北師大一年級數學下冊教案
一年級數學是基礎中的基礎,根基是否紮實,直接影響著學生後續的發展。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。
：認識人民幣
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習人民幣的簡單計算打下基礎。
學情分析：
一年級學生的思維特點正處於以直觀形象為主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。
教學方法：
依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要採用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發談活法等展開教學。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自
主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，藉助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協調參於到學習中。
教學教具：
多媒體課件、音樂、文字補充資料
教學過程：
一、 創設情境、激趣引入
***課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。***
1、談話：每隻小羊要的東西都不一樣，該發什麼好呢?
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣
【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】
二、 自主探究、引導點撥
***一*** 認識人民幣
1、 元、角、分
***1*** 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，並說說你是怎麼認的?
***2*** 人民幣單位：元
***3*** 愛護人民幣教育
***課件閃動人民幣左上角的國徽***
***4*** 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
***課件出示不同的1元***
***5*** 單位：角
*** 課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什麼它是1角而不是1元?***
***6*** 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣?
***課件出示整套人民幣***
***7*** 單位：分
以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。
***8*** 小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字後面的單位。
2、 分一分
***1*** 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。
***2*** 多媒體展示交流
***3*** 小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……
[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]
***二***認識1元=10角、1角=10分
1、認識1元=10角
***課件出示：羊村長給每隻小羊都發了個紅包，沸羊羊很得意——紅包裡有很多張;美羊羊很傷心——只有一張。***
師：沸羊羊的紅包裡一共有幾張這樣的1角呢?全班大聲地數出來……***課件閃動10張1角***
師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。***板書：1元=10角***
2、1元=***2***張5角
師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角?為什麼?***課件出示2張5角***
3、1元=***5***張2角
師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角?為什麼?***課件出示5張2角***
4、1角=***10***分
5、小結。
[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]
三、聯絡生活、拓展應用
***課件出示逛福福超市：瞧，櫃檯的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎麼沒標上?***
1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢?
2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎麼拿5角錢，有幾種拿法?
3、 彙報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。
4、 1元錢能買什麼?怎麼買?
師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎麼買?
5、 模擬購物：學做小買賣
***1*** 活動要求：小組合作 兩個組長當營業員，其餘的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流
***2*** 小組活動
***3*** 請一小組的同學上臺展示：你買什麼?是怎麼付錢的?清點一共賣了多少錢?
6、 買這四樣物品，2元夠嗎?為什麼?
7、 小結
【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性於一體，又符合低年級遊戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】
四、暢談收穫、延伸課外
1、 這節課玩得開心嗎?說說有什麼收穫?
2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎?
【這樣，既便於瞭解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又迴歸生活中去”的教學新理念。】
：認識鐘錶
教學目標：
1、結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。
2、結合“小明一天” 的作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
3、培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
教學重難點：
結合生活經驗正確讀寫鐘錶上的整時。
教學準備：
多媒體課件、教具鍾、學具鍾、練習紙、卡片。
教學過程：
一、創設情境匯入。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?聽聽老師今天給你們帶來一個什麼樣的謎語。
***課件***“滴答滴答，滴答滴答…會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡。
師：今天我們就學習鐘錶的知識。***板書：認識鐘錶。***
二、 動手操作、交流、探究新知。
1、生活中的鐘表
你們見過鐘錶嗎?在那裡見過?
2、認識鐘面。
大家在這麼多地方見過鐘錶，大家在這麼多地方見過鐘錶呀，鐘錶的樣子可多了，我們來欣賞一下，我帶你們到藍貓鐘錶店逛逛。***課件***請看，哇，有這麼多好看的鐘表。這些表漂亮嗎?請小朋友仔細觀察討論一下，這些表有什麼相同的地方?
好，小朋友瞭解的可真多呀!
3、寫一寫
師：看看這個鐘面是幾時，你們想知道嗎?時針指著幾?分針指著幾?
生：時針指著7，分針指著12，就是7時。
師：這是幾時?你是怎麼知道的?
好，老師用文字表示方法把它記錄下來7時***板書***
下面我們來看幾個鐘面，說說是幾時?像老師這樣記下來，小朋友真聰明。
師：很好，早上7時了，小朋友該怎麼樣了?大家聽，什麼時間了。***7時***小朋友起床了。注意看。桌面上的時間是幾時，7時呀，還可以這樣表示，你見過它嗎?在那見過這種表示方法?
