淺議農村遠端教育的相關論文

　　遠端教育是以計算機技術、軟體技術、現代網路通訊技術為基礎的高科技技術，我們常說的“數字化”與“網路化”是其主要技術特徵。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《談農村遠端教育工程》

　　【摘要】國家“農村中小學遠端教育工程”的實施，是根據資訊化程序迅猛發展的國際趨勢和我國國家資訊化發展的戰略要求作出的重要戰略決策，是加強農村教育工作和促進農村資訊化的重要結合點，有利於提升農村教育水平;有利於改變農民的思想文化觀念，建設社會主義和諧新農村;有利於縮小城鄉教育之間的“數字鴻溝”。本文就1農村遠端教育管理意義分析。2農村遠端教育管理的目標。3農村遠端教育實踐應用教學優化。4遠端教育管理與實踐應用方法。這四個方面談談農村遠端教育工程的實施。

　　【關鍵詞】遠端教育;管理與實踐;資訊科技;教育資源

　　遠端教育是以計算機技術、軟體技術、現代網路通訊技術為基礎的高科技技術，我們常說的“數字化”與“網路化”是其主要技術特徵。從數字化來講，可以簡單分為：硬體、軟體和人件;從網路化來講，可以簡單分為：天網、地網和人網。因此，遠端教育並不是孤立地使用這些技術，而是相互結合整體相容地運用這些技術，實現傳統教學與現代教學的對接與跨越。農村中小學現代遠端教育工程是為了貫徹國務院全國農村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發優質教育資源，提高農村中小學教師素質和教育教學質量，縮小東西部教育差距，促進基礎教育均衡發展，為農村社會和經濟發展服務的一項重大專案。

　　一、農村遠端教育管理意義

　　2006年,我縣“農村中小學遠端教育工程”正式啟動，至今基本上形成了遠端教育的框架體系。因此，及時開展遠端教育工作對於改變陳舊的教育理念和落後的教育模式、發揮“天網”資源的優勢、促進教學改革具有廣泛的理論指導意義和顯著的實踐應用價值。農村中小學遠端教育工程的核心是應用，保證“裝置天天用、教師人人會、學生個個學”，實施農村中小學遠端教育工程的關鍵所在。遠端教育要把遠端教育的應用作為提高農村教育質量的突破口，與農村學校全面推進素質教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結合起來，有重點地解決問題。使農村遠端教育工程真正見到實效。

　　二、遠端教育管理的目標

　　1、探索遠端教育環境下教學管理與評價模式。

　　2、探索代遠端教育裝置、技術及資源為依託轉變教師觀念、開展業務培訓、提高資訊素養的途徑和方法。

　　3、探索遠端教育資源與學科教學的整合點，建立師生和諧互動的課堂創新氛圍。

　　4、探索遠端教育資源的應用和開發，提高學生資訊的獲取、處理及應用能力，在發現問題、發表見解的過程中創新精神能力得以培養。

　　5、探索視聽技術、衛星傳播技術、計算機技術、網路技術在課堂教學的熟練、合理應用，為農村學校的教育教學改革注入活力，從而帶動農村教育面貌的深刻變化。

　　三、遠端教育實踐應用教學優化

　　1、遠端教育與課堂教學——構建網路環境下主體式創新教學模式，實現課堂教學效率的最優化。在中小學多學科課堂教學中充分利用網路教學資源和播放光碟，構建多媒體電子備課流程，創造互動式的網路課堂環境，促進課堂教學多維關係生成，爭取師生花費最少必要時間，取得最大可能的教學效果。

　　2、遠端教育與學習方式——構建以“IT”作為認知工具的學習模式，使學生具有良好的資訊適應和活動能力。資訊社會化的發展促使我們培養的學生要具有資訊適應能力，資訊活用能力，這就必須通過課堂教學和實踐操作提高學生的資訊素養，使學生初步具有資訊判斷、選擇、整理、處理、創造、傳遞的能力。

　　3、遠端教育與課程資源整合——構建資訊化的資源整合模式。通過開發多媒體課件，編輯多媒體教學模組，建立具有圖文、音訊、影像、動畫、虛擬現實等功能的學科多媒體教材、校本網路專題課程和各類學習網站，促進教育時空的多維組合，使學生能在網上自主探究學習和互動交流。

　　4、遠端教育與校本資源開發——構建交替共享的資源開發模式。與校本研究、校本課程、新課程實驗緊密結合，彙集整理教師原創論文、課件和課堂錄影，學生實踐活動、電腦製作等創新素材，建立遠端教育資源與校本研發資源交替共享的網路平臺。

　　四、農村遠端教育管理與實踐應用方法

　　1、建立規範的電子備課操作規則。由各實驗校課題組負責人主持，提前一週備課，研討教學目標、教學內容、教學重點、難點、易混點和教法、學法、資訊科技組合設計及練習設計;各備課組成員分章節，負責設計電子教案，充分利用衛星教學收視點提供的教育資源、素材資源或多媒體課件資源，藉助電腦和語音教室的電教平臺，實現超文字連結或下載加工，編輯成為課堂教學共享課件;各備課組成員下載、修改、補充、完善，最後形成個性化電子教案。

　　2、綜合運用模式，整合優化過程。形成在網路環境下突出學生主體性、差異性、創造性為基本特徵的所謂互動課堂教學模式。

　　3、活動專案與定量評估的結合。將現代資訊科技運用於課堂教學，要求教師每學期擬好一份電教計劃，寫好一份電教教案，上好一節電教課，制好一個課件，撰寫一篇電教論文;組織開展電教優秀論文、課題研究、教學設計方案、教師個人主頁、多媒體教學課件、學校網站、電子辦公評選活動，分級評比、量化積分。

　　總之，切實做好遠端教育管理與實踐應用，保證“裝置天天用、教師人人會、學生個個學”，實施農村中小學遠端教育工程的關鍵所在。把遠端教育的應用作為提高農村教育質量的突破口，與農村學校全面推進素質教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結合起來，有重點地解決問題。使農村遠端教育工程真正見到實效。

　　參考文獻

　　1 《現代教師走進教育科研》張民生，金寶成。

　　2 《中國新教育風暴》王巨集甲。

　　3 《論資訊時代教師角色的轉變及師範教育的發展趨勢》柯森,1997年第6期。

　　4 《江西電教》06年5月10日江西電教館網站新聞。