能上的特點，獨立完成創新型設計作品。

　　三、教學用具

　　形式各樣的鉛筆、設計家作品圖片、多媒體演示裝置等。

　　四、教學過程

　　活動一：匯入新課

　　教師多媒體播放各種造型各異的椅子組成的一組圖片，引導學生觀看並提出問題：這些椅子和我們平時坐的椅子有什麼不同?

　　學生各抒己見，教師總結：設計感強、造型新奇、製作材料各式各樣、能滿足不同人的需要。設計充滿著我們生活，每天享受著設計提供給我們的舒適便捷、優美愉悅的生活，今天讓我們一起變身設計師，踏上設計的旅程吧!引出課題《設計與生活》。

　　活動二：直觀感知

　　1.教師展示丹麥設計師克里斯汀﹒維德爾作品圖片《可調節兒童椅》，引導學生觀看並提問：什麼是設計?這個兒童椅在造型上有什麼特點?為什麼要這樣設計?

　　學生回答，教師總結：設計是人類創造性的活動，是把某種計劃、設想和解決問題的方法，透過視覺語言傳達出來的過程。圖片中可調節兒童椅構造簡單，符合人體結構特點，半圓形椅身的兩側有五個縫隙可以調節高度;這樣設計可以避免對幼兒的磕碰，而且節省材料，體現出“經濟、簡單、實用”的設計理念。

　　活動三：具體分析

　　1.教師播放一組形態各異的鉛筆圖片，提問：相信大家都用過這些鉛筆，誰能試著分析鉛筆發生了怎樣的變化?

　　學生思考回答，教師總結：圓形——出稜——加橡皮——自動——筆頭扁平——橡膠鉛筆;可以看出鉛筆在發展過程中，從形態、功能、材料、色彩等方面都發生了變化。

　　2.教師繼續以鉛筆為例，引導學生思考並提問：鉛筆為什麼要發生這些變化?說明了什麼問題?

　　學生回答，教師總結：鉛筆的稜面可以防止手握時打滑;鉛筆頭新增橡皮，方便塗改;自動筆的特點是方便，還能避免鉛芯折斷;扁平的筆頭方便考試時填塗機讀卡;橡膠鉛筆中裝有軟筆芯，可以卷折，非常時尚有趣。鉛筆的發展給使用者帶來了更多的方便。

　　3.教師繼續提出問題：大螢幕中這款旅行用品組合套裝，是怎麼解決旅行中攜帶洗漱用品問題的?這樣的設計最突出的特點是什麼?

　　學生回答，教師總結：在造型和結構設計上，將分裝不同洗漱用品的小瓶組裝成一個圓柱體，這樣的設計方便攜帶，同時還節省了空間;這個是來自我們生活隨處可見的設計，恰好反映出設計是透過設計功能來滿足人們需求的。這樣的設計最突出的特點就是方便實用、美觀大方、操作簡單。

　　4.教師講解：透過學習，我們發現設計就來源於生活，人們為了生存與生活，會產生各種各樣的需求。需求是設計的源泉，設計正是透過設計功能來滿足人們的需求。接著提出問題：那設計的根本目的是什麼?一個好的設計，它的評價標準是什麼?

　　學生回答，教師總結：設計的根本目的是為生活服務，為人服務的，人類透過設計活動創造或改變事物，實現為其所用的價值和目標。

　　一個好的設計主要從兩方面判斷：實用功能和審美功能，只有將實用功能和審美功能高度統一，才能成就好的設計作品。

　　活動四：拓展階段

　　1.課堂練習

　　教師引導學生觀看書包發展歷程的影片及設計步驟，並提出要求：以“燈”為主題，進行設計創作。

　　2.展示講評

　　交流想法，師生共同評述賞析作品的優缺點，總結出存在的共性的問題，提出改進的建議和方法。評價方式以學生自評與教師總結評價為主，評價標準以下列為準：

　　①是否運用課上所學知識進行創作;

　　②設計上是否兼顧實用性和美觀性

　　③形式是否多樣、美觀大方、新穎獨特。

　　3.佈置課後作業：

　　收集自己最喜歡的生活設計作品圖片，並附上簡要的創意說明。

　　五、板書設計

　　初中美術《設計與生活》教學設計篇2

　　教材分析

　　1．本節內容是初中階段進行欣賞活動的第一課，引導學生透過欣賞感受，分析與討論交流，培養學生藝術鑑賞能力。本節內容是歐洲近代風景畫，靜物畫，是繪畫中樸實，接近生活的題材。透過學習使生認識到藝術源於生活又高於生活。