哦，小朋友可真善於觀察，生活中很多地方可以見到這樣的時間表示方法，我們把它叫電子表示法。記錄下來，
三、瞭解小明的一天。
1、說一說，認識整時。
師：小朋友認識了鐘錶，就要合理的安排時間呀，我們看看小明的一天是怎樣安排的。***課件演示***看第一幅圖，小明在幹什麼?什麼時間在刷牙呢?
師：非常好。現在請小朋友們猜猜看小明刷完牙後會幹些什麼呢?大膽的猜。
***課件演示***看第二幅圖，明明幹嘛?出示第三幅圖
師：同桌之間說說，這是幾時?你是怎麼知道的?小明在幹什麼?
師：誰來說說你認識那個時間，說得不錯。
師：放學了回家吃飯了，幾時了?這是12時，說說你發現了什麼?12時時時針和分針重合在一起了。
哦。非常好。你的小眼睛觀察真仔細。
2、撥一撥。
師：看電視，你猜猜是什麼時間?你能把你猜的時間用小表撥出來嗎?
師： 出示6時。大家看這是幾時呀!好樣的。
師：睡覺，會是幾時呢?晚上9時，這個時間你會撥嗎?
這個時間我們的小朋友是不是也該睡了呀，小明這樣安排他的一天非常好，小朋友們也要像小明這樣，做一個合理安排時間的好孩子。
3、遊戲
師：現在呀，我們來玩個遊戲，好嗎?怎麼玩呢?注意聽，當你們問我：“老師老師幾時了。”我就出示一個時間，你們要讀出是什麼時刻，如果是12時的時候，你們要馬上回位坐好，最後一個回位的同學要表揚個節目，好嗎?
準備好了嗎?問吧***你說呢***接著問吧***你看呢***再說***這會兒，你說呢?怎麼辦?***
四、應用新知，鞏固練習
師：剛才我們參觀了藍貓的鐘錶店，又通過小明的一天認識了鐘錶，現在藍貓想考考大家，好嗎?加油，我最棒!
五、課堂小結。
師：今天有明明做伴，你學到了什麼新知識呢?
六、小調查。
師：老師也有一個收穫，那就是安排好一天的時間。
師：小朋友，你的一天是如何安排的?下課後請把時間寫出來，試一試，好嗎?
師：不知不覺就到了下課，時間就是這樣很快地流走，所以，我們要珍惜時間和愛惜時間。
：找規律
教學說明：
“找規律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。
教學重點：
用不同的方法找規律，運用規律解決實際問題。
教學難點：
用不同的方法找規律。
教具準備：
多媒體課件，水彩筆，塗色卡，雪花片，空白場景圖。
教學過程：
一、在“猜一猜”中感知規律，匯入新課
師：請你猜一猜下一個是什麼?
1. 動畫演示：顏色紅青排列的蘋果***8個***從右往左中速飛過。
一個兩個地排列的漢堡包***4組***從右往左中速飛過。
一杯三個地排列的可樂和冰激凌***4組***從右往左中速飛過。
***在出現每組物體後，請學生回答，教師用動畫驗證，最後全屏顯示上述物體，最後一個物體閃動***
師：真厲害!全讓你們給猜中了，你們為什麼這麼快就把下一個是什麼給猜中的?
2. 揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重複出現，漢堡包一個兩個、一個兩個地重複出來，可樂、冰激凌一個三個、一個三個地重複出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。***板書課題***
二、以聖誕節為載體，深層次地感知規律，找規律
師：昨天晚上是聖誕節，張老師參加了一個聖誕晚會，那裡的會場佈置得可漂亮了。
1. 多媒體出示圖畫：請你說說會場裡有什麼?這些東西擺放有什麼規律?把你發現的祕密在四人小組裡悄悄交流一下。
2. 彙報結果：***隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形***
3. 深入地問，如燈籠有什麼規律。在學生回答一紅一紫排列後，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導學生髮現每兩個為一組，並且電腦動畫演示燈籠一紅一紫逐個閃動。
4. 同桌說說其他組排列有什麼規律。
5. 看到這麼漂亮的會場，小客人們情不自禁地跳起了舞。***《洋娃娃和小熊跳舞》音樂起，畫面上出現10個男生女生，有規律地排成一個圓圈，在音樂聲中盡情跳舞，音樂停，10個人也停。***這10個人是按怎樣的規律站的?
生 ：跳舞的小朋友是按一男一女這樣的規律站的。
生 ：跳舞的小朋友是按一女一男這樣的規律站的。
生 ：我覺得他們說的都對，如果跳舞的10個小朋友其中兩個放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。
6. 動畫演示：10個小朋友放開手後排成一排的兩種情況。
三、塗一塗，鞏固昇華
小朋友真了不起，一個聖誕晚會，竟讓你們找到這麼多的規律，青蛙小博士也忍不住想考考你們，它想請你們給圖形塗顏色。
1. 請學生拿出塗色卡，四人小組塗色，邊塗邊思考：你為什麼這樣塗?有什麼規律?
2. 集體交流***展示學生塗色卡***：你是怎麼看出來的?
四、動手操作，創造規律
師：小朋友已經學會了找規律，那麼你們能不能自己來創造規律呢?老師為你們每組小朋友準備了一些雪花片，請你們選擇喜歡的顏色有規律地拼一拼，看哪組創造出來的東西最有規律且最美。***四人小組合作，每組分給顏色相同的雪花片若干片***
1. 集體彙報。學生上臺展示作品，並問：你們發現的圖案有什麼規律?相互評價。
2. 師：你們的表演真精彩，表揚自己好不好?***學生拍出×× ×××的節奏***再來一次好不好?***連續拍三次***從剛才的拍手中發現什麼規律?原來用聲音、動作可以創造規律，你也能用聲音、動作創造規律嗎?***一學生上臺表演，其他學生跟做。***
3. 師：原來在我們身邊到處都有規律，找一找你們身邊有什麼規律?
***暢談規律***
五、在總結中提高，應用規律
師：再過幾天就是一月一日元旦節了，告訴大家一個好訊息，我們學校每個班要搞一個燈謎活動，老師請你們用今天所學的知識有規律地塗塗畫畫，把教室佈置得漂亮些，迎接這個活動，好嗎?***給每個學生提供一張空白的場景圖***
1. 學生創作。
2. 當場交流評價。
六、設計說明
本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找到事物的變化規律。興趣是最好的老師，數學課程標準指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們建立一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念指導下，我制定瞭如下的教學目標
1. 讓學生在生動、活潑的情境中找到直觀事物的變化規律;
2. 培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的能力;
3. 培養學生髮現、欣賞數學美的意識;
4. 運用規律解決實際問題。
課後反思：
這一課的內容是比較獨立的，雖然編排在第二冊，但我嘗試著在聖誕節過後進行教學，學生不但學起來沒有障礙，而且學得非常輕鬆、有趣。
1. 以“猜一猜”匯入。
在這一階段，我選擇了學生最熟悉的蘋果、肯德基漢堡包、麥當勞可樂、冰激凌，一下子激起了他們的興趣，能讓他們很快融入其中，而且提高了他們的學習積極性，使學生很快進入了學習狀態，從而很自然地引出課題──找規律。
2. 找規律。
在這一階段，我以自己參加聖誕晚會為載體，分幾個層次進行教學，先隨著學生的思路隨機找出燈籠的規律，其他組的規律由同桌互相討論找出來。教材中對於圓圈的規律沒有深入地研究下去，我在設計的過程中讓學生在非常形象的電腦演示過程中體會到規律不但可以從左往右找，也可以從右往左找，還可以從不同的起點找，等等。用不同的方法找出來，防止思維的定勢，使學生的認識趨向全面。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發了學生的興趣。
3. 動手讓學生在塗一塗、動一動中深層次地感知規律。
先讓學生按規律做塗色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。再讓學生在拍手、動作中創造規律，學生做得投入，說得流暢，聽得仔細，合作得愉快，真正體現了以積極的情感投入，極大地調動了思維活動，學生成為學習的真正主體。既培養了學生的思維能力和創新精神，同時也培養了學生探索數學問題的興趣。
4. 聯絡生活，找身邊的規律。
學生通過按規律塗色，自己創造規律這一環節，對“規律”的感知、體驗得到進一步加強，已經可以判斷出生活中有規律的事物，所以這個環節出現得很貼切，接近自然，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，不但為下一個環節“用數學”做了鋪墊，而且培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”。符合新課程標準的教學理念。
5. 用數學解決生活中的問題。
新課程非常重視學生在活動中的體驗，強調學生身臨其境全方位的體驗。讓學生運用所學的知識解決實際問題，學生嚐到了應用知識的快樂，把課堂氣氛推向**，學生的自主性在活動中得到了充分的發揮。