四年級平行四邊形的認識教學設計

　　平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經初步認識了平行四邊形，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　平行四邊形的認識教學設計

　　四年級平行四邊形的認識教學反思

　　1、學生自主合作學習為主

　　課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，通過多種途徑創造了一定個寬鬆、愉快的學習氛圍。本節課的教學中我一直以小組活動為主，通過分一分、認一認、說一說、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，瞭解平行四邊形不穩定的特性，然後在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發現“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用摺紙的方法去量角，發現“對角相等”，而且有的學生髮現平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特徵，都不是出自教師的嘴裡，而是通過學生的親自實踐活動，所發現、瞭解的，同時極大地調動學生自主學習的積極性。

　　2、聯絡生活，感悟數學

　　本節課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，課堂上教師充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，並引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源於生活，生活中處處有數學。重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識。

　　當然，這節課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學生活動後的教師評價語言有待加強等，在今後的教學中都有待進一步改善。