　　2．透過本節內容學習，啟發引導學生研究性學習，倡導主動，探究，合作的學習方法，豐富學生的美術知識，提高審美能力，開拓學生視野。提高學生熱愛生活，感受美髮現美的能力，同時提升他們的藝術修養。

　　學情分析

　　1．我們這裡的學生大部分來自農村，學生水平參差不齊，有囫圇吞棗現象。

　　2．透過美術課的學習，增加學生的美術基礎知識和專業內容，提高學生的.美術素養。

　　3．部分學生對學習美術課的興趣不濃，主要調動他們的主動性，積極性是關鍵。

　　教學目標

　　1、認知目標：透過欣賞，使學生對外國風景畫、靜物畫的產生和發展概況有初步的認識。瞭解17世紀荷蘭畫派的主要繪畫風格和藝術特色。

　　2、技能目標：透過欣賞和評述等各種教學活動，增強學生的參與意識，培養學生合作互動的能力，提高他們分析欣賞美術作品的能力。

　　3、情感目標：透過欣賞美術作品，感受藝術家的觀察力和高超的寫實技巧，培養學生對風景畫、靜物畫的所表現美的能力，激發學生熱愛大自然。

　　4、創造目標：透過教師的引導，學生能夠初步學會欣賞美術作品的能力，自主建構分析美術作品的能力。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點：讓學生理解日常生活中普通事物的美、自然風光中的美與藝術的關係，以及與情感世界的關係。認識17世紀荷蘭風景畫、靜物畫技藝以及在西方藝術史上佔重要的地位。

　　2、教學難點：如何讓學生區別風景畫和靜物畫，引導學生分析美術作品。

　　初中美術《設計與生活》教學設計篇3

　　課題背景：

　　課程的學習方式不只是傳統方式的學習和理解，還必須能反映現實社會中的問題，使學生在解決課題的過程中參與知識的創新，教學活動也不是課堂上的理論講解和實驗室的操作，還必須讓學生到真實的世界中，去獲得各種切身體驗的解決現實問題的能力。充分利用藝術教育資源，拓展藝術教育空間，豐富課程資源，使學生在真實的世界中感知生活空間，是當代教育對美術教育工作者提出的新課。活動目標和內容：

　　活動目標：

　　結果性目標

　　感受並理解色彩在生活空間的裝飾效果方面所起的作用

　　從空間面積、空間裝飾和空間設計等方面分析現代社會對空間設計的要求

　　掌握用線條、色彩等多種表現形式來描繪室內空間

　　體驗性目標

　　感受美術創造力在創造生活空間的作用

　　感知不同國家地區和不同時期不同風格的生活空間的異同

　　理解運用色彩的自然聯想和情感聯想的相互關係

　　資訊資料的收集、檢索、歸納、整理

　　利用繪畫、設計、手工模型等形式進行具體操作體驗

　　方法反饋、評價和選擇

　　活動內容：

　　教材分析：《和諧溫馨的生活空間》是新教材改革初中二年級的課題內容。色彩作為一種普遍的審美形式，存在於我們日常生活的方方面面。而人們對色彩的選擇完全按照自己的喜愛且不受室內外氣溫的影響來進行設計。色彩在居家環境中日益成為現代人重要的設計因素。

　　本課重點是要把色彩知識和家居色彩設計聯絡起來。

　　知識點：1。色彩的自然聯想和情感聯想。 2。色彩在家居設計的運用。3。色彩與家居設計的和諧統一。

　　學生分析：赤橙黃綠青藍紫，色彩無處不在，她們宛如一道絢麗的虹，點綴著自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室鮮明的節奏和個性色彩。而我們的學生就和這些七彩的顏色一樣各具特色，作為教師要把學生對色彩不斷嘗試和運用與學生自身聯絡起來，讓學生把獨特的色彩運用到生活中，讓色彩和學生的生活一體化、具體化。學生才會有較佳的表現。

　　教學過程：

　　一．匯入：

　　呈現錄影（學生自帶的家庭裝飾片段）

　　教師：請這位同學來介紹一個自己的家吧。並請學生講解自己家庭居室設計的特點。

　　學生：同學觀察其家庭居室的色彩變化。

　　教師總結：我們欣賞了生活中居室的色彩變化。也看到了美的居室需要用心去創造。才能有和諧溫馨舒適的家。

　　（出示課題----和諧溫馨的生活空間）

　　教師：

　　和諧溫馨的生活空間，展現著人們對美好生活的嚮往，體現著人與建築的和諧，人與生活空間的和諧統一。

　　（放映---家居設計錄影）

　　同學欣賞藝術設計師在居室中對色彩的大膽採用。

　　教師：家庭居室的色彩是否合理是直接影響到使用者的生活的，也是最能體現家居設計的設計思路的。這裡有設計師用色獨特，設計大膽的作品。