善於與人交往說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的編寫意圖、地位和作用

　　《善於與人交往（上）》選自陝西人民教育出版社思想品德七年級（上冊）第二單元第五課，由三部分構成：一、用圖表形式，讓學生了解自己的交往能力，引導學生提高自己的交往能力。二、讓學生觀察漫畫並要求他們結合自己的經歷，說明養成文明禮貌行為習慣的重要性。三、透過對情景的體驗，使學生懂得與人交往，首先要學會使用文明禮貌語言，並引導學生列舉禮貌用語。這一目是在學習“樂於交往”的基礎上，以學生自學為主，教師點撥為輔，進一步感受交往給我們帶來的愉悅人生體驗，學好本目內容為善於交往（下）的學習打下良好的基礎。從知識結構上看，層次清晰，通俗易懂，適合初一新生的認知水平、心理特點，可見，本目教材在本單元乃至本冊書中佔有很重要的地位。

　　依據本單元訓練的要求，結合學生認知水平、能力層次確定教學目標如下：

　　（1）、知識目標：

　　讓學生了解文明禮貌用語的重要性和日常交往中的文明禮貌用語。

　　（2）、能力目標：

　　培養學生在交往中正確使用文明禮貌用語的能力。

　　（3）、情感、態度、價值觀目標：

　　透過本目學習，讓學生體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響；感受在與人交往的過程中，必須自覺使用禮貌用語。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：

　　由於七年級學生已開始進入青春期，隨著心理、生理的變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點，學會與他人文明交往，這樣才能培養他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關係，有利於今後的發展，所以設學會使用文明禮貌用語為本目的教學重點。

　　教學難點：

　　養成文明禮貌的行為習慣不是輕而易舉的，文明禮貌要達到內化也不是一朝一夕可以實現的，更不是一堂課就能解決的。學生容易認為文明交往是小事，不予重視，透過學習、引導，使學生對此確立正確的態度，明確行為習慣是否文明對交往有著重要影響，故設文明禮貌的行為習慣對交往的重要影響為本目的教學難點。

　　二、說教法

　　根據“以人為本”的教育理念，堅持“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想以及素質教育的方向，針對本目知識結構特點和學生認知水平，我準備採用的教學方法有：提問法、啟示法、討論法、競賽法、分析研究法、情境法，並適當使用多媒體手段進行輔助教學，提問法、討論法、分析研究法，可促進學生思維的發展；情境法、競賽法的使用，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

　　三、說學法

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真正的'教育在於讓學生實行自我教育”。為達到學生“自主學習、自主發展”的新課標要求和學生個性發展的需要，我在課堂上盡力組織、引導學生自主學習、合作學習、探究式學習，讓學生在學習的過程中發現問題、討論問題、解決問題，在不斷的質疑、學習中把握教材內容。改以前被動接受知識為學生主動探究式活動，真正體現學生是主體，教師是組織者、合作者的新型課堂師生互動教學模式。

　　四、教學流程

　　歌曲引入試一試演一演議一議找一找看一看講一講做一做

　　依據教育教學的原則和學生認識事物的規律，我將教程分三個階段，即課前準備（找一找）、課堂教學（試一試演一演議一議看一看講一講）、課後延伸（做一做）。具體操作如下：

　　第一階段：課前準備

　　要求學生做好兩項準備工作：

　　1、觀察學校、家庭、社會生活中，把身邊存在的不文明現象找出來，製成漫畫或相關照片。

　　（目的：培養學生觀察、收集資料的能力）

　　2、自己預習教學內容，為上課做好充分準備。

　　（目的；培養學生自學的能力）

　　第二階段：課堂教學

　　設境激趣，步入新課：

　　利用多媒體播放歌曲《春暖花開》讓學生在輕鬆愉快的歌聲中體會交往給人帶來的愉悅。導語是這樣的：

　　“同學們聽完這首歌，感覺怎麼樣，很好吧，只要你願意開啟你的心窗，陽光就會走進來，只要你走入人群，美好的交往就會給你帶來愉悅的人生體驗，當今社會，是一個開放的社會，每一個人的生活空間都在不斷擴充套件，交往增多，這就要求我們不僅要樂於交往，而且要善於交往，處於青春期的青少年更要不斷提高自己的交往能力。這節課我們就一起來探討“善於與人交往”這一話題。”這樣就自然的引入了新課。

　　一、要提高交往能力

　　試一試：

　　教師指導學生完成教材第67頁交往能力的心理測試，要求學生事實求實地填寫，教師巡視，瞭解學生的測試情況。並向學生介紹計分方法和得分說明，35分以上，說明交往能力比較好，35分以下，說明交往能力有待提高。

　　提問：

　　1、你打算怎樣提高自己的交往能力？

　　2、怎樣才能成為一個善於與人交往的人呢？

　　（目的：激發學生的求知慾。）

　　二、行為習慣對交往的影響

　　演一演：（突破教學的難點）、

　　突破難點時，我採用先引導學生欣賞小品，讓學生品味小品中人物的語言和行為，激發學生思考，具體操作如下：

　　首先，鼓勵同學爭取表演小品“研究生應聘記”其他同學認真觀察，表演完後，請同學討論“研究生”的行為語言。

　　提問